Изменения и дополнения к ООП СОО

II. Содержательный раздел.
19. Рабочая программа по учебному предмету «Литература» (базовый
уровень).
19.1. Рабочая программа по учебному предмету «Литература»
(предметная область «Русский язык и литература») (далее соответственно –
программа по литературе, литература) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
литературе.
19.2. Пояснительная записка.
19.2.1. Программа по литературе разработана с целью оказания
методической помощи учителю литературы в создании рабочей программы по
учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в
образовании и активные методики обучения, и подлежит непосредственному
применению при реализации обязательной части ООП СОО.
19.2.2. Программа по литературе позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания литературы современные подходы
к формированию личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения, сформулированных во ФГОС СОО;
определить обязательную (инвариантную) часть содержания по
литературе;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание учебного предмета по годам обучения в соответствии со ФГОС
СОО, рабочей программой воспитания.
19.2.3. Личностные и метапредметные результаты в программе по
литературе представлены с учётом особенностей преподавания учебного
предмета на уровне среднего общего образования, планируемые предметные
результаты распределены по годам обучения.
19.2.4. Литература способствует формированию духовного облика и
нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее
место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии
обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального
самосознания. Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем,
что литературные произведения являются феноменом культуры: в них
заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие
человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в
2

себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственноэстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
19.2.5. Основу содержания литературного образования в 10–11 классах
составляют чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и
зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века с целью
формирования целостного восприятия и понимания художественного
произведения, умения его анализировать и интерпретировать в соответствии с
возрастными особенностями обучающихся, их литературным развитием,
жизненным и читательским опытом.
19.2.6. Литературное образование на уровне среднего общего образования
преемственно с учебным предметом «Литература» на уровне основного общего
образования, изучение литературы строится с учетом обобщающего повторения
ранее изученных произведений, в том числе «Слово о полку Игореве»;
стихотворений М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедии Д.И. Фонвизина
«Недоросль»; стихотворений и баллад В.А. Жуковского; комедии А.С.
Грибоедова «Горе от ума»; произведений А.С. Пушкина (стихотворений,
романов «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»); произведений М.Ю.
Лермонтова (стихотворений, романа «Герой нашего времени»); произведений
Н.В. Гоголя (комедии «Ревизор», поэмы «Мертвые души»); происходит
углубление межпредметных связей с русским языком и учебными предметами
предметной области «Общественно-научные предметы», что способствует
развитию речи, историзма мышления, формированию художественного вкуса и
эстетического отношения к окружающему миру.
19.2.7. В рабочей программе по литературе учтены все этапы российского
историко-литературного процесса второй половины ХIХ – начала ХХI века,
представлены разделы, включающие произведения литератур народов России
и зарубежной литературы.
19.2.8. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при
изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на
достижение планируемых результатов обучения литературе.
19.2.9. Цели изучения литературы на уровне среднего общего
образования состоят в сформированности чувства причастности к
отечественным культурным традициям, лежащим в основе исторической
преемственности поколений, и уважительного отношения к другим культурам;
в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких этических
идеалов; осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой
части культуры и взаимосвязей между языковым, литературным,

интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности. Реализация
этих целей связана с развитием читательских качеств и устойчивого интереса к
чтению как средству приобщения к российскому литературному наследию и
сокровищам отечественной и зарубежной культуры, базируется на знании
содержания произведений, осмыслении поставленных в литературе проблем,
понимании
коммуникативно-эстетических
возможностей
языка
художественных текстов и способствует совершенствованию устной и
письменной речи обучающихся на примере лучших литературных образцов.
19.2.10. Достижение целей изучения литературы возможно при
комплексном решении учебных и воспитательных задач, стоящих на уровне
среднего общего образования и сформулированных в ФГОС СОО.
19.2.10.1. Задачи, связанные с формированием чувства причастности к
отечественным традициям и осознанием исторической преемственности
поколений, включением в языковое пространство русской культуры,
воспитанием ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры, состоят в приобщении обучающихся к лучшим образцам русской и
зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века, воспитании
уважения к отечественной классической литературе как социокультурному и
эстетическому феномену, освоении в ходе изучения литературы духовного
опыта человечества, этико-нравственных, философско-мировоззренческих,
социально-бытовых, культурных традиций и ценностей.
19.2.10.2. Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к
чтению как средству познания отечественной и других культур, уважительного
отношения к ним, приобщением к российскому литературному наследию и
через него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и
мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие потребности в
чтении художественных произведений, знание содержания и осмысление
ключевых проблем произведений русской, мировой классической и
современной литературы, в том числе литератур народов России, а также на
формирование потребности в досуговом чтении и умение составлять
программы собственной читательской деятельности, участвовать во
внеурочных мероприятиях, содействующих повышению интереса к литературе,
чтению, образованию, книжной культуре.
19.2.10.3. Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и
овладением современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания
литературных
текстов,
самостоятельного
истолкования
прочитанного, направлены на развитие умений анализа и интерпретации

литературного произведения как художественного целого с учётом историколитературной обусловленности, культурного контекста и связей с
современностью с использованием теоретико-литературных знаний и
представления об историко-литературном процессе. Задачи связаны с
развитием представления о специфике литературы как вида искусства и
умением сопоставлять произведения русской и мировой литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств, с
выявлением взаимообусловленности элементов формы и содержания
литературного произведения, а также образов, тем, идей, проблем,
способствующих осмыслению художественной картины жизни, созданной
автором в литературном произведении, и авторской позиции.
19.2.10.4. Задачи,
связанные
с
осознанием
обучающимися
коммуникативно-эстетических возможностей языка и реализацией их в учебной
деятельности и в дальнейшей жизни, направлены на расширение представлений
об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в
литературных текстах, овладение разными способами информационной
переработки текстов с использованием важнейших литературных ресурсов, в
том числе в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее –
Интернет).
19.2.11. В соответствии с ФГОС СОО литература является обязательным
предметом на данном уровне образования. Общее число часов для изучения
литературы – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе –
102 часа (3 часа в неделю).
19.3. Содержание обучения в 10 классе.
Обобщающее повторение
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы
до литературы первой половины XIX века: обобщающее повторение («Слово о
полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия
Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского;
комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина
(стихотворения, романы «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»);
произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой нашего
времени»); произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мертвые
души»).
19.3.1. Литература второй половины XIX века.
19.3.1.1. А.Н. Островский. Драма «Гроза».

19.3.1.2. И.А. Гончаров. Роман «Обломов».
19.3.1.3. И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
19.3.1.4. Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не
понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…»,
«К. Б.» («Я встретил вас – и всё былое...») и другие.
19.3.1.5. Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в
шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия»
(«Пускай нам говорит изменчивая мода...») и другие.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
19.3.1.6. А.А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Одним толчком согнать ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это
утро, радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был
полон сад. Лежали…» и другие.
19.3.1.7. М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного
города» (не менее двух глав по выбору). Например, главы «О корени
происхождения глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик»,
«Подтверждение покаяния» и другие.
19.3.1.8. Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
19.3.1.9. Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
19.3.1.10. Н.С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения
по выбору). Например, «Очарованный странник», «Однодум» и другие.
19.3.1.11. А.П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например,
«Студент», «Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре» и другие.
Комедия «Вишнёвый сад».
19.3.2. Литературная критика второй половины XIX века.
Статьи H.А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое
обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров» и других (не менее двух статей по
выбору в соответствии с изучаемым художественным произведением).
19.3.3. Литература народов России.
Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К.
Хетагурова и других.
19.3.4. Зарубежная литература.
19.3.4.1. Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид
Копперфилд», «Большие надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари» и другие.

19.3.4.2. Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух
стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А.
Рембо, Ш. Бодлера и другие.
19.3.4.3. Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее
одного произведения по выбору). Например, пьесы Г. Гауптмана «Перед
восходом солнца», Г. Ибсена «Кукольный дом» и другие.
19.4. Содержание обучения в 11 классе.
19.4.1. Литература конца XIX – начала ХХ века.
19.4.1.1. А.И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по
выбору). Например, «Гранатовый браслет», «Олеся» и другие.
19.4.1.2. Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по
выбору). Например, «Иуда Искариот», «Большой шлем» и другие.
19.4.1.3. М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха
Изергиль», «Макар Чудра», «Коновалов» и другие.
Пьеса «На дне».
19.4.1.4. Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух
стихотворений одного поэта по выбору). Например, стихотворения К.Д.
Бальмонта, М.А. Волошина, Н.С. Гумилёва и другие.
19.4.2. Литература ХХ века.
19.4.2.1. И.А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские
яблоки», «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и другие.
19.4.2.2. А.А. Блок. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась.
Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной
дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца и без
краю…», «О, я хочу безумно жить…» и другие.
Поэма «Двенадцать».
19.4.2.3. В.В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!»,
«Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой» и другие.
Поэма «Облако в штанах».
19.4.2.4. С.А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «Гой ты, Русь, моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова»,
«Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею,
не зову, не плачу…», «Я последний поэт деревни…», «Русь Советская»,
«Низкий дом с голубыми ставнями...» и другие.
19.4.2.5. О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору).

Например, «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть
грядущих веков…», «Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…» и
другие.
19.4.2.6. М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто
создан из глины…», «Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы
больны не мной…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном
переплёте», «Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла «Стихи о Москве») и
другие.
19.4.2.7. А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…»,
«Смуглый отрок бродил по аллеям…», «Мне голос был. Он звал утешно…»,
«Не с теми я, кто бросил землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная
земля» и другие.
Поэма «Реквием».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
19.4.2.8. М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы).
19.4.2.9. М.А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита»
(один роман по выбору).
19.4.2.10. А.П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по
выбору). Например, «В прекрасном и яростном мире», «Котлован»,
«Возвращение» и другие.
19.4.2.11. А.Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В
краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится
рваный цоколь монумента...» и другие.
19.4.2.12. Проза о Великой Отечественной войне (по одному
произведению не менее чем двух писателей по выбору). Например, В.П.
Астафьев «Пастух и пастушка»; Ю.В. Бондарев «Горячий снег»; В.В. Быков
«Обелиск», «Сотников», «Альпийская баллада»; Б.Л. Васильев «А зори здесь
тихие», «В списках не значился», «Завтра была война»; К.Д. Воробьёв «Убиты
под Москвой», «Это мы, Господи!»; В.Л. Кондратьев «Сашка»; В.П. Некрасов
«В окопах Сталинграда»; Е.И. Носов «Красное вино победы», «Шопен, соната
номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость» и другие.
19.4.2.13. А.А. Фадеев «Молодая гвардия».
В.О. Богомолов «В августе сорок четвёртого».
19.4.2.14. Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по

одному стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю.В.
Друниной, М.В. Исаковского, Ю.Д. Левитанского, С.С. Орлова, Д.С.
Самойлова, К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого и других.
19.4.2.15. Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно
произведение по выбору). Например, В.С. Розов «Вечно живые» и другие.
19.4.2.16. Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во
всём мне хочется дойти…», «Снег идёт», «Любить иных – тяжёлый крест...»,
«Быть знаменитым некрасиво…», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь» и другие.
19.4.2.17. А.И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана
Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например,
глава «Поэзия под плитой, правда под камнем»).
19.4.2.18. В.М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например,
«Срезал», «Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки» и
другие.
19.4.2.19. В.Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного
произведения по выбору). Например, «Живи и помни», «Прощание с Матёрой»
и другие.
19.4.2.20. Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «Звезда полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…»,
«Привет, Россия…», «Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам
задремавшей отчизны...» и другие.
19.4.2.21. И.А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «На смерть Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы»,
«Стансы» («Ни страны, ни погоста…»), «На столетие Анны Ахматовой»,
«Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…» и
другие.
19.4.3. Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести,
романы (по одному произведению не менее чем трёх прозаиков по выбору).
Например, Ф.А. Абрамов («Братья и сёстры» (фрагменты из романа), повесть
«Пелагея» и другие); Ч.Т. Айтматов (повести «Пегий пёс, бегущий краем
моря», «Белый пароход» и другие); В.И. Белов (рассказы «На родине», «За
тремя волоками», «Бобришный угор» и другие); Г.Н. Владимов («Верный
Руслан»); Ф.А. Искандер (роман в рассказах «Сандро из Чегема» (фрагменты),
философская сказка «Кролики и удавы» и другие); Ю.П. Казаков (рассказы
«Северный дневник», «Поморка», «Во сне ты горько плакал» и другие); В.О.
Пелевин (роман «Жизнь насекомых» и другие); Захар Прилепин (рассказ

«Белый квадрат» и другие); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть «Пикник на
обочине» и другие); Ю.В. Трифонов (повести «Обмен», «Другая жизнь», «Дом
на набережной» и другие); В.Т. Шаламов («Колымские рассказы», например,
«Одиночный замер», «Инжектор», «За письмом» и другие) и другие.
19.4.4. Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения по
одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А.
Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А.
Заболоцкого, Т.Ю. Кибирова, Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова,
Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева и
других.
19.4.5. Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьесы
(произведение одного из драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов
«Иркутская история»; А.В. Вампилов «Старший сын»; К.В. Драгунская «Рыжая
пьеса» и другие.
19.4.6. Литература народов России.
Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по
выбору). Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю.
Шесталова «Синий ветер каслания» и другие; стихотворения Г. Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и других.
19.4.7. Зарубежная литература.
19.4.7.1. Зарубежная проза XX века (не менее одного произведения по
выбору). Например, произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; А.
Камю «Посторонний»; Ф. Кафки «Превращение»; Д. Оруэлла «1984»; Э.М.
Ремарка «На западном фронте без перемен», «Три товарища»; Д. Сэлинджера
«Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина времени»; О. Хаксли «О дивный
новый мир»; Э. Хемингуэя «Старик и море» и других.
19.4.7.2. Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений
одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т.С.
Элиота и другие.
19.4.7.3. Зарубежная драматургия XX века (не менее одного произведения
по выбору). Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и её дети»; М.
Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса
«Трамвай «Желание»; Б. Шоу «Пигмалион» и других.
19.5. Планируемые результаты освоения программы по литературе на
уровне среднего общего образования.
19.5.1. Личностные результаты освоения программы по литературе на
уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и

воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
19.5.2. В результате изучения литературы на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона
и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том числе в
сопоставлении с жизненными ситуациями, изображёнными в литературных
произведениях;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках
школьного литературного образования, в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной деятельности;
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России
в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также
литератур народов России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и

природному наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их
воплощению в литературе, а также достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, труде, отражённым в художественных произведениях;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах из
литературы.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в
литературном произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и
поступки персонажей художественной литературы;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни, в соответствии с традициями
народов России, в том числе с использованием литературных произведений;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства, в том числе литературы;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и устного народного
творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении
творческих работ по литературе;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
сформированность
здорового
и
безопасного
образа
жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью, в том числе с соответствующей

оценкой поведения и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том
числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе
знакомства с профессиональной деятельностью героев отдельных
литературных произведений;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность в процессе литературного образования;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, в том числе ориентируясь на поступки
литературных героев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к
продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды,
осознание
глобального
характера
экологических
проблем,
представленных в художественной литературе;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества, с учётом осмысления опыта
литературных героев;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в
том числе показанных в литературных произведениях; умение прогнозировать
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности, в том
числе представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и
литературы народов России;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира с использованием изученных и
самостоятельно прочитанных литературных произведений;

осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том
числе на литературные темы.
19.5.3. В процессе достижения личностных результатов освоения
обучающимися программы среднего общего образования, в том числе
литературного образования, у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты,
учитывая собственный читательский опыт.
19.5.4. В результате изучения литературы на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
19.5.4.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную
в художественном произведении, рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения
литературных героев, художественных произведений и их фрагментов,
классификации и обобщения литературных фактов;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в
том числе при изучении литературных произведений, направлений, фактов
историко-литературного процесса;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального
и комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по
литературе;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
использованием собственного читательского опыта.
19.5.4.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности
на основе литературного материала, навыками разрешения проблем с
использованием художественных произведений; способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности для получения нового знания
по литературе, его интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формирование научного
типа
мышления,
владение научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами современного
литературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях с учётом собственного читательского
опыта;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при
изучении литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу её решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в том

числе читательский;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и
изучения литературных произведений, в познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
19.5.4.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения литературной и другой информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления при изучении той или иной темы по литературе;
создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе,
доклад, реферат, аннотация и другие) с учётом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации;
оценивать достоверность, легитимность литературной и другой
информации, её соответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой
информации, информационной безопасности личности.
19.5.4.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке
литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, опираясь на примеры из литературных произведений;
владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и
групповой работе на уроках литературы; аргументированно вести диалог, уметь

смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного
произведения свою точку зрения с использованием языковых средств.
19.5.4.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации
как части регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности, включая изучение литературных произведений, и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении
литературы с учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных
возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в
художественной литературе;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с
использованием читательского опыта;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно
повышать свой образовательный и культурный уровень.
19.5.4.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля,
принятия себя и других как части регулятивных универсальных учебных
действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии;
для оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на примеры из
художественных произведений;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности, в том числе в процессе чтения художественной литературы и
обсуждения литературных героев и проблем, поставленных в художественных

произведениях;
признавать своё право и право других на ошибку в дискуссиях на
литературные темы;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека,
используя знания по литературе.
19.5.4.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы на уроке и во внеурочной деятельности по литературе;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы на уроках литературы и во внеурочной деятельности по
предмету;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с
позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
19.5.5. Предметные результаты освоения программы по литературе на
уровне среднего общего образования должны обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры, сформированность ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание
взаимосвязи
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур; приобщение к отечественному
литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и
сокровищам мировой культуры;
4) нание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историкокультурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений русской, зарубежной классической и современной литературы, в

том числе литературы народов России: пьеса А.Н. Островского «Гроза»; роман
И.А. Гончарова «Обломов»; роман И.С. Тургенева «Отцы и дети»;
стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, стихотворения и поэма «Кому на Руси
жить хорошо» Н.А. Некрасова; роман М.Е. Салтыкова-Щедрина «История
одного города» (избранные главы); роман Ф.М. Достоевского «Преступление и
наказание»; роман Л.Н. Толстого «Война и мир»; одно произведение Н.С.
Лескова; рассказы и пьеса «Вишнёвый сад» А.П. Чехова; рассказы и пьеса «На
дне» М. Горького; рассказы И.А. Бунина и А.И. Куприна; стихотворения и
поэма «Двенадцать» А.А. Блока; стихотворения и поэма «Облако в штанах»
В.В. Маяковского; стихотворения С.А. Есенина, О.Э. Мандельштама, М. И.
Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием» А.А. Ахматовой; роман Н.А.
Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы); роман М.А. Шолохова
«Тихий Дон» (избранные главы); роман М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»
(или «Белая гвардия»); роман А.А. Фадеева «Молодая гвардия»; роман В.О.
Богомолова «В августе сорок четвертого», одно произведение А.П. Платонова;
стихотворения А.Т. Твардовского, Б.Л. Пастернака, повесть А.И. Солженицына
«Один день Ивана Денисовича»; произведения литературы второй половины
XX – XXI века: не менее двух прозаиков по выбору (в том числе Ф.А.
Абрамова, В.П. Астафьева, А.Г. Битова, Ю.В. Бондарева, Б.Л. Васильева, К.Д.
Воробьёва, Ф.А. Искандера, В.Л. Кондратьева, В.Г. Распутина, В.М. Шукшина
и других); не менее двух поэтов по выбору (в том числе И.А. Бродского, А.А.
Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, А.С.
Кушнера, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, Н.М. Рубцова и другие);
пьеса одного из драматургов по выбору (в том числе А.Н. Арбузова, А.В.
Вампилова, В.С. Розова и других); не менее двух произведений зарубежной
литературы (в том числе романы и повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Дж.
Оруэлла, Э. М. Ремарка, Э. Хемингуэя, Дж. Сэлинджера, Р. Брэдбери;
стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и другие); не
менее одного произведения из литератур народов России (в том числе
произведения
Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К.
Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова, Ю. Шесталова и других);
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных произведений, выявлять их связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых

аргументированных устных и письменных высказываниях, участвовать в
дискуссии на литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов в каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным на
уровне
основного
общего
образования):
конкретно-историческое,
общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и
новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историколитературный процесс; литературные направления и течения: романтизм,
реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм;
литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и
проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи;
внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы
стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник,
верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и
взаимовлияние
национальных
литератур;
художественный
перевод;
литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы
и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и другие);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в художественной литературе и умение применять их в речевой
практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов,

рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров (объём
сочинения – не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм
русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем.
19.5.6. Предметные результаты освоения программы по литературе к
концу 10 класса должны обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с
фактами социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями
культурного развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая
половина XIX века);
2) понимание
взаимосвязей
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений литературной классики и собственного
интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним;
осознанное умение внимательно читать, понимать и самостоятельно
интерпретировать художественный текст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений русской и зарубежной классической литературы, а также
литератур народов России (вторая половина XIX века);
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений второй
половины XIX века со временем написания, с современностью и традицией;
умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
литературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
участвовать в дискуссии на литературные темы; иметь устойчивые навыки
устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших образцов

отечественной и зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально
откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему, передавать
читательские впечатления;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным на
уровне
основного
общего
образования):
конкретно-историческое,
общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и
новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историколитературный процесс; литературные направления и течения: романтизм,
реализм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм;
тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры
речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы
стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая); «вечные
темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние
национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы
и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств
(например, графика, живопись, театр, кино, музыка);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике; владение умением анализировать единицы
различных языковых уровней и выявлять их роль в произведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной формах, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов,

рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение
умением редактировать и совершенствовать собственные письменные
высказывания с учётом норм русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем.
19.5.7. Предметные результаты освоения программы по литературе к
концу 11 класса должны обеспечивать:
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и
осознание исторической преемственности поколений; включение в культурноязыковое пространство русской и мировой культуры через умение соотносить
художественную литературу конца XIX – начала XXI века с фактами
общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и
культурном развитии общества; воспитание ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание
взаимосвязи
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений русской, зарубежной литературы и литератур
народов России и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – к
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры;
понимание роли и места русской литературы в мировом культурном процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской, зарубежной литературы, литератур народов России (конец XIX –
начало XXI века) и современной литературы, их историко-культурного и
нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой
литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений конца
XIX–XXI века со временем написания, с современностью и традицией;
выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях; участие в дискуссии
на литературные темы; свободное владение устной и письменной речью в
процессе чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной

литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, в единстве эмоционального
личностного восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации
художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с
использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к
изученным на уровне основного общего образования): конкретно-историческое,
общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и
новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историколитературный процесс; литературные направления и течения: романтизм,
реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм;
литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и
проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи;
внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы
стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник,
верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и
взаимовлияние
национальных
литератур;
художественный
перевод;
литературная критика;
10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и
зарубежной литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями
в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и другие);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной формах, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение

умением редактировать и совершенствовать собственные письменные
высказывания с учётом норм русского литературного языка;
13) умение самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально использовать
ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
Тема урока
Количество часов
Дата
Электронные
п/п
цифровые
Всего Контрольные Практические изучения
образовательные
работы
работы
ресурсы
1 Обобщающее повторение:
введите
введите
введите [[]]
значение
значение
дату
[от древнерусской
литературы
до литературы XIX века.
«Слово о полку Игореве».
Стихотворения

М.В. Ломоносова, Г.Р.
Державина. Комедия Д.И.
Фонвизина «Недоросль» ].
Обобщающее повторение:
[стихотворения и баллады

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

В.А. Жуковского; комедия
А.С. Грибоедова «Горе от
ума»
3

Обобщающее повторение:
[произведения А.С.
Пушкина.
Стихотворения. Романы
«Евгений Онегин» и
«Капитанская дочка»].

Обобщающее повторение:
[произведения М.Ю.
Лермонтова.
Стихотворения. Роман
«Герой нашего времени»].

№
п/п

Тема урока

Обобщающее повторение:
[произведения Н.В. Гоголя.
Комедия

Количество часов
Дата
Электронные
изучения
цифровые
Всего Контрольные Практические
образовательные
работы
работы
ресурсы
введите
введите
введите [[]]
значение
значение
дату

«Ревизор». Поэма «Мертвые
души»
Введение в курс литературы 1
второй половины ХIX века.
Основные этапы жизни и
творчества А.Н.Островского.
Идейно-художественное
своеобразие драмы «Гроза».

введите
значение

введите [[]]
дату

Тематика и проблематика
пьесы "Гроза"

введите
значение

введите [[]]
дату

Особенности сюжета и
своеобразие конфликта
пьесы "Гроза"

введите
значение

введите [[]]
дату

Город Калинов и его
обитатели. Образ Катерины

введите
значение

введите [[]]
дату

10 Смысл названия и символика 1
пьесы. Драма «Гроза» в
русской критике

введите
значение

введите [[]]
дату

11 Развитие речи. [[Подготовка 1
к домашнему сочинению по
пьесе А.Н.Островского
«Гроза»]]

введите
значение

введите [[]]
дату

12 Основные этапы жизни и
творчества И.А.Гончарова

введите
значение

введите [[]]
дату

13 История создания романа
"Обломов". Особенности
композиции

введите
значение

введите [[]]
дату

14 Образ главного героя.
Обломов и Штольц

введите
значение

введите [[]]
дату

15 Женские образы в романе
"Обломов" и их роль в

введите
значение

введите [[]]
дату

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Дата
Электронные
изучения
цифровые
Всего Контрольные Практические
образовательные
работы
работы
ресурсы

развитии сюжета
16 Социально-философский
смысл романа "Обломов".
Русская критика о романе.
Понятие «обломовщина».

введите
значение

введите [[]]
дату

17 Развитие речи. [[Подготовка 1
к домашнему сочинению по
роману И.А.Гончарова
«Обломов»]]

введите
значение

введите [[]]
дату

18 Основные этапы жизни и
1
творчества И.С.Тургенева.
Творческая история создания
романа «Отцы и дети»

введите
значение

введите [[]]
дату

19 Сюжет и проблематика
романа «Отцы и дети»

введите
значение

введите [[]]
дату

20 Образ нигилиста в романе
«Отцы и дети», конфликт
поколений

введите
значение

введите [[]]
дату

21 Женские образы в романе
«Отцы и дети»

введите
значение

введите [[]]
дату

22 «Вечные темы» в романе
1
«Отцы и дети». Роль эпилога

введите
значение

введите [[]]
дату

23 Авторская позиция и
способы ее выражения в
романе «Отцы и дети»

введите
значение

введите [[]]
дату

24 Полемика вокруг романа
1
«Отцы и дети»: Д.И.Писарев,
М.Антонович и др

введите
значение

введите [[]]
дату

25 Развитие речи.[[Подготовка к 1
домашнему сочинению по
роману И.С.Тургенева «Отцы
и дети»]]

введите
значение

введите [[]]
дату

26 Основные этапы жизни и

введите
значение

введите [[]]
дату

№
п/п

Тема урока

творчества Ф.И.Тютчева
27 Ф.И.Тютчев - поэт-философ

введите
значение
введите
значение

введите [[]]
дату
введите [[]]
дату

28 Тема родной природы в
лирике Ф.И.Тютчева

29 Любовная лирика
Ф.И.Тютчева

введите
значение

введите [[]]
дату

30 Развитие речи. [[Анализ
лирического произведения
Ф.И.Тютчева]]

введите
значение

введите [[]]
дату

31 Основные этапы жизни и
1
творчества Н.А.Некрасова. О
народных истоках
мироощущения поэта

введите
значение

введите [[]]
дату

32 Гражданская поэзия и лирика 1
чувств Н.А.Некрасова

введите
значение

введите [[]]
дату

33 Развитие речи. [[Анализ
лирического произведения
Н.А.Некрасова]]

введите
значение

введите [[]]
дату

34 Развитие речи. [[Анализ
лирического произведения
Н.А.Некрасова]]

введите
значение

введите [[]]
дату

35 История создания поэмы
Н.А.Некрасова «Кому на
Руси жить хорошо». Жанр,
фольклорная основа
произведения

введите
значение

введите [[]]
дату

36 Сюжет поэмы «Кому на Руси 1
жить хорошо»: путешествие
как прием организации
повествования. Авторские
отступления

введите
значение

введите [[]]
дату

37 Многообразие народных
типов в галерее персонажей

введите
значение

введите [[]]
дату

№
п/п

Тема урока

«Кому на Руси жить хорошо»
38 Проблемы счастья и смысла 1
жизни в поэме «Кому на Руси
жить хорошо»

введите
значение

введите [[]]
дату

39 Основные этапы жизни и
1
творчества А. А.Фета. Теория
«чистого искусства»

введите
значение

введите [[]]
дату

40 Человек и природа в лирике
А.А.Фета

введите
значение

введите [[]]
дату

41 Художественное мастерство 1
А.А.Фета

введите
значение

введите [[]]
дату

42 Развитие речи. [[Анализ
лирического произведения
А.А.Фета]]

введите
значение

введите [[]]
дату

43 Подготовка к контрольному 1
сочинению [[по поэзии
второй половины XIX века]]

введите
значение

введите [[]]
дату

44 Контрольное сочинение [[по 1
поэзии второй половины XIX
века]]

введите
значение

введите [[]]
дату

45 Основные этапы жизни и
творчества М.Е.СалтыковаЩедрина. Мастер сатиры

введите
значение

введите [[]]
дату

46 «История одного города» как 1
сатирическое произведение.
Глава «О корени
происхождения глуповцев»

введите
значение

введите [[]]
дату

47 Собирательные образы
1
градоначальников и
«глуповцев».«Опись
градоначальникам»,
«Органчик»,
«Подтверждение покаяния» и
др.

введите
значение

введите [[]]
дату

№
п/п

Тема урока

48 Подготовка к презентации
проектов [[по литературе
второй половины XIX века]]

Количество часов
Дата
Электронные
изучения
цифровые
Всего Контрольные Практические
образовательные
работы
работы
ресурсы
введите
введите
введите [[]]
1
значение
значение
дату

49 Презентация проектов [[по
1
литературе второй половины
XIX века]]

введите
значение

введите [[]]
дату

50 Основные этапы жизни и
творчества Ф.М.
Достоевского

введите
значение

введите [[]]
дату

51 История создания романа
1
«Преступление и наказание».
Жанровые и
композиционные
особенности

введите
значение

введите [[]]
дату

52 Основные сюжетные линии 1
романа "Преступление и
наказание". Преступление
Раскольникова. Идея о праве
сильной личности

введите
значение

введите [[]]
дату

53 Раскольников в системе
образов. Раскольников и его
«двойники»

введите
значение

введите [[]]
дату

54 Униженные и оскорбленные 1
в романе «Преступление и
наказание». Образ
Петербурга

введите
значение

введите [[]]
дату

55 Образ Сонечки
Мармеладовой и проблема
нравственного идеала в
романе "Преступление и
наказание"

введите
значение

введите [[]]
дату

56 Библейские мотивы и образы 1
в «Преступлении и
наказании»

введите
значение

введите [[]]
дату

57 Смысл названия романа
1
«Преступление и наказание».

введите
значение

введите [[]]
дату

№
п/п

Тема урока

Роль финала
58 Художественное мастерство 1
писателя. Психологизм в
романе «Преступление и
наказание»

введите
значение

введите [[]]
дату

59 Историко-культурное
1
значение романа
Ф.М.Достоевского
«Преступление и наказание»

введите
значение

введите [[]]
дату

60 Развитие речи. [[Подготовка 1
к домашнему сочинению по
роману «Преступление и
наказание»]]

введите
значение

введите [[]]
дату

61 Основные этапы жизни и
творчества Л.Н.Толстого

введите
значение

введите [[]]
дату

62 История создания романа
«Война и мир». Жанровые
особенности произведения

введите
значение

введите [[]]
дату

63 Смысл названия.
1
Историческая основа
произведения «Война и мир»

введите
значение

введите [[]]
дату

64 Роман-эпопея «Война и мир».
Нравственные устои и жизнь
дворянства

введите
значение

введите [[]]
дату

65 «Мысль семейная» в романе
"Война и мир": Ростовы и
Болконские

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

67 Андрей Болконский: поиски 1
смысла жизни

введите
значение

введите [[]]
дату

66 Нравственно-философские
взгляды Л.Н.Толстого,
воплощенные в женских
образах романа "Война и
мир"

№
п/п

Тема урока

68 Духовные искания Пьера
Безухова

69 Отечественная война 1812
1
года в романе "Война и мир"

введите
значение

введите [[]]
дату

70 Бородинское сражение как
1
идейно-композициионный
центр романа "Война и мир"

введите
значение

введите [[]]
дату

71 Образы Кутузова и
1
Наполеона в романе "Война и
мир"

введите
значение

введите [[]]
дату

72 «Мысль народная» в романе 1
"Война и мир".Образ
Платона Каратаева

введите
значение

введите [[]]
дату

73 Философия истории в романе 1
"Война и мир": роль
личности и стихийное начало

введите
значение

введите [[]]
дату

74 Психологизм прозы
Толстого: «диалектика
души»

введите
значение

введите [[]]
дату

75 Значение творчества
Л.Н.Толстого в
отечественной и мировой
культуре

введите
значение

введите [[]]
дату

76 Развитие речи. [[Подготовка 1
к домашнему сочинению по
роману Л.Н.Толстого]]

введите
значение

введите [[]]
дату

77 Основные этапы жизни и
творчества Н.С.Лескова.
Художественный мир
произведений писателя

введите
значение

введите [[]]
дату

78 Изображение этапов
1
духовного пути личности в
произведениях Н.С.Лескова.
Особенности лесковской
повествовательной манеры

введите
значение

введите [[]]
дату

№
п/п

Тема урока

сказа
79 Внеклассное чтение
1
[[«Любимые страницы
литературы второй половины
XIX века»]]

введите
значение

введите [[]]
дату

80 Подготовка к контрольному 1
сочинению [[по прозе второй
половины XIX века]]

введите
значение

введите [[]]
дату

81 Контрольное сочинение [[по 1
прозе второй половины XIX
века]]

введите
значение

введите [[]]
дату

82 Основные этапы жизни и
1
творчества А.П.Чехова.
Новаторство прозы писателя

введите
значение

введите [[]]
дату

83 Идейно-художественное
своеобразие рассказа
[[«Ионыч»]]

введите
значение

введите [[]]
дату

84 Многообразие философскопсихологической
проблематики в рассказах
А.П. Чехова

введите
значение

введите [[]]
дату

85 История создания, жанровые 1
особенности комедии
«Вишневый сад». Смысл
названия

введите
значение

введите [[]]
дату

86 Проблематика комедии
1
"Вишневый сад".
Особенности кофликта и
системы образов. Разрушение
«дворянского гнезда»

введите
значение

введите [[]]
дату

87 Раневская и Гаев как герои
уходящего в прошлое
усадебного быта

введите
значение

введите [[]]
дату

88 Настоящее и будущее в
комедии "Вишневый сад":

введите
значение

введите [[]]
дату

№
п/п

Тема урока

образы Лопахина, Пети и
Ани
89 Художественное мастерство, 1
новаторство Чеховадраматурга

введите
значение

введите [[]]
дату

90 Значение творческого
наследия Чехова для
отечественной и мировой
литературы и театра

введите
значение

введите [[]]
дату

91 Развитие речи. [[Подготовка 1
к домашнему сочинению по
творчеству А.П.Чехова]]

введите
значение

введите [[]]
дату

92 Презентация проектов [[по
1
литературе второй половины
XIX века]]

введите
значение

введите [[]]
дату

93 Поэзия народов России.
Страницы жизни поэта [[(по
выбору, например, Г.Тукая,
К.Хетагурова и др.)]] и
особенности его лирики

введите
значение

введите [[]]
дату

94 Жизнь и творчество писателя 1
[[(Ч.Диккенс, Г.Флобера и
др.)]]. История создания,
сюжет и композиция
произведения

введите
значение

введите [[]]
дату

95 [[Ч.Диккенс. Роман "Большие 1
надежды"]]. Тематика,
проблематика. Система
образов

введите
значение

введите [[]]
дату

96 [[Резервный урок. Г. Флобер 1
"Мадам Бовари".
Художественное мастерство
писателя]]

введите
значение

введите [[]]
дату

97 Страницы жизни поэта [[(А.
Рембо, Ш. Бодлера и др. )]],

введите
значение

введите [[]]
дату

№
п/п

Тема урока

особенности его лирики
98 [[Резервный урок.
1
Символические образы в
стихотворениях, особенности
поэтического языка (на
выбор А. Рембо, Ш. Бодлера
и др. )]]

введите
значение

введите [[]]
дату

99 Жизнь и творчество
1
драматурга [[(Г. Гауптман, Г.
Ибсен и др. ).]] История
создания, сюжет и конфликт
в произведении

введите
значение

введите [[]]
дату

100 [[Резервный урок. Г. Ибсен
«Кукольный дом».
Проблематика пьесы.
Система образов.
Новаторство драматурга]]

введите
значение

введите [[]]
дату

101 [[Резервный урок.
1
Повторение. Сквозные
образы и мотивы в
литературе второй половины
XIX века]]

введите
значение

введите [[]]
дату

102 Внеклассное чтение [[«В
мире современной
литературы»]]

введите
значение

введите [[]]
дату

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

102

11 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Введение в курс русской
литературы ХХ века.
Основные этапы жизни и
творчества А.И.Куприна.
Проблематика рассказов

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

введите
значение

Дата
изучения
Практические
работы
введите
значение

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

введите [[]]
дату

№
п/п

Тема урока

писателя
Своеобразие сюжета
[[повести А.И. Куприна
"Олеся"]]. Художественное
мастерство писателя
Основные этапы жизни и
творчества Л.Н.Андреева. На
перепутьях реализма и
модернизма
Проблематика [[рассказа
Л.Н.Андреева «Большой
шлем»]]. Трагическое
мироощущение автора
Основные этапы жизни и
творчества М.Горького.
Романтический пафос и
суровая правда рассказов
писателя
Социально-философская
драма «На дне». История
создания, смысл названия
произведения
Тематика, проблематика,
система образов драмы «На
дне»
«Три правды» в пьесе "На
дне" и их трагическое
столкновение
Новаторство Горькогодраматурга. Сценическая
судьба пьесы "На дне"
Развитие речи. [[Подготовка к
домашнему сочинению по
пьесе М.Горького «На дне»]]
[[Резервный урок. Сочинению
по пьесе М.Горького «На
дне»]]
Серебряный век русской
литературы.Эстетические
программы модернистских
объединений
Художественный мир поэта

Количество часов

Дата
изучения
Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Всего

Контрольные
работы

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите

введите [[]]

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

[[(на выбор К. Д. Бальмонта,
М. А. Волошина, Н. С.
Гумилёва и др.)]]. Основные
темы и мотивы лирики поэта
Развитие речи. [[Анализ
лирического произведения
поэтов Серебряного века (по
выбору)]]
Основные этапы жизни и
творчества И.А.Бунина. Темы
и мотивы рассказов писателя
Тема любви в произведениях
И.А.Бунина [[(«Антоновские
яблоки», «Чистый
понедельник»)]]. Образ
Родины
Социально-философская
проблематика рассказов
И.А.Бунина [[(«Господин из
Сан-Франциско»)]]
Основные этапы жизни и
творчества А.А. Блока. Поэт и
символизм. Разнообразие
мотивов лирики. Образ
Прекрасной Дамы в поэзии.
[[Например, «Незнакомка»,
«На железной дороге», «О,
весна, без конца и без
краю…», «О, я хочу безумно
жить…» и др.]]
Образ «страшного мира» в
лирике А.А. Блока. Тема
Родины. [[Например,
«Россия», «Ночь, улица,
фонарь, аптека…», «Река
раскинулась. Течёт, грустит
лениво…» (из цикла «На поле
Куликовом»), «О доблестях, о
подвигах, о славе...» и др.]]
Поэт и революция. Поэма
А.А.Блока «Двенадцать»:
история создания,
многоплановость, сложность

Контрольные
работы

Дата
изучения
Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

значение

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

дату

№
п/п

23
24

Тема урока

художественного мира поэмы
Герои поэмы "Двенадцать",
сюжет, композиция,
многозначность финала.
Художественное своеобразие
языка поэмы
Подготовка к презентации
проекта [[по литературе
начала ХХ века]]
Презентация проекта [[по
литературе начала ХХ века]]
Основные этапы жизни и
творчества В.В.Маяковского.
Новаторство поэтики
Маяковского. Лирический
герой ранних произведений
поэта
Поэт и революция. Сатира в
стихотворениях Маяковского
[[(«Прозаседавшиеся» и др.)]]
Своеобразие любовной
лирики Маяковского
[[(«Послушайте!»,
«Лиличка!»,«Письмо Татьяне
Яковлевой» и др.)]]
Художественный мир поэмы
В.В.Маяковского «Облако в
штанах»
Основные этапы жизни и
творчества С.А. Есенина.
Особенности лирики поэта и
многообразие тематики
стихотворений [[(«Гой ты,
Русь, моя родная...», «Собаке
Качалова», «Не жалею, не
зову, не плачу…» и др.)]]
Тема России и родного дома в
лирике С.А.Есенина. Природа
и человек в произведениях
поэта [[(«Письмо матери»,
«Спит ковыль. Равнина
дорогая…», «Я последний
поэт деревни…», «Русь

Количество часов

Дата
изучения
Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Всего

Контрольные
работы

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

№
п/п

Тема урока

Советская», «Низкий дом с
голубыми ставнями...» и др.)]]
Своеобразие любовной
лирики С.А.Есенина
[[(«Шаганэ ты моя,
Шаганэ…» и др.)]]
Развитие речи. [[Подготовка к
домашнему сочинению по
лирике А.А.Блока,
В.В.Маяковского,
С.А.Есенина]]
Страницы жизни и творчества
О.Э.Мандельштама.
Основные мотивы лирики
поэта, философичность его
поэзии [[(«Бессонница. Гомер.
Тугие паруса…», «За
гремучую доблесть грядущих
веков…»)]]
Художественное своеобразие
поэзии Мандельштама.
Символика цвета, ритмикоинтонационное
многообразие лирики поэта
[[(стихотворения
«Ленинград», «Мы живём,
под собою не чуя страны…» и
др.)]]
Страницы жизни и творчества
М.И.Цветаевой.
Многообразие тематики и
проблематики в лирике поэта
[[(«Моим стихам, написанным
так рано…», «Кто создан из
камня, кто создан из
глины…» и др.)]]
Уникальность поэтического
голоса Цветаевой.
Искренность лирического
монолога-исповеди
[[(«Идёшь, на меня
похожий…», «Мне нравится,
что вы больны не мной…»,
«Тоска по родине! Давно…»,

Количество часов

Дата
изучения
Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Всего

Контрольные
работы

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

№
п/п

Тема урока

«Книги в красном переплёте»,
«Бабушке», «Красною
кистью…» (из цикла «Стихи о
Москве») и др. )]]
Основные этапы жизни и
творчества А.А.Ахматовой.
Многообразие тематики
лирики. Любовь как
всепоглощающее чувство в
лирике поэта [[(«Песня
последней встречи», «Сжала
руки под темной вуалью…»,
«Смуглый отрок бродил по
аллеям…» и др.)]]
Гражданский пафос лирики
Ахматовой.Тема Родины и
судьбы в творчестве поэта
[[(«Не с теми я, кто бросил
землю...», «Мужество»,
«Приморский сонет», «Родная
земля», «Мне голос был. Он
звал утешно…» и др.)]]
История создания поэмы
А.А.Ахматовой «Реквием».
Трагедия народа и поэта.
Смысл названия
Широта эпического
обобщения в поэме
«Реквием». Художественное
своеобразие произведения
Подготовка к контрольному
сочинению [[по литературе
первой половины ХХ века]]
Контрольное сочинению [[по
литературе первой половины
ХХ века]]
Страницы жизни и творчества
Н.А.Островского. История
создания, идейнохудожественное своеобразие
романа «Как закалялась
сталь»
Образ Павки Корчагина как

Количество часов

Дата
изучения
Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Всего

Контрольные
работы

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите

введите [[]]

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

символ мужества, героизма и
силы духа
Основные этапы жизни и
творчества М.А.Шолохова.
История создания
шолоховского эпоса.
Особенности жанра
Роман-эпопея «Тихий Дон».
Система образов. Тема семьи.
Нравственные ценности
казачества
Роман-эпопея «Тихий Дон».
Трагедия целого народа и
судьба одного
человека.Проблема гуманизма
в эпопее
Женские судьбы в романе
«Тихий Дон». Роль пейзажа в
произведении.Традиции Л. Н.
Толстого в прозе М. А.
Шолохова
Развитие речи. [[Анализ
эпизода романа-эпопеи
М.Шолохова «Тихий Дон»]]
Основные этапы жизни и
творчества М.А.Булгакова.
История создания
[[произведения «Белая
гвардия», «Мастер и
Маргарита» (один роман по
выбору)]]
Своеобразие жанра и
композиции. Многомерность
исторического пространства
[[в романе «Белая гвардия»,
«Мастер и Маргарита» (один
роман по выбору)]] . Система
образов
Проблема выбора
нравственной и гражданской
позиции [[в романе «Белая
гвардия», «Мастер и
Маргарита» (один роман по

Контрольные
работы

Дата
изучения
Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

значение

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

дату

№
п/п

Тема урока

выбору)]]
Эпическая широта
изображенной панорамы и
лиризм размышлений
повествователя.Смысл финала
[[романа «Белая гвардия»,
«Мастер и Маргарита» (один
роман по выбору)]]
Развитие речи. [[Подготовка к
домашнему сочинению на
литературную тему по
творчеству М.А.Шолохова и
М.А.Булгакова (по выбору)]]
Картины жизни и творчества
А.Платонова. Утопические
идеи произведений писателя.
Особый тип платоновского
героя
Высокий пафос и острая
сатира произведений
Платонова [[(одно
произведение по выбору,
например, «В прекрасном и
яростном мире», «Котлован»,
«Возвращение» и др.)]].
Самобытность языка и стиля
писателя
Страницы жизни и творчества
А.Т.Твардовского. Тематика и
проблематика произведений
автора [[(не менее трёх по
выбору)]]
Поэт и время. Основные
мотивы лирики Твардовского.
Тема Великой Отечественной
войны [[(«Памяти матери»
(«В краю, куда их вывезли
гуртом…»), «Я знаю, никакой
моей вины…» и др.)]]
Тема памяти.
Доверительность и
исповедальность лирической
интонации Твардовского

Количество часов

Дата
изучения
Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Всего

Контрольные
работы

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

№
п/п

Тема урока

[[(«Дробится рваный цоколь
монумента...» и др.)]]
Тема Великой Отечественной
войны в прозе (обзор).
Человек на войне
Историческая правда
художественных
произведений о Великой
Отечественной войне.
Своеобразие «лейтенантской»
прозы
Героизм и мужество
защитников Отечества.
Традиции реалистической
прозы о войне в русской
литературе
Страницы жизни и творчества
А.А.Фадеева. История
создания романа «Молодая
гвардия». Жизненная правда и
художественный вымысел
Система образов в романе
«Молодая гвардия». Героизм
и мужество молодогвардейцев
В.О.Богомолов "В августе
сорок четвертого". Мужество
и героизм защитников Родины
Страницы жизни и творчества
[[поэта (Ю. В. Друниной, М.
В. Исаковского, Ю. Д.
Левитанского и др.)]].
Проблема исторической
памяти в лирических
произведениях о Великой
Отечественной войне
Патриотический пафос поэзии
о Великой Отечественной
войне и ее художественное
своеобразие [[(стихотворения
С. С. Орлова, Д. С.
Самойлова, К. М. Симонова,
Б. А. Слуцкого и др. )]]
Развитие речи. [[Анализ

Количество часов

Дата
изучения
Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Всего

Контрольные
работы

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите

введите [[]]

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

лирического произведения о
Великой Отечественной войне
(по выбору)]]
Тема Великой Отечественной
войны в драматургии.
Художественное своеобразие
и сценическое воплощение
драматических произведений
Внеклассное чтение.
[[«Страницы, опаленные
войной» по произведениям о
Великой Отечественной
войне]]
Подготовка к контрольному
сочинению [[по
произведениям о Великой
Отечественной войне]]
Контрольное сочинение [[по
произведениям о Великой
Отечественной войне]]
Основные этапы и жизни и
творчества Б.Л.Пастернака.
Тематика и проблематика
лирики поэта
Тема поэта и поэзии.
Любовная лирика
Б.Л.Пастернака
Тема человека и природы.
Философская глубина лирики
Пастернака
Основные этапы жизни и
творчества
А.И.Солженицына.
Автобиографизм прозы
писателя. Своеобразие
раскрытия «лагерной» темы.
Рассказ Солженицына «Один
день Ивана Денисовича»,
творческая судьба
произведения
Человек и история страны в
контексте трагической эпохи
в книге писателя «Архипелаг

Контрольные
работы

Дата
изучения
Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

значение

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

дату

№
п/п

Тема урока

ГУЛАГ»
Презентация проекта [[по
литературе второй половины
ХХ века]]
Страницы жизни и творчества
В.М.Шукшина. Своеобразие
прозы писателя [[(не менее
двух по выбору, например,
«Срезал», «Обида»,
«Микроскоп», «Мастер»,
«Крепкий мужик»,
«Сапожки» и др.)]]
Нравственные искания героев
рассказов В.М.Шукшина.
Своеобразие «чудаковатых»
персонажей
Страницы жизни и творчества
В. Г.Распутина. Изображение
патриархальной русской
деревни
Тема памяти и
преемственности поколений.
Взаимосвязь нравственных и
экологических проблем в
произведениях В. Г.Распутина
[[(не менее одного
произведения по выбору,
например, «Живи и помни»,
«Прощание с Матёрой» и
др. )]]
Страницы жизни и творчества
Н.М.Рубцова. Тема Родины в
лирике поэта [[(не менее трёх
стихотворений по выбору,
например, «Звезда полей»,
«Тихая моя родина!..» и др.)]]
Задушевность и
музыкальность поэтического
слова Рубцова [[(«В горнице
моей светло…», «Привет,
Россия…», «Русский огонёк»,
«Я буду скакать по холмам
задремавшей отчизны...» и

Количество часов

Дата
изучения
Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Всего

Контрольные
работы

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

№
п/п

85
86

Тема урока

др. )]]
Основные этапы жизни и
творчества И.А.Бродского.
Основные темы лирических
произведений поэта [[(не
менее трёх по выбору,
например, «На смерть
Жукова», «Осенний крик
ястреба», «Пилигримы»,
«Стансы» («Ни страны, ни
погоста…») , «На столетие
Анны Ахматовой»,
«Рождественский романс», «Я
входил вместо дикого зверя в
клетку…» и др. )]]
Тема памяти. Философские
мотивы в лирике Бродского
Своеобразие поэтического
мышления и языка поэта
Бродского
Развитие речи. [[Анализ
лирического произведения
второй половины ХХ века]]
Проза второй половины XX –
начала XXI века. Страницы
жизни и творчества писателя.
«Деревенская» проза.
[[Например, Ф.А. Абрамов
(«Братья и сёстры»
(фрагменты из романа),
повесть «Пелагея» и другие);
В.И. Белов (рассказы «На
родине», «За тремя
волоками», «Бобришный
угор» и другие)]]
Нравственные искания героев
в прозе второй половины ХХ
– начале ХХI века.
[[Например, Г.Н. Владимов
(«Верный Руслан»); Ю.П.
Казаков (рассказы «Северный
дневник», «Поморка», «Во
сне ты горько плакал» и
другие); Ю.В. Трифонов

Количество часов

Дата
изучения
Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Всего

Контрольные
работы

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

№
п/п

Тема урока

(повести «Обмен», «Другая
жизнь», «Дом на набережной»
и другие); В.Т. Шаламов
(«Колымские рассказы»,
например, «Одиночный
замер», «Инжектор», «За
письмом» и другие) и др.]]
Разнообразие
повествовательных форм в
изображении жизни
современного общества.
[[Например, Ч.Т. Айтматов
(повести «Пегий пёс, бегущий
краем моря», «Белый
пароход» и другие); Ф.А.
Искандер (роман в рассказах
«Сандро из Чегема»
(фрагменты), философская
сказка «Кролики и удавы» и
другие); В.О. Пелевин (роман
«Жизнь насекомых» и
другие); А.Н. и Б.Н.
Стругацкие (повесть «Пикник
на обочине» и другие); Захар
Прилепин (рассказ «Белый
квадрат») и др.]]
Поэзия второй половины XX
— начала XXI века. Страницы
жизни и творчества [[поэта
(на выбор Б. А. Ахмадулиной,
А. А. Вознесенского, В. С.
Высоцкого, Е. А. Евтушенко и
др.)]].Тематика и
проблематика лирики поэта
Художественные приемы и
особенности поэтического
языка [[автора (на выбор Б. А.
Ахмадулиной, А. А.
Вознесенского, В. С.
Высоцкого, Е. А. Евтушенко и
др.)]]
Особенности драматургии
второй половины ХХ - начала
ХХI веков. Основные темы и

Количество часов

Дата
изучения
Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Всего

Контрольные
работы

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

№
п/п

Тема урока

проблемы
Литература народов России:
страницы жизни и творчества
писателя [[(не менее одного
произведения по выбор,
например, рассказ Ю. Рытхэу
«Хранитель огня»; повесть Ю.
Шесталова «Синий ветер
каслания» и др.)]].
Художественное
произведение в историкокультурном контексте
Литература народов России:
страницы жизни и творчества
[[поэта (на выбор Г. Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М.
Карима, Д. Кугультинова, К.
Кулиева и др.)]]. Лирический
герой в современном мире
Разнообразие тем и проблем в
зарубежной прозе ХХ века.
Страницы жизни и творчества
писателя [[(не менее одного
произведения по выбору,
например, произведения Р.
Брэдбери «451 градус по
Фаренгейту»; А. Камю
«Посторонний»; Ф. Кафки
«Превращение», Дж. Оруэлл
«1984»; Э. М. Ремарк «На
западном фронте без
перемен», «Три товарища»;
Дж. Сэлинджер «Над
пропастью во ржи»; Г. Уэллс
«Машина времени»; Э.
Хемингуэя «Старик и море» и
др.)]]. Творческая история
произведения
Проблематика и сюжет
произведения [[(не менее
одного произведения по
выбору, например,
произведения Р. Брэдбери
«451 градус по Фаренгейту»;

Количество часов

Дата
изучения
Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Всего

Контрольные
работы

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

№
п/п

100

101

Тема урока

А. Камю «Посторонний»; Ф.
Кафки «Превращение», Дж.
Оруэлл «1984»; Э. М. Ремарк
«На западном фронте без
перемен», «Три товарища»;
Дж. Сэлинджер «Над
пропастью во ржи»; Г. Уэллс
«Машина времени»; Э.
Хемингуэя «Старик и море» и
др.)]]. Специфика жанра и
композиции. Система образов
[[Резервный урок.
Художественное своеобразие
произведений зарубежной
прозы ХХ века. Историкокультурная значимость]]
Общий обзор европейской
поэзии XX века. Основные
направления. Проблемы
самопознания, нравственного
выбора [[(не менее двух
стихотворений одного из
поэтов по выбору, например,
стихотворения Г. Аполлинера,
Т. С. Элиота и др.)]]
Общий обзор зарубежной
драматургии ХХ века.
Своеобразие конфликта в
пьесе. Парадоксы жизни и
человеческих судеб в мире
условностей и мнимых
ценностей [[(не менее одного
произведения по выбору).
Например, пьесы Б. Брехта
«Мамаша Кураж и её дети»;
М. Метерлинка «Синяя
птица»; О. Уайльда
«Идеальный муж»; Т.
Уильямса «Трамвай
„Желание“»; Б. Шоу
«Пигмалион» и др.)]]
Урок внеклассного чтения
[[по зарубежной литературе
ХХ века]]

Количество часов

Дата
изучения
Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Всего

Контрольные
работы

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

№
п/п

Тема урока

102 Презентация проекта [[по

литературе второй половины
ХХ - начала ХXI веков]]
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Количество часов

Дата
изучения
Практические
работы

Всего

Контрольные
работы

введите
значение

102

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

введите [[]]
дату

29. Рабочая программа по учебному предмету «География» (базовый
уровень).
29.1. Рабочая программа по учебному предмету «География» (предметная
область «Общественно-научные предметы») (далее соответственно –
программа по географии, география) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
географии.
29.2. Пояснительная записка.
29.2.1. Программа по географии составлена на основе требований к
результатам освоения ООП СОО, представленных в ФГОС СОО, а также на
основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в рабочей
программе воспитания и подлежит непосредственному применению при
реализации образовательной программы среднего общего образования.
29.2.2. Программа по географии отражает основные требования ФГОС
СОО к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения
образовательных программ.
29.2.3. Программа по географии даёт представление о целях обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета,
устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает
распределение его по классам и структурирование его по разделам и темам
курса, даёт распределение учебных часов по тематическим разделам курса и
последовательность их изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся;
определяет возможности предмета для реализации требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования,
требований к результатам обучения географии, а также основных видов
деятельности обучающихся.
При сохранении нацеленности программы по географии на формирование
50

базовых теоретических знаний особое внимание уделено формированию
умений: анализа, синтеза, обобщения, интерпретации географической
информации, использованию геоинформационных систем и глобальных
информационных
сетей,
навыков
самостоятельной
познавательной
деятельности с использованием различных источников. Программа по
географии даёт возможность дальнейшего формирования у обучающихся
функциональной грамотности – способности использовать получаемые знания
для решения жизненных проблем в различных сферах человеческой
деятельности, общения и социальных отношений.
29.2.4. География является одним из учебных предметов, способных
успешно выполнить задачу интеграции содержания образования в области
естественных и общественных наук.
29.2.5. В основу содержания географии положено изучение единого и
одновременно многополярного мира, глобализации мирового развития,
фокусирования на формировании у обучающихся целостного представления о
роли России в современном мире. Факторами, определяющими
содержательную часть, явились интегративность, междисциплинарность,
практикоориентированность, экологизация и гуманизация географии, что
позволило более чётко представить географические реалии происходящих в
современном мире геополитических, межнациональных и межгосударственных,
социокультурных, социально-экономических, геоэкологических событий и
процессов.
29.2.6. Изучение географии направлено на достижение следующих целей:
воспитание чувства патриотизма, взаимопонимания с другими народами,
уважения культуры разных стран и регионов мира, ценностных ориентаций
личности
посредством
ознакомления
с
важнейшими
проблемами
современности, c ролью России как составной части мирового сообщества;
воспитание экологической культуры на основе приобретения знаний о
взаимосвязи природы, населения и хозяйства на глобальном, региональном и
локальном уровнях и формирование ценностного отношения к проблемам
взаимодействия человека и общества;
формирование системы географических знаний как компонента научной
картины мира, завершение формирования основ географической культуры;
развитие
познавательных
интересов,
навыков
самопознания,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе овладения
комплексом географических знаний и умений, направленных на использование
их в реальной действительности;

приобретение опыта разнообразной деятельности, направленной на
достижение целей устойчивого развития.
29.2.7. В программе по географии на уровне среднего общего образования
соблюдается преемственность с программой по географии на уровне основного
общего образования, в том числе в формировании основных видов учебной
деятельности обучающихся.
29.2.8. Общее число часов для изучения географии – 68 часов: по одному
часу в неделю в 10 и 11 классах.
29.3. Содержание обучения географии в 10 классе.
29.3.1. География как наука.
29.3.1.1. Традиционные и новые методы в географии. Географические
прогнозы. Традиционные и новые методы исследований в географических
науках, их использование в разных сферах человеческой деятельности.
Современные направления географических исследований. Источники
географической информации, ГИС. Географические прогнозы как результат
географических исследований.
29.3.1.2. Географическая культура. Элементы географической культуры:
географическая картина мира, географическое мышление, язык географии. Их
значимость для представителей разных профессий.
29.3.2. Природопользование и геоэкология.
29.3.2.1. Географическая среда. Географическая среда как геосистема;
факторы, её формирующие и изменяющие. Адаптация человека к различным
природным условиям территорий, её изменение во времени. Географическая и
окружающая среда.
29.3.2.2. Естественный и антропогенный ландшафты. Проблема
сохранения ландшафтного и культурного разнообразия на Земле.
Практическая работа «Классификация ландшафтов с использованием
источников географической информации».
29.3.2.3. Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные
природные явления, климатические изменения, повышение уровня Мирового
океана, загрязнение окружающей среды. «Климатические беженцы». Стратегия
устойчивого развития. Цели устойчивого развития и роль географических наук
в их достижении. Особо охраняемые природные территории как один из
объектов целей устойчивого развития. Объекты Всемирного природного и
культурного наследия.
Практическая работа «Определение целей и задач учебного исследования,
связанного с опасными природными явлениями и (или) глобальными

изменениями климата и (или) загрязнением Мирового океана, выбор формы
фиксации результатов наблюдения (исследования).
29.3.2.4. Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения
природных ресурсов мира. Природно-ресурсный капитал регионов, крупных
стран, в том числе России. Ресурсообеспеченность. Истощение природных
ресурсов. Обеспеченность стран стратегическими ресурсами: нефтью, газом,
ураном, рудными и другими полезными ископаемыми. Земельные ресурсы.
Обеспеченность человечества пресной водой. Гидроэнергоресурсы Земли,
перспективы их использования. География лесных ресурсов, лесной фонд мира.
Обезлесение – его причины и распространение. Роль природных ресурсов
Мирового океана (энергетических, биологических, минеральных) в жизни
человечества и перспективы их использования. Агроклиматические ресурсы.
Рекреационные ресурсы.
Практические работы: «Оценка природно-ресурсного капитала одной из
стран (по выбору) по источникам географической информации», «Определение
ресурсообеспеченности стран отдельными видами природных ресурсов».
29.3.3. Современная политическая карта.
29.3.3.1. Теоретические основы геополитики как науки. Политическая
география и геополитика. Политическая карта мира и изменения, на ней
происходящие. Новая многополярная модель политического мироустройства,
очаги геополитических конфликтов. Политико-географическое положение
России и её специфика как евразийского и приарктического государства.
29.3.3.2. Классификации и типология стран мира. Основные типы стран:
критерии их выделения. Формы правления государств мира, унитарное и
федеративное государственное устройство.
29.3.4. Население мира.
29.3.4.1. Численность и воспроизводство населения. Численность
населения мира и динамика её изменения. Воспроизводство населения, его
типы и особенности в странах с различным уровнем социально-экономического
развития (демографический взрыв, демографический кризис, старение
населения). Демографическая политика и её направления в странах различных
типов воспроизводства населения. Теория демографического перехода.
Практические работы: «Определение и сравнение темпов роста населения
крупных по численности населения стран, регионов мира (форма фиксации
результатов анализа по выбору обучающихся)», «Объяснение особенности
демографической политики в странах с различным типом воспроизводства
населения».

29.3.4.2. Состав и структура населения. Возрастной и половой состав
населения мира. Структура занятости населения в странах с различным
уровнем социально-экономического развития. Этнический состав населения.
Крупные народы, языковые семьи и группы, особенности их размещения.
Религиозный состав населения. Мировые и национальные религии, главные
районы распространения. Население мира и глобализация. География культуры
в системе географических наук. Современные цивилизации, географические
рубежи цивилизации Запада и цивилизации Востока.
Практические работы: «Сравнение половой и возрастной структуры в
странах различных типов воспроизводства населения на основе анализа
половозрастных пирамид», «Прогнозирование изменений возрастной
структуры отдельных стран на основе анализа различных источников
географической информации».
29.3.4.3. Размещение
населения.
Географические
особенности
размещения населения и факторы, его определяющие. Плотность населения,
ареалы высокой и низкой плотности населения. Миграции населения: причины,
основные типы и направления. Расселение населения: типы и формы. Понятие
об урбанизации, её особенности в странах различных социально-экономических
типов. Городские агломерации и мегалополисы мира.
Практическая работа «Сравнение и объяснение различий в соотношении
городского и сельского населения разных регионов мира на основе анализа
статистических данных».
29.3.4.4. Качество жизни населения. Качество жизни населения как
совокупность экономических, социальных, культурных, экологических условий
жизни людей. Показатели, характеризующие качество жизни населения. Индекс
человеческого развития как интегральный показатель сравнения качества
жизни населения различных стран и регионов мира.
Практическая работа «Объяснение различий в показателях качества
жизни населения в отдельных регионах и странах мира на основе анализа
источников географической информации».
29.3.5. Мировое хозяйство.
29.3.5.1. Состав и структура мирового хозяйства. Международное
географическое разделение труда. Мировое хозяйство: определение и состав.
Основные этапы развития мирового хозяйства. Факторы размещения
производства и их влияние на современное развитие мирового хозяйства.
Отраслевая, территориальная и функциональная структура мирового хозяйства.
Международное географическое разделение труда. Отрасли международной

специализации. Условия формирования международной специализации стран и
роль географических факторов в её формировании. Аграрные, индустриальные
и постиндустриальные страны. Роль и место России в международном
географическом разделении труда.
Практическая работа «Сравнение структуры экономики аграрных,
индустриальных и постиндустриальных стран».
29.3.5.2. Международная экономическая интеграция. Крупнейшие
международные отраслевые и региональные интеграционные группировки.
Глобализация мировой экономики и её влияние на хозяйство стран разных
социально-экономических типов. Транснациональные корпорации (ТНК) и их
роль в мировой экономике.
29.3.5.3. География главных отраслей мирового хозяйства.
Промышленность мира. Географические особенности размещения
основных видов сырьевых и топливных ресурсов. Страны-лидеры по запасам и
добыче нефти, природного газа и угля.
Топливно-энергетический комплекс мира: основные этапы развития,
«энергопереход».
География
отраслей
топливной
промышленности.
Крупнейшие страны-производители, экспортёры и импортёры нефти,
природного газа и угля.
Организация стран-экспортёров нефти. Современные тенденции развития
отрасли,
изменяющие её географию, «сланцевая революция», «водородная»
энергетика, «зелёная энергетика». Мировая электроэнергетика. Структура
мирового производства электроэнергии и её географические особенности.
Быстрый рост производства электроэнергии с использованием возобновляемых
источников энергии. Страны-лидеры по развитию «возобновляемой»
энергетики. Воздействие на окружающую среду топливной промышленности и
различных типов электростанций, включая возобновляемые источники энергии.
Роль России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и
сырьевых ресурсов в мировой экономике.
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы чёрной и
цветной металлургии. Ведущие страны-производители и экспортёры стали,
меди и алюминия. Современные тенденции развития отрасли. Влияние
металлургии на окружающую среду. Место России в мировом производстве и
экспорте чёрных и цветных металлов.

Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны-производители и
экспортёры
продукции
автомобилестроения,
авиастроения
и
микроэлектроники.
Химическая промышленность и лесопромышленный комплекс мира.
Ведущие страны-производители и экспортёры минеральных удобрений и
продукции химии органического синтеза. Ведущие страны-производители
древесины и продукции целлюлозно-бумажной промышленности. Влияние
химической и лесной промышленности на окружающую среду.
Практическая работа «Представление в виде диаграмм данных о
динамике изменения объёмов и структуры производства электроэнергии в
мире».
Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности
земельными ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные
тенденции
развития
отрасли.
Органическое
сельское
хозяйство.
Растениеводство.
География производства основных продовольственных культур. Ведущие
экспортёры и импортёры. Роль России как одного из главных экспортёров
зерновых культур.
Животноводство. Ведущие экспортёры и импортёры продукции
животноводства. Рыболовство и аквакультура: географические особенности.
Влияние сельского хозяйства и отдельных его отраслей на окружающую
среду.
Практическая работа «Определение направления грузопотоков
продовольствия на основе анализа статистических материалов и создание карты
«Основные экспортёры и импортёры продовольствия».
Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль разных
видов транспорта в современном мире. Основные международные магистрали и
транспортные узлы. Мировая система научно-исследовательских и опытноконструкторских работ. Международные экономические отношения: основные
формы и факторы, влияющие на их развитие. География международных
финансовых центров. Мировая торговля и туризм.
29.4. Содержание обучения географии в 11 классе.
29.4.1. Регионы и страны.
29.4.1.1. Регионы мира. Зарубежная Европа.
Многообразие подходов к выделению регионов мира. Регионы мира:
Зарубежная Европа, Зарубежная Азия, Северная Америка, Латинская Америка,
Африка, Австралия и Океания.

Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа, Северная
Европа, Южная Европа, Восточная Европа), общая экономико-географическая
характеристика. Общие черты и особенности природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства стран субрегионов. Геополитические проблемы региона.
Практическая работа «Сравнение по уровню социально-экономического
развития стран различных субрегионов Зарубежной Европы с использованием
источников географической информации (по выбору учителя)».
29.4.1.2. арубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия,
Центральная Азия, Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия), общая
экономико- географическая характеристика. Общие черты и особенности
природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов.
Особенности экономико- географического положения, природно-ресурсного
капитала, населения, хозяйства стран Зарубежной Азии, современные
проблемы (на примере Китая, Индии, Ирана, Японии).
Современные экономические отношения России со странами Зарубежной
Азии (Китай, Индия, Турция, страны Центральной Азии).
Практическая работа «Сравнение международной промышленной и
сельскохозяйственной специализации Китая и Индии на основании анализа
данных об экспорте основных видов продукции».
29.4.1.3. Америка: состав (субрегионы: США, Канада, Латинская
Америка), общая экономико-географическая характеристика. Особенности
природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов.
Особенности экономико- географического положения природно-ресурсного
капитала, населения, хозяйства стран Америки, современные проблемы (на
примере США, Канады, Мексики, Бразилии).
Практическая работа «Объяснение особенностей территориальной
структуры хозяйства Канады и Бразилии на основе анализа географических
карт».
29.4.1.4 Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная
Африка, Центральная Африка, Восточная Африка, Южная Африка). Общая
экономико- географическая характеристика. Особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства субрегионов. Последствия колониализма в
экономике Африки. Экономические и социальные проблемы региона.
Особенности экономико-географического положения, природно-ресурсного
капитала, населения, хозяйства стран Африки (на примере ЮАР, Египта,
Алжира, Нигерии).

Практическая работа «Сравнение на основе анализа статистических
данных роли сельского хозяйства в экономике Алжира и Эфиопии».
29.4.1.5 Австралия и Океания. Австралия и Океания: особенности
географического положения. Австралийский Союз: главные факторы
размещения населения и развития хозяйства. Экономико-географическое
положение, природно- ресурсный капитал. Отрасли международной
специализации. Географическая и товарная структура экспорта. Океания:
особенности природных ресурсов, населения и хозяйства. Место в
международном географическом разделении труда
29.4.1.6. Россия
на
геополитической,
геоэкономической
и
геодемографической карте мира. Роль и место России в мировой политике,
экономике, человеческом потенциале. Особенности интеграции России в
мировое сообщество.
Географические
аспекты
решения
внешнеэкономических
и
внешнеполитических задач развития России.
Практическая работа «Изменение направления международных
экономических связей России в новых геоэкономических и геополитических
условиях».
29.4.2. Глобальные проблемы человечества.
Группы глобальных проблем: геополитические, экологические,
демографические.
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и
причины роста глобальной и региональной нестабильности. Проблема разрыва
в уровне социально-экономического развития между развитыми и
развивающимися странами и причина её возникновения.
Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Глобальные
экологические проблемы как проблемы, связанные с усилением воздействия
человека на природу и влиянием природы на жизнь человека и его
хозяйственную деятельность. Проблема глобальных климатических изменений,
проблема стихийных природных бедствий, глобальные сырьевая и
энергетическая проблемы, проблема дефицита водных ресурсов и ухудшения
их качества, проблемы опустынивания и деградации земель и почв, проблема
сохранения биоразнообразия. Проблема загрязнения Мирового океана и
освоения его ресурсов.
Глобальные
проблемы
народонаселения:
демографическая,
продовольственная, роста городов, здоровья и долголетия человека.
Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и

проблем народонаселения.
Возможные пути решения глобальных проблем. Необходимость
переоценки человечеством и отдельными странами некоторых ранее
устоявшихся экономических, политических, идеологических и культурных
ориентиров. Участие России в решении глобальных проблем.
Практическая работа. «Выявление примеров взаимосвязи глобальных
проблем человечества на основе анализа различных источников
географической информации и участия России в их решении».
29.5. Планируемые результаты освоения географии.
29.5.1. Личностные результаты освоения географии должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных
внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в
том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного
члена
российского
общества;
осознание
своих
конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей; готовность противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам; готовность вести совместную деятельность
в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в
образовательной организации; умение взаимодействовать с социальными
институтами в соответствии с их функциями и назначением; готовность к
гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России; ценностное отношение к государственным
символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям
народов России; достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях,
труде; идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;

3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа; сформированность
нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности; осознание личного
вклада в построение устойчивого будущего на основе формирования элементов
географической и экологической культуры; ответственное отношение к своим
родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и
историко- культурных объектов родного края, своей страны, быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности;
5) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития географических наук и общественной практики, основанного
на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире; совершенствование языковой и читательской культуры
как средства взаимодействия между людьми и познания мира для применения
различных источников географической информации в решении учебных и (или)
практико- ориентированных задач; осознание ценности научной деятельности,
готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность в
географических науках индивидуально и в группе;
6) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
сформированность здорового и безопасного образа жизни, в том числе
безопасного поведения в природной среде, ответственного отношения к своему
здоровью; потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью; активное неприятие вредных привычек и
иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью;
7) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;

готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять
такую
деятельность;
интерес
к
различным
сферам
профессиональной деятельности в области географических наук, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы; готовность и способность к образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни;
8) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально- экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем и
географических особенностей их проявления; планирование и осуществление
действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития
человечества; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде; умение прогнозировать, в том числе на основе применения
географических знаний, неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их; расширение опыта
деятельности экологической направленности.
29.5.2. В результате изучения географии на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы универсальные учебные
познавательные действия, универсальные учебные коммуникативные действия,
универсальные учебные регулятивные действия.
29.5.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть универсальных учебных познавательных
действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы, которые
могут быть решены с использованием географических знаний, рассматривать
их всесторонне; устанавливать существенный признак или основания для
сравнения, классификации географических объектов, процессов, явлений и
обобщения; определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения; разрабатывать план решения географической задачи с учётом
анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов; выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях с учётом
предложенной географической задачи; вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
координировать и выполнять работу при решении географических задач в
условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

креативно мыслить при поиске путей решения жизненных проблем, имеющих
географические аспекты.
29.5.2.2. владеть навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических географических
задач, применению различных методов познания природных, социальноэкономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового
географического знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов; владеть научным научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами; формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях; выявлять причинно-следственные связи
и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы
для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения; анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях; давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности; уметь интегрировать знания из разных предметных
областей; выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
29.5.2.3. выбирать и использовать различные источники географической
информации, необходимые для изучения проблем, которые могут быть решены
средствами географии, и поиска путей их решения, для анализа,
систематизации и интерпретации информации различных видов и форм
представления; выбирать оптимальную форму представления и визуализации
информации с учётом её назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и
другие); оценивать достоверность информации; использовать средства
информационных и коммуникационных технологий, в том числе и
геоинформационных систем) при решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности; владеть
навыками распознавания и защиты информации, обеспечения информационной
безопасности личности.
29.5.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть

универсальных учебных коммуникативных действий:
владеть различными способами общения и взаимодействия,
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, задавать
вопросы по существу обсуждаемой темы; развёрнуто и логично излагать свою
точку зрения по географическим аспектам различных вопросов с
использованием языковых средств.
29.5.2.5. использовать преимущества командной и индивидуальной
работы; выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива; принимать цели
совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее
достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы; оценивать качество
своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям; предлагать новые проекты, оценивать идеи с
позиции новизны, оригинальности, практической значимости.
29.5.2.6. самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях; самостоятельно
составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений; давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений; делать
осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт; способствовать формированию и проявлению
широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень.
29.5.2.7. давать оценку новым ситуациям, оценивать соответствие
результатов целям; владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; оценивать риски и своевременно принимать решения для их
снижения; принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения; принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности.
29.5.2.8 У обучающегося будет развиваться эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:

самосознание, включающее способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе; принимать ответственность за своё поведение,
способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому; внутренняя мотивация, включающая
стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение
действовать, исходя из своих возможностей; эмпатия, включающая
способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальные навыки, включающие способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
29.5.2.9. принимать себя, понимая свои недостатки и своё поведение;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки; развивать способность
понимать мир с позиции другого человека.
29.5.3. Предметные результаты освоения программы по географии на
базовом уровне к концу 10 класса должны отражать:
1) понимание роли и места современной географической науки в системе
научных дисциплин, её участия в решении важнейших проблем человечества:
приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении которых
принимает участие современная географическая наука, на региональном
уровне, в разных странах, в том числе в России; 2) освоение и применение
знаний о размещении основных географических объектов и территориальной
организации природы и общества: выбирать и использовать источники
географической
информации
для
определения
положения
и
взаиморасположения объектов в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение изученных географических
объектов в пространстве, новую многополярную модель политического
мироустройства, ареалы распространения основных религий; приводить
примеры наиболее крупных стран по численности населения и площади
территории, стран, имеющих различное географическое положение, стран с
различными формами правления и государственного устройства, стран-лидеров
по производству основных видов промышленной и сельскохозяйственной
продукции, основных международных магистралей и транспортных узлов,
стран-лидеров по запасам минеральных, лесных, земельных, водных ресурсов;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения

населения и хозяйства: различать географические процессы и явления:
урбанизацию,
субурбанизацию,
ложную
урбанизацию,
эмиграцию,
иммиграцию, демографический взрыв и демографический кризис и
распознавать их проявления в повседневной жизни; использовать знания об
основных географических закономерностях для определения и сравнения
свойств изученных географических объектов, процессов и явлений, в том
числе: для определения и сравнения показателей уровня развития мирового
хозяйства (объёмы валового внутреннего продукта (ВВП), промышленного,
сельскохозяйственного производства и другие) и важнейших отраслей
хозяйства в отдельных странах, сравнения показателей, характеризующих
демографическую ситуацию, урбанизацию, миграции и качество жизни
населения мира и отдельных стран, с использованием источников
географической информации, сравнения структуры экономики аграрных,
индустриальных и постиндустриальных стран, регионов и стран по
обеспеченности минеральными, водными, земельными и лесными ресурсами с
использованием источников географической информации, для классификации
крупнейших стран, в том числе по особенностям географического положения,
форме правления и государственного устройства, уровню социальноэкономического развития, типам воспроизводства населения, занимаемым ими
позициям относительно России, для классификации ландшафтов с
использованием источников географической информации; устанавливать
взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими
процессами и явлениями; между природными условиями и размещением
населения, в том числе между глобальным изменением климата и изменением
уровня Мирового океана, хозяйственной деятельностью и возможными
изменениями в размещении населения, между развитием науки и технологии и
возможностями человека прогнозировать опасные природные явления и
противостоять им;
устанавливать взаимосвязи между значениями показателей рождаемости,
смертности, средней ожидаемой продолжительности жизни и возрастной
структурой населения, развитием отраслей мирового хозяйства и
особенностями их влияния на окружающую среду; формулировать и (или)
обосновывать выводы на основе использования географических знаний; 4)
владение географической терминологией и системой базовых географических
понятий: применять социально-экономические понятия: политическая карта,
государство, политико-географическое положение, монархия, республика,
унитарное государство, федеративное государство, воспроизводство населения,

демографический взрыв, демографический кризис, демографический переход,
старение населения, состав населения, структура населения, экономически
активное население, индекс человеческого развития, народ, этнос, плотность
населения, миграции населения, «климатические беженцы», расселение
населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная урбанизация,
мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые индустриальные,
нефтедобывающие страны, ресурсообеспеченность, мировое хозяйство,
международная экономическая интеграция, международная хозяйственная
специализация, международное географическое разделение труда, отраслевая и
территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные
корпорации (ТНК), «сланцевая революция», «водородная энергетика», «зелёная
энергетика», органическое сельское хозяйство, глобализация мировой
экономики и деглобализация, «энергопереход», международные экономические
отношения, устойчивое развитие для решения учебных и (или) практикоориентированных задач; 5) сформированность умений проводить наблюдения
за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их
изменениями в результате воздействия природных и антропогенных факторов:
определять цели и задачи проведения наблюдения (исследования); выбирать
форму
фиксации
результатов
наблюдения
(исследования);
6)
сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и
социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и
тенденций их развития, прогнозирования: выбирать и использовать источники
географической информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, геоинформационные системы, соответствующие
решаемым задачам; сопоставлять и анализировать географические карты
различной тематики и другие источники географической информации для
выявления закономерностей социально-экономических, природных и
экологических процессов и явлений; определять и сравнивать по
географическим картам различного содержания и другим источникам
географической информации качественные
и
количественные
показатели,
характеризующие
изученные
географические объекты, процессы и явления; прогнозировать изменения
состава и структуры населения, в том числе возрастной структуры населения
отдельных стран с использованием источников географической информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и
противоречивую географическую информацию для решения учебных и (или)

практико-ориентированных задач; самостоятельно находить, отбирать и
применять различные методы познания для решения практикоориентированных задач; 7) владение умениями географического анализа и
интерпретации информации из различных источников: находить, отбирать,
систематизировать информацию, необходимую для изучения географических
объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их обеспеченности
природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала,
экологических проблем; представлять в различных формах (графики, таблицы,
схемы, диаграммы, карты и другие) географическую информацию о населении
мира и России, отраслевой и территориальной структуре мирового хозяйства,
географических особенностях развития отдельных отраслей; формулировать
выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из
различных источников; критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников; использовать различные
источники географической информации для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач; 8) сформированность умений применять
географические знания для объяснения изученных социально-экономических и
геоэкологических процессов и явлений, в том числе: объяснять особенности
демографической политики в странах с различным типом воспроизводства
населения, направления международных миграций, различия в уровнях
урбанизации, в уровне и качестве жизни населения, влияние природноресурсного капитала на формирование отраслевой структуры хозяйства
отдельных стран; использовать географические знания о мировом хозяйстве и
населении мира, об особенностях взаимодействия природы и общества для
решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
9)
сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов: оценивать географические факторы,
определяющие сущность и динамику важнейших социально-экономических и
геоэкологических процессов;
оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические
процессы и явления, в том числе оценивать природно-ресурсный капитал одной
из стран с использованием источников географической информации, влияние
урбанизации на окружающую среду, тенденции развития основных отраслей
мирового хозяйства и изменения его отраслевой и территориальной структуры,
изменение климата и уровня Мирового океана для различных территорий,
изменение содержания парниковых газов в атмосфере и меры,
предпринимаемые для уменьшения их выбросов; 10) сформированность знаний

об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и
социально-экономических аспектах экологических проблем: описывать
географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества:
различия в особенностях проявления глобальных изменений климата,
повышения уровня Мирового океана, в объёмах выбросов парниковых газов в
разных регионах мира, изменения геосистем в результате природных и
антропогенных воздействий на примере регионов и стран мира, на планетарном
уровне.
29.5.4. Предметные результаты освоения программы по географии на
базовом уровне к концу 11 класса должны отражать:
1) понимание роли и места современной географической науки в системе
научных дисциплин, её участия в решении важнейших проблем человечества:
определение роли географических наук в достижении целей устойчивого
развития; 2) освоение и применение знаний о размещении основных
географических объектов и территориальной организации природы и общества:
выбирать и использовать источники географической информации для
определения положения и взаиморасположения регионов и стран в
пространстве; описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в
пространстве, особенности природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства регионов и изученных стран; 3) сформированность системы
комплексных социально ориентированных географических знаний о
закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства:
распознавать
географические
особенности
проявления
процессов
воспроизводства, миграции населения и урбанизации в различных регионах
мира и изученных странах; использовать знания об основных географических
закономерностях для определения географических факторов международной
хозяйственной специализации изученных стран; сравнения регионов мира и
изученных стран по уровню социально-экономического развития,
специализации различных стран
и по их месту в международном географическом разделении труда
(МГРТ); для классификации стран отдельных регионов мира, в том числе по
особенностям
географического
положения,
форме
правления
и
государственного устройства, уровню социально-экономического развития,
типам
воспроизводства
населения
с
использованием
источников
географической информации; устанавливать взаимосвязи между социальноэкономическими и геоэкологическими процессами и явлениями в изученных
странах; природными условиями и размещением населения, природными

условиями и природно- ресурсным капиталом и отраслевой структурой
хозяйства изученных стран; прогнозировать изменения возрастной структуры
населения отдельных стран Зарубежной Европы с использованием источников
географической информации; формулировать и (или) обосновывать выводы на
основе использования географических знаний; 4) владение географической
терминологией и системой базовых географических понятий: применять
изученные
социально-экономические
понятия:
политическая
карта,
государство; политико-географическое положение, монархия, республика,
унитарное государство, федеративное государство; воспроизводство населения,
демографический взрыв, демографический кризис, старение населения, состав
населения, структура населения, экономически активное население, индекс
человеческого развития, народ, этнос, плотность населения, миграции
населения, расселение населения, демографическая политика, субурбанизация,
ложная урбанизация; мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые
индустриальные, нефтедобывающие страны; ресурсообеспеченность, мировое
хозяйство, международная экономическая интеграция; международная
хозяйственная специализация, международное географическое разделение
труда; отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства,
транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая революция», водородная
энергетика, «зелёная энергетика», органическое сельское хозяйство;
глобализация мировой экономики и деглобализация, «энергопереход»,
международные экономические отношения, устойчивое развитие для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач; 5) сформированность
умений проводить наблюдения за отдельными географическими объектами,
процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных
и антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения наблюдения
(исследования); выбирать форму фиксации результатов наблюдения
(исследования); формулировать обобщения и выводы по результатам
наблюдения (исследования); 6) сформированность умений находить и
использовать различные источники географической информации для получения
новых знаний о природных и социально-экономических процессах и явлениях,
выявления закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования:
выбирать и использовать источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
геоинформационные системы), соответствующие решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и
другие
источники
географической
информации
для
выявления

закономерностей социально-экономических, природных и экологических
процессов и явлений на территории регионов мира и отдельных стран;
определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и
другим
источникам
географической
информации
качественные
и
количественные показатели, характеризующие регионы и страны, а также
географические процессы и явления, происходящие в них; географические
факторы международной хозяйственной специализации отдельных стран с
использованием источников географической информации; определять и
находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую
географическую информацию о регионах мира и странах для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач; самостоятельно находить, отбирать и
применять различные методы познания для решения практикоориентированных задач; 7) владение умениями географического анализа и
интерпретации информации из различных источников: находить, отбирать,
систематизировать информацию, необходимую для изучения регионов мира и
стран (в том числе и России), их обеспеченности природными и человеческими
ресурсами; для изучения хозяйственного потенциала стран, глобальных
проблем человечества и их проявления на территории (в том числе в России);
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы,
карты и другие) географическую информацию о населении, размещении
хозяйства регионов мира и изученных стран; их отраслевой и территориальной
структуре их хозяйств, географических особенностях развития отдельных
отраслей; формулировать выводы и заключения на основе анализа и
интерпретации информации из различных источников; критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
использовать различные источники географической информации для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач; 8) сформированность
умений применять географические знания для объяснения изученных
социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов в странах
мира: объяснять географические особенности стран с разным уровнем
социально- экономического развития, в том числе объяснять различие в
составе, структуре и размещении населения, в уровне и качестве жизни
населения;
объяснять влияние природно-ресурсного капитала на формирование
отраслевой структуры хозяйства отдельных стран; особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства изученных стран, особенности
международной специализации стран и роль географических факторов в её

формировании; особенности проявления глобальных проблем человечества в
различных странах с использованием источников географической информации;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов: оценивать географические факторы,
определяющие сущность и динамику важнейших социально-экономических и
геоэкологических процессов; изученные социально-экономические и
геоэкологические процессы и явления; политико-географическое положение
изученных регионов, стран и России; влияние международных миграций на
демографическую и социально-экономическую ситуацию в изученных странах;
роль России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и
сырьевых ресурсов в мировой экономике; конкурентные преимущества
экономики России; различные точки зрения по актуальным экологическим и
социально- экономическим проблемам мира и России; изменения направления
международных экономических связей России в новых экономических
условиях; 10) сформированность знаний об основных проблемах
взаимодействия природы и общества, о природных и социально-экономических
аспектах экологических проблем: описывать географические аспекты проблем
взаимодействия природы и общества; умение приводить примеры взаимосвязи
глобальных проблем; возможных путей решения глобальных проблем.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Вс
его

Контроль
ные
работы

Практичес
кие
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. ГЕОГРАФИЯ КАК НАУКА
1.1

Традиционные и новые
методы в географии.
Географические прогнозы

Ошибка!
Недопустимый
объект гиперссылки.

1.2

Географическая культура

http://presentaci.ru/pre
zentacii-po-geografii/

Итого по разделу

Раздел 2. Раздел. ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ГЕОЭКОЛОГИЯ
2.1

Географическая среда

2.2

Естественный и

Ошибка!
Недопустимый
объект гиперссылки.

0.5

http://megabook.ru/rub

антропогенный ландшафты
2.3

Проблемы взаимодействия
человека и природы

2.4

Природные ресурсы и их
виды

Итого по разделу

ric/ГЕОГРАФИЯ

0.5

http://www.rgo.ru

карты
2

http://mygeog.ru/rubric
a/interaktivnye-karty/

Раздел 3. СОВРЕМЕННАЯ ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА
3.1

Политическая география и
геополитика

http://geography.su/atl
as/item/f00/s00/z00000
00/

3.2

Классификации и типология
стран мира

Единая коллекция
ЦОР

Итого по разделу

Раздел 4. Раздел. НАСЕЛЕНИЕ МИРА
4.1

Численность и
воспроизводство населения

http://geography.su/atl
as/item/f00/s00/z00000
00/

4.2

Состав и структура населения

http://interneturok.ru/

4.3

Размещение населения

0.5

http://www.gks.ru/

4.4

Качество жизни населения

0.5

http://www.ege.edu.ru/
ru/main/

0.5

Ошибка!
Недопустимый
объект гиперссылки.

Итого по разделу

Раздел 5. МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО

5.1

Состав и структура мирового
хозяйства. Международное
географическое разделение
труда

5.2

Международная
экономическая интеграция и
глобализация мировой
экономики

5.3

География главных отраслей
мирового хозяйства.
Промышленность мира.
Сельское хозяйство. Сфера
услуг. Мировой транспорт

Итого по разделу

http://geography.su/atl
as/item/f00/s00/z00000
00/

http://interneturok.ru/
http://www.mirkart.ru/
http://geo.1september.r
u/urok/

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

6.5

11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Вс
его

Контроль
ные
работы

Практичес
кие
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. РЕГИОНЫ И СТРАНЫ
1.1

Регионы мира. Зарубежная
Европа

1.2

Зарубежная Азия

0.5

http://geography.su/atlas/i
tem/f00/s00/z0000000/

1.3

Америка

0.5

http://megabook.ru/rubric/
ГЕОГРАФИЯ

1.4

Африка

0.5

http://www.mirkart.ru/

1.5

Австралия и Океания

1.6

Россия на геополитической,
геоэкономической и
геодемографической карте
мира

Итого по разделу

Единая коллекция
ЦОР

http://ppt4web.ru/geografi
ja]

http://mygeog.ru/rubrica/i
nteraktivnye-karty/

0.5

http://megabook.ru/rubric/
http://interneturok.ru/
http://www.gks.ru/

Раздел 2. ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
2.1

Глобальные проблемы
человечества

Итого по разделу

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

30. Рабочая программа по учебному предмету «География» (углублённый
уровень).
30.1. Рабочая программа по учебному предмету «География» (углублённый
уровень) (предметная область «Общественно-научные предметы») (далее
соответственно – программа по географии, география) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
географии.
30.2. Пояснительная записка.
30.2.1. Рабочая программа на углублённом уровне по географии нацелена на
достижение обучающимися предметных результатов освоения основной
Программа - 03

образовательной программы по географии на углублённом уровне в соответствии с
ФГОС СОО. Программа включает требования к личностным, метапредметным и
предметным результатам освоения образовательных программ и разработана с
учётом Концепции развития географического образования.
30.2.2. Программа включает предметные требования на углублённом уровне,
которые отражают в том числе и требования, предъявляемые обучающимся
в географии на базовом уровне на уровне среднего общего образования.
30.2.3. Согласно своему назначению, рабочая программа даёт представление о
целях обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного
предмета «География», личностных, метапредметных и предметных результатах
обучения. В программе отражены содержание, объём и порядок изучения курса
географии на углублённом уровне с целью профессионального самоопределения.
30.2.4. При сохранении нацеленности программы на формирование базовых
теоретических знаний географических наук особое внимание уделено
совершенствованию навыков самостоятельной познавательной деятельности
с использованием различных источников географической информации, в том числе
ресурсов геоинформационных систем. Программа даёт возможность дальнейшего
формирования у обучающихся функциональной грамотности – способности
использовать получаемые знания для решения жизненных проблем в различных
сферах человеческой деятельности, в общении и социальных отношениях.
30.2.5. В рабочей программе углублённого уровня географии обеспечивается
преемственность программы основного общего образования, в том числе в
формировании основных видов учебной деятельности. Обучающиеся получают
возможность углубить знания основ географических наук, приобретённые при
изучении географии на уровне основного общего образования: знания о природе
Земли, которые будут способствовать развитию представлений о целостности
географического пространства как иерархии взаимосвязанных природнообщественных территориальных систем; освоить необходимые в современном мире
знания экономической и социальной географии мира и сформировать умения их
применять, а также овладеть методами географических исследований, использовать
их для решения практико-ориентированных задач. Обучающиеся получат навыки
самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации
к изменению её условий, оценивания географических факторов, определяющих
сущность и динамику важнейших природных, социально-экономических объектов,
процессов, явлений и экологических процессов.
30.2.6. Содержание географического образования на уровне среднего общего
образования
должно
учитывать
факторы
устойчивого
развития,
постиндустриализации и информатизации мировой экономики.
30.2.7. В основу содержания учебного предмета положено изучение
Программа - 03

географической среды для жизни и деятельности человека и общества с позиций
взаимозависимого и единого мира, фокусирование на формировании у обучающихся
целостного представления о роли России в современном мире.
30.2.8. Главными факторами, определяющими содержательную часть курса,
явились интегративность и междисциплинарность системы географических наук, их
экологизация, гуманизация и практико-ориентированность. Это позволило более
чётко представить географические аспекты происходящих в современном мире
геополитических, межнациональных и межгосударственных, социокультурных,
социально-экономических, геоэкологических событий и процессов, возможность
дальнейшей специализации обучающихся в области географических наук.
30.2.9. Содержание программы углублённого уровня среднего общего
образования по географии отражает взаимосвязь и взаимообусловленность
природных, социально-экономических процессов и явлений, ориентируется
на потребности с одной стороны, в географической грамотности населения, с другой
– в подготовке будущих специалистов различного географического профиля.
30.2.10. В программе предусмотрены актуализация и углубление знаний
по географии России, в том числе о социально-экономических, экологических
проблемах, возможных способах их решения, овладение новыми видами
деятельности. Россия рассматривается как часть мирового сообщества, в контексте
мировых тенденций в сравнении с другими странами и регионами.
30.2.11. Углублённый уровень изучения предмета обеспечивается за счёт:
более глубокого изучения фактологического и теоретического материала,
в том числе закономерностей, причинно-следственных связей географических
процессов и явлений, изучавшихся на уровне основного общего образования;
включения нового фактологического и теоретического материала,
необходимого для формирования более полного представления об особенностях
развития современного мирового хозяйства и его отдельных отраслей,
демографических, природных процессов и процессов взаимодействия природы
и общества;
повышения уровня самостоятельности обучающихся за счёт расширения
набора факторов, которые нужно принимать во внимание при осуществлении таких
видов деятельности, как сравнение, объяснение, оценка с разных точек зрения,
принятие решений при реализации задач;
включения новых активных видов деятельности, соответствующих целям
изучения предмета «География».
30.2.12. Изучение географии на углублённом уровне должно предоставить
обучающимся возможность для продолжения образования по направлениям
подготовки (специальностям), связанным с физической географией, общественной
географией,
картографией,
а
также
смежным
с
ними
(экология,
Программа - 03

природопользование, землеустройство, геология, демография, урбанистика)
и другим профильным специальностям.
30.2.13. При изучении географии на углублённом уровне важно использование
межпредметных связей с историей, обществознанием, физикой, химией, биологией
и другими учебными предметами.
30.2.14. Цели изучения географии на углублённом уровне на уровне среднего
общего образования направлены на:
1) воспитание чувства патриотизма, взаимопонимания с другими народами,
уважения культуры разных стран и регионов мира, ценностных ориентаций
личности посредством ознакомления с важнейшими проблемами современности
с позиций постиндустриализации и устойчивого развития, с ролью России
как составной части мирового сообщества;
2) воспитание экологической культуры на основе приобретения знаний
о взаимосвязи природы, населения и хозяйства на глобальном, региональном
и локальном уровнях, о методах геоэкологического изучения географического
пространства, о географических аспектах экологических проблем человечества
и путях их решения в мире и России с позиций устойчивого развития общества
и формирования ценностного отношения к проблемам взаимодействия человека
и общества;
3) формирование в завершённом виде основ географической культуры;
4)
развитие
познавательных
интересов,
навыков
самопознания,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе овладения комплексом
географических знаний и умений, направленных на использование их в реальной
действительности; приобретение навыков гражданского действия, самостоятельного
получения новых знаний;
5) формирование системы географических знаний и умений, необходимых для
решения проблем различной сложности в повседневной жизни с позиций понимания
географических аспектов достижения целей устойчивого развития; для решения
комплексных задач, требующих учёта географической ситуации на конкретной
территории,
моделирования
природных,
социально-экономических
и геоэкологических явлений и процессов с учётом пространственно-временных
условий и факторов; для выявления географической специфики и роли России
в условиях стремительного развития трансграничных, интеграционных процессов
в мировой экономике, политике, безопасности, социальной и культурной жизни;
6) развитие навыков решения профессионально ориентированных задач
для подготовки к продолжению образования в выбранной области, подведение
к осознанному выбору индивидуальной образовательной или профессиональной
траектории в области географии.
30.2.15. Реализация в программе указанных целей предусматривает
Программа - 03

повторение курса географии за курс основного общего образования.
30.2.16. Изучение географии на углублённом уровне в 10–11 классах
предусматривается в социально-экономическом профиле.
30.2.17. Общее число часов, рекомендованных для изучения географии
на углубленном уровне, – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю),
в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
30.2.18. Для каждого класса предусмотрено резервное учебное время, которое
может быть использовано участниками образовательного процесса в целях
формирования вариативной составляющей содержания конкретной рабочей
программы. При этом обязательная (инвариантная) часть содержания предмета,
установленная рабочей программой, должна быть сохранена полностью.
30.2.19. Для реализации задач углублённого изучения географии также
возможно использование элективных курсов, которые позволят обучающимся более
глубоко познакомиться с выбранными разделами географических наук, проблемами,
которые они решают в настоящее время.
30.3. Планируемые результаты освоения учебного предмета «География»
на уровне среднего общего образования.
30.3.1. Личностные результаты освоения основной образовательной
программы обучающимися должны отражать готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций и позитивных внутренних убеждений,
соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение
жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности.
30.3.1.1. В результате изучения географии на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного
и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона
и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических
и демократических ценностей;
готовность
противостоять
идеологии
экстремизма,
национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
Программа - 03

умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии
с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости
за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России; достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего на основе
формирования элементов географической и экологической культуры;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и историкокультурных объектов родного края, своей страны, быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, в том числе
безопасного поведения в природной среде, ответственного отношения к своему
здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
Программа - 03

активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности в области
географических наук, умение совершать осознанный выбор будущей профессии
и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всей жизни.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального
характера
экологических
проблем
и
географических
особенностей их проявления;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать, в том числе на основе применения географических знаний,
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития географических наук и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира для применения различных
источников географической информации в решении учебных и (или) практикоориентированных задач;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность в географических науках
индивидуально и в группе.
30.3.2. В результате изучения географии на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы универсальные учебные
познавательные действия, универсальные учебные коммуникативные действия,
универсальные учебные регулятивные действия.
Программа - 03

30.3.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть универсальных учебных познавательных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы, которые могут
быть решены с использованием географических знаний, рассматривать
их всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации географических объектов, процессов, явлений и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
разрабатывать план решения географической задачи с учётом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
с учётом предложенной географической задачи;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям;
координировать и выполнять работу при решении географических задач
в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
креативно мыслить при поиске путей решения жизненных проблем, имеющих
географические аспекты;
30.3.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть универсальных учебных познавательных
действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному
поиску методов решения практических географических задач, применению
различных
методов
познания
природных,
социально-экономических
и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового
географического знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов;
владеть научным типом мышления, научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях; давать
Программа - 03

оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия
в профессиональную среду;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
30.3.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть универсальных учебных познавательных действий:
выбирать и использовать различные источники географической информации,
необходимые для изучения геосистем и поиска путей решения проблем, для анализа,
систематизации и интерпретации информации различных видов и форм
представления, для выявления аргументов, подтверждающих или опровергающих
одну и ту же идею;
выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации
с учётом её назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и другое);
оценивать достоверность информации;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации
и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий
(в том числе и геоинформационных систем (далее – ГИС)) при решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, обеспечения
информационной безопасности личности.
30.3.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
универсальных учебных коммуникативных действий:
владеть различными способами общения и взаимодействия, аргументированно
вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации; сопоставлять свои суждения
по географическим вопросам с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций, задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам
различных вопросов с использованием языковых средств;
30.3.2.5. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности как часть универсальных учебных коммуникативных действий:
(использовать преимущества командной и индивидуальной работы);
Программа - 03

выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов
и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.
30.3.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
часть универсальных учебных регулятивных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
30.3.2.7. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как
часть универсальных учебных регулятивных действий:
давать оценку новым ситуациям;
оценивать
соответствие
результатов
целям,
вносить
коррективы
в деятельность;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать
приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения для их снижения;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
30.3.2.8. У обучающегося будет развиваться эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть
уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
Программа - 03

ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность
к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;
30.3.2.9. У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и
других как часть универсальных учебных регулятивных действий:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
30.3.3. Предметные результаты освоения программы по географии
(углублённый уровень).
30.3.3.1. К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по географии
(углубленный уровень):
1) понимание роли и места комплекса географических наук в системе научных
дисциплин и в решении современных научных и практических задач:
приводить примеры, подтверждающие значимую роль географических наук
в достижении целей устойчивого развития;
проявления глобальных проблем, в решении которых принимает участие
современная географическая наука на региональном уровне, в странах мира,
в том числе и России;
приводить примеры географических прогнозов изменений геосистем разного
ранга;
определять задачи, возникающие при решении средствами географических
наук глобальных проблем, проявляющихся на различных уровнях;
оценивать возможности и роль географии в решении задач по достижению
целей устойчивого развития.
2) освоение и применение системы знаний для вычленения и оценивания
географических факторов, определяющих сущность и динамику важнейших
природных, социально-экономических процессов и явлений;
описывать положение и взаиморасположение географических объектов
в пространстве, новую многополярную модель политического мироустройства;
Программа - 03

называть цели устойчивого развития;
сравнивать особенности компонентов природы, свойств природных процессов
и явлений в пределах различных территорий и акваторий мира и России;
классифицировать стихийные природные явления;
извлекать и оценивать географическую информацию, представленную
в различных источниках, необходимую для подтверждения тех или иных тезисов;
определять географические факторы, влияющие на сущность и динамику
важнейших природных процессов, в том числе процессов рельефообразования,
формирования и изменения климата, изменения уровня Мирового океана,
почвообразования, формирования зональных и азональных природных комплексов;
освоение и применение системы знаний для выделения и оценивания
географических факторов, определяющих сущность и динамику важнейших
природных,
социально-экономических
объектов,
процессов,
явлений
и экологических процессов:
описывать положение и взаиморасположение географических объектов
в пространстве, ареалы распространения основных религий;
особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства
на разных этапах его развития;
особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства изученных
стран;
называть составные элементы мирового хозяйства, страны-лидеры
по численности населения, по производству основных видов промышленной
и сельскохозяйственной продукции, состав важнейших отраслевых и региональных
интеграционных группировок, секторы мирового хозяйства, сегменты мирового
рынка;
классифицировать ландшафты по заданным основаниям, стихийные
природные явления;
вычленять и оценивать географическую информацию, представленную
в различных источниках, необходимую для подтверждения тех или иных тезисов;
вычленять географические факторы, определяющие сущность и динамику
важнейших природных, социально-экономических объектов, процессов и явлений
и экологических процессов, в том числе устанавливать взаимосвязи между
значениями показателей рождаемости, смертности, средней ожидаемой
продолжительности жизни и возрастной структурой населения, показателями
суммарного коэффициента рождаемости и типами воспроизводства населения
отдельных стран, особенностями хозяйства отдельных стран и регионов мира
и России, факторами производства;
сравнивать структуру экономики стран с различным уровнем социальноэкономического развития, географические аспекты и тенденции развития
Программа - 03

социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
объяснять распространение географических объектов, процессов и явлений:
географические особенности территориальной структуры хозяйства
отдельных стран, в том числе и России;
причины этноконфессиональных конфликтов, особенности демографической
ситуации в России и странах мира;
различия в темпах и уровне урбанизации в странах разных типов социальноэкономического развития;
различия в уровне и качестве жизни населения в отдельных регионах
и странах мира;
направления международных миграций;
особенности демографической политики в России и странах мира;
особенности размещения населения отдельных стран;
международную хозяйственную специализацию стран;
называть составные элементы мирового хозяйства, страны-лидеры
по численности населения, по производству основных видов промышленной
и сельскохозяйственной продукции, состав важнейших отраслевых и региональных
интеграционных группировок;
три сектора мирового хозяйства;
сегменты мирового рынка;
классифицировать ландшафты по заданным основаниям;
стихийные природные явления;
вычленять и оценивать географическую информацию, представленную
в различных источниках, необходимую для подтверждения тех или иных тезисов;
оценивать географические факторы, определяющие международную
специализацию стран;
природно-ресурсный капитал как фактор, влияющий на развитие отдельных
отраслей промышленности и сельского хозяйства, международные миграции
как фактор, влияющий на демографическую и социально-экономическую ситуацию
в отдельных странах, с использованием различных источников географической
информации;
изменения направления международных экономических связей России
в новых геополитических условиях;
использовать знания об основных географических закономерностях
для определения и сравнения свойств изученных географических объектов, явлений
и процессов, в том числе знания о широтной зональности, свойств вод Мирового
океана, вод суши, показателей гидроэнергетического потенциала рек;
оценивать роль России как крупнейшего поставщика топливноэнергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике, в производстве других
Программа - 03

важнейших видов промышленной и сельскохозяйственной продукции;
использовать знания об истории развития земной коры для установления
последовательности важнейших событий геологической истории Земли;
объяснять распространение географических объектов, процессов и явлений,
мерзлотных, ледниковых форм рельефа в пределах различных территорий мира
и России, особенности образования и распространения тропических ураганов;
объяснять географические особенности биоразнообразия;
особенности влияния эндогенных и экзогенных рельефообразующих
процессов на рельеф отдельных территорий мира;
свойства основных типов почв;
динамику изменения ресурсообеспеченности стран и регионов различными
видами природных ресурсов;
географические особенности территориальной структуры хозяйства России;
размещение предприятий;
оценивать природно-ресурсный капитал регионов России для развития
отдельных отраслей промышленности и сельского хозяйства;
оценивать изменения отраслевой и территориальной структуры хозяйства
России;
возможности России в развитии прогрессивных технологий;
характеризовать политико-географическое положение России;
конкурентные преимущества экономики России.
3) сформированность комплекса знаний о целостности географического
пространства
как
иерархии
взаимосвязанных
природно-общественных
территориальных систем: использовать географические знания о природе Земли
и России, о населении, хозяйстве мира и России, об особенностях взаимодействия
природы и общества для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
в контексте реальной жизни, в том числе для установления взаимосвязей между
различными элементами геосистем и их изменениями, между особенностями
географического положения, природы, населения и хозяйства России (её регионов);
характеризовать связи между нежеланием отдельных стран признавать
реальность новой многополярной модели мироустройства и ростом глобальной
и региональной нестабильности.
4) владение географической терминологией и системой географических
понятий:
применять
географические
понятия:
устойчивое
развитие,
геоинформационные системы, ресурсообеспеченность, денудация и аккумуляция,
мерзлотные, ледниковые формы рельефа, водный баланс территории,
государственная
территория
и
исключительная
экономическая
зона,
континентальный
шельф,
политическая
карта,
государство,
политикоПрограмма - 03

географическое положение, монархия, республика, унитарное государство,
федеративное государство, демографический взрыв, демографический кризис,
суммарный коэффициент рождаемости, расширенное и суженное воспроизводство
населения, демографический переход, старение населения, состав населения,
структура населения, экономически активное население, индекс человеческого
развития (ИЧР), народ, этнос, плотность населения, миграции населения, расселение
населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная урбанизация,
рурбанизация, мегалополисы, глобальные города, развитые и развивающиеся, новые
индустриальные, нефтедобывающие страны, мировое хозяйство, международная
экономическая интеграция, международная хозяйственная специализация,
международное географическое разделение труда, отраслевая и территориальная
структура мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая
революция», водородная энергетика, «зелёная энергетика», «органическое сельское
хозяйство», транспортная система, «контейнерные мосты», информационная
инфраструктура, цепочки добавленной стоимости, глобализация и деглобализация
мировой экономики, энергетический переход – для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач.
5) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, сформированность умений проводить учебные исследования,
в том числе с использованием моделирования и проектирования как метода
познания природных, социально-экономических и геоэкологических явлений
и процессов:
самостоятельно выбирать тему;
определять проблему, цели и задачи наблюдения или исследования;
формулировать гипотезу;
составлять план наблюдения или исследования;
определять инструментарий (в том числе инструменты геоинформационных
систем) для сбора материалов и обработки результатов наблюдения
или исследования.
6) сформированность навыков картографической интерпретации природных,
социально-экономических и экологических характеристик различных территорий
и акваторий: представлять информацию о природе Земли, населении и хозяйстве
мира и России в виде карт, картограмм, картодиаграмм.
7) готовность и способность к самостоятельной информационнопознавательной деятельности;
владение навыками получения необходимой информации из различных
источников и ориентирования в них для критической оценки и интерпретации
информации, получаемой из различных источников;
работы с геоинформационными системами: определять и сравнивать
Программа - 03

по разным источникам информации географические аспекты и тенденции развития
природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов
и явлений;
анализировать и интерпретировать полученные данные, критически
их оценивать, формулировать выводы;
оценивать научность аргументации географических прогнозов;
использовать геоинформационные системы как источник географической
информации, необходимой для изучения особенностей природы Земли;
природы, населения и хозяйства России, взаимосвязей между ними;
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы,
карты) информацию об особенностях природы Земли, природы, населения
и хозяйства России и отдельных регионов;
использовать
различные
источники
географической
информации
для оценивания места и роли России в мире по производству важнейших видов
промышленной и сельскохозяйственной продукции;
классифицировать страны
по
типам
воспроизводства
населения,
по занимаемым ими позициям относительно России, по уровню социальноэкономического развития, по особенностям функциональной структуры
их экономики с использованием различных источников географической
информации;
сравнивать страны по уровню социально-экономического развития;
показатели, характеризующие демографическую ситуацию отдельных стран
мира, роль отдельных отраслей в национальных экономиках, энергоёмкость
валового внутреннего продукта (ВВП) отдельных стран мира;
оценивать влияние международных миграций на демографическую
и социально-экономическую ситуацию в отдельных странах и регионах России;
условия отдельных территорий стран мира и России для размещения
предприятий и различных производств;
роль ТНК в формировании цепочек добавленной стоимости;
влияние глобализации мировой экономики на хозяйство стран разных
социально-экономических типов;
объяснять особенности отраслевой структуры хозяйства изученных стран;
использовать знания об ареалах распространения мировых религий
и их современных изменениях для формулирования выводов и заключений
о различиях основных культурно-исторических регионов мира, международных
экономических отношениях;
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы)
информацию о структуре населения, географических особенностях развития
отдельных отраслей, размещении хозяйства изученных стран.
Программа - 03

8) сформированность умений проводить географическую экспертизу
разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов:
оценивать современное состояние окружающей среды, аргументировать
географические прогнозы;
составлять прогноз изменения географической среды под воздействием
природных факторов и деятельности человека.
9) применение географических знаний для самостоятельного оценивания
уровня безопасности окружающей среды, адаптации к изменению её условий, в том
числе на территории России;
влияния последствий изменений в окружающей среде на различные сферы
человеческой деятельности на региональном уровне: сопоставлять, оценивать
и аргументировать различные точки зрения на актуальные экологические
и социально-экономические проблемы стран мира и России.
10) сформированность системы знаний об основных процессах,
закономерностях и проблемах взаимодействия географической среды и общества,
о географических подходах к устойчивому развитию территорий, готовность
к самостоятельному поиску методов решения практико-ориентированных задач:
называть цели устойчивого развития;
приводить примеры изменений геосистем в результате природных
и антропогенных воздействий;
определять проблемы взаимодействия географической среды и общества
в пределах различных природных комплексов Земли, на территории России;
оценивать различные подходы к решению геоэкологических проблем;
интегрировать и использовать географические знания и сведения
из источников географической информации для составления географических
прогнозов изменения геосистем под влиянием природных и антропогенных
факторов, положительных и отрицательных эффектов изменения климата
на территории России, для решения проблем, имеющих географические аспекты,
и для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач.
30.3.3.2. К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по географии
(углубленный уровень):
1) понимание роли и места комплекса географических наук в системе научных
дисциплин и в решении современных научных и практических задач:
определять аспекты глобальных проблем на региональном и локальном
уровнях, которые могут быть решены средствами географических наук;
оценивать возможности и роль географии в решении проблем на примере
отдельных стран и регионов мира.
2) освоение и применение системы знаний для вычленения и оценивания
Программа - 03

географических факторов, определяющих сущность и динамику важнейших
природных, социально-экономических объектов, процессов, явлений:
описывать положение и взаиморасположение географических регионов
и стран в географическом пространстве, ареалы распространения основных религий
на территории стран и регионов мира, особенности отраслевой и территориальной
структуры хозяйства отдельных стран мира и России, природно-ресурсного
потенциала, населения и хозяйства изученных стран;
называть страны-лидеры в изучаемых регионах по численности населения,
по производству основных видов промышленной и сельскохозяйственной
продукции, состав важнейших отраслевых и региональных интеграционных
группировок;
классифицировать различные природные и социально-экономические объекты
и явления по заданным критериям;
выделять и оценивать географическую информацию, представленную
в различных источниках, необходимую для подтверждения тех или иных тезисов;
определять географические факторы, влияющие на сущность и динамику
важнейших природных, социально-экономических объектов, процессов и явлений
на территории отдельных стран и регионов мира;
сравнивать структуру экономики стран с различным уровнем социальноэкономического развития в регионах мира, географические аспекты и тенденции
развития социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов
и явлений;
объяснять распространение географических объектов, процессов и явлений:
географические особенности территориальной структуры хозяйства отдельных
стран и регионов мира;
причины этноконфессиональных конфликтов, особенности демографической
ситуации в отдельных странах и регионах мира;
различия в темпах и уровне урбанизации в странах изучаемых регионов;
различия в уровне и качестве жизни населения в отдельных регионах
и странах мира;
направления международных миграций;
особенности демографической политики в изученных странах и в России;
особенности размещения населения отдельных стран; международную
хозяйственную специализацию изученных стран;
оценивать географические факторы, определяющие международную
специализацию стран;
оценивать природно-ресурсный капитал как фактор, влияющий на развитие
отдельных отраслей промышленности и сельского хозяйства, международные
миграции как фактор, влияющий на демографическую и социально-экономическую
Программа - 03

ситуацию в отдельных странах, с использованием различных источников
географической информации.
3) сформированность комплекса знаний о целостности географического
пространства
как
иерархии
взаимосвязанных
природно-общественных
территориальных систем:
использовать географические знания о хозяйстве и населении мира и России,
об особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни, в том числе
для установления взаимосвязей между особенностями географического положения
и особенностями природы, населения и хозяйства отдельных стран;
выделения факторов, определяющих географическое проявление глобальных
проблем человечества на региональном и локальном уровнях;
составления сравнительных географических характеристик регионов и стран
мира;
классификации стран по заданным основаниям;
характеристики тенденций развития основных отраслей мирового хозяйства
и изменения его отраслевой и территориальной структуры в странах мира;
объяснения международной хозяйственной специализации изученных стран;
места России в международном географическом разделении труда;
особенностей проявления глобальных проблем на региональном уровне,
в отдельных изученных странах; взаимосвязанности глобальных проблем
человечества.
4) владение географической терминологией и системой географических
понятий:
применять географические понятия: суммарный коэффициент рождаемости,
расширенное и суженное воспроизводство населения, старение населения, состав
населения, структура населения, экономически активное население, индекс
человеческого развития (ИЧР), народ, этнос, плотность населения, миграции
населения, расселение населения, демографическая политика, субурбанизация,
ложная урбанизация, мегалополисы, глобальные города, развитые и развивающиеся,
новые индустриальные, нефтедобывающие страны, ресурсообеспеченность,
международная хозяйственная специализация, международное географическое
разделение труда, отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства,
транснациональные корпорации (ТНК), транспортная система, информационная
инфраструктура, цепочки добавленной стоимости, глобализация и деглобализация
мировой экономики, энергетический переход – для решения учебны и (или)
практико-ориентированных задач.
5) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, сформированность умений проводить учебные исследования,
Программа - 03

в том числе с использованием моделирования и проектирования как метода
познания природных, социально-экономических и геоэкологических явлений
и процессов:
самостоятельно выбирать тему;
определять проблему, цели и задачи наблюдения или исследования;
формулировать гипотезу;
составлять план наблюдения или исследования;
определять инструментарий (в том числе инструменты геоинформационной
системы) для сбора материалов и обработки результатов наблюдения
или исследования.
6) сформированность навыков картографической интерпретации природных,
социально-экономических и экологических характеристик различных территорий
и акваторий:
представлять информацию о численности, составе и структуре населения,
об отраслевой структуре и размещении хозяйства отдельных стран, регионов мира,
о распространении различных стихийных бедствий, о последствиях глобального
изменения климата, опустынивания территории в виде карт, картограмм,
картодиаграмм.
7) готовность и способность к самостоятельной информационнопознавательной деятельности;
владение навыками получения необходимой информации из различных
источников и ориентирования в них, критической оценки и интерпретации
информации, получаемой из различных источников;
работы с геоинформационными системами:
определять и сравнивать по разным источникам информации географические
аспекты
и
тенденции
развития
природных,
социально-экономических
и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
анализировать и интерпретировать полученные данные, критически
их оценивать, формулировать выводы;
использовать геоинформационные системы как источник географической
информации, необходимой для изучения особенностей природы, населения
и хозяйства, взаимосвязей между ними и особенностей проявления и путей решения
глобальных проблем человечества на региональном и локальном уровнях,
в том числе определять показатели общего уровня развития хозяйства и важнейших
отраслей хозяйства в отдельных странах, географические факторы международной
хозяйственной специализации отдельных стран и регионов мира с использованием
различных источников географической информации, ведущих поставщиков
и потребителей в странах и регионах мира основных видов промышленной
и сельскохозяйственной продукции и услуг на мировом рынке;
Программа - 03

основные международные магистрали и транспортные узлы, направления
международных туристических маршрутов на территории стран и регионов мира;
классифицировать страны по типам воспроизводства населения, по уровню
социально-экономического развития, по особенностям функциональной структуры
их экономики с использованием различных источников географической
информации;
сравнивать страны по уровню социально-экономического развития,
показатели, характеризующие демографическую ситуацию отдельных стран мира,
роль отдельных отраслей в национальных экономиках, энергоёмкость ВВП
отдельных стран мира;
оценивать влияние международных миграций на демографическую
и социально-экономическую ситуацию в отдельных странах и регионах России,
условия отдельных территорий стран мира и России для размещения предприятий
и различных производств, роль ТНК в формировании цепочек добавленной
стоимости, влияние глобализации мировой экономики на хозяйство стран разных
социально-экономических типов;
объяснять особенности отраслевой структуры хозяйства изученных стран;
использовать знания об ареалах распространения мировых религий
и их современных изменениях для формулирования выводов и заключений
о различиях основных культурно-исторических регионов мира, международных
экономических отношениях;
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы)
информацию о структуре населения, географических особенностях развития
отдельных отраслей, размещении хозяйства изученных стран.
8) сформированность умений проводить географическую экспертизу
разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов:
оценивать современное состояние окружающей среды в странах и регионах
мира, научность аргументации географических прогнозов;
составлять прогноз изменения географической среды в отдельных странах
и регионах мира под воздействием природных факторов и деятельности человека,
в том числе оценивать влияние урбанизации на окружающую среду;
социально-экономические и экологические последствия урбанизации
в странах различных социально-экономических типов;
использовать знания о конкурентных преимуществах отдельных
национальных экономик стран мира и России для поиска путей решения проблем
развития их хозяйства, об особенностях природно-ресурсного капитала, населения
и хозяйства отдельных субрегионов и стран мира, о глобальных проблемах
человечества для формирования собственного мнения по актуальным
экологическим и социальноэкономическим проблемам мира и России.
Программа - 03

9) применение географических знаний для самостоятельного оценивания
уровня безопасности окружающей среды, адаптации к изменению её условий:
прогнозировать влияние последствий изменений в окружающей среде
на различные сферы человеческой деятельности на региональном уровне;
сопоставлять, оценивать и аргументировать различные точки зрения
на актуальные экологические и социально-экономические проблемы мира и России.
10) сформированность системы знаний об основных процессах,
закономерностях и проблемах взаимодействия географической среды и общества,
о географических подходах к устойчивому развитию территорий, готовность
к самостоятельному поиску методов решения практико-ориентированных задач:
определять проблемы взаимодействия географической среды и общества
в различных регионах и странах мира;
интегрировать и использовать географические знания и сведения
из источников
географической
информации
для
решения
практикоориентированных задач; решать проблемы, имеющие географические аспекты,
в том числе для оценки географических факторов, определяющих остроту
глобальных проблем человечества, различных подходов к решению глобальных
проблем человечества;
объяснять современную демографическую ситуацию в разных регионах
и странах мира, географические особенности проявления проблем взаимодействия
географической среды и общества; составлять географические прогнозы изменений
в окружающей среде под влиянием хозяйственной деятельности человека,
изменения возрастной структуры населения отдельных стран, изменения
численности населения и рабочей силы отдельных стран;
изменения демографической ситуации в странах, находящихся на разных
этапах демографического перехода.
30.4. Содержание учебного предмета «География» в 10 классе.
30.4.1. Раздел 1. География в современном мире.
30.4.1.1. Тема 1. География как наука.
Роль и место географии в системе научных дисциплин. Структура географии,
её подразделение на отдельные направления. Необходимость географического
подхода при решении научных и практических задач на разных территориальных
уровнях. Роль географических наук в достижении целей устойчивого развития
и решении глобальных проблем.
Пространство – основной объект изучения в географии. Целостность
географического пространства. Географические объекты, процессы и явления.
Пространственная дифференциация объектов и явлений. Природно-общественные
территориальные системы и их иерархия. География как наука о взаимосвязи
природно-общественных территориальных систем.
Программа - 03

Важнейшие теории и концепции современной географии. Методы
исследования в географии, их практическое применение. Географическая культура
и её элементы: географическая картина мира, географическое мышление, язык
географии. Использование географических знаний и умений в повседневной жизни.
Практические работы.
1). Групповая работа по формулировке целей и задач учебного исследования
(на примере одного из природных или социальных процессов по выбору
обучающихся), определение возможных источников информации и форм
представления результатов.
2). Контент-анализ новостных ресурсов в СМИ. Определение масштаба
географического охвата публикации (глобальный, региональный, страновой,
локальный), использование географических маркеров, связанных с описанием
элементов географического пространства и их взаимодействия.
30.4.1.2. Тема 2. Картографический метод исследования в географии.
Карта как источник географической информации. Классификация карт.
Картографические проекции. Искажения на географических картах: длин,
площадей, углов, форм. Генерализация информации на карте. Географические
атласы и их виды. Карты-анаморфозы и их место в современных географических
исследованиях. Ментальные карты. Место геоинформационных систем (ГИС)
в современной географии.
Практическая работа.
1. Определение количественных и качественных показателей с помощью
простейших ГИС.
30.4.1.3. Тема 3. Районирование как метод географических исследований.
Основные подходы к районированию территории. Пространственные уровни
районирования (глобальный, региональный, страновой). Районирование «сверху»
и «снизу». Основные цели и принципы районирования. Проблема объективности
районирования. Территориальные системы.
Природно-антропогенные комплексы. Природно-антропогенные комплексы
разного ранга. Группировка природных комплексов по размерам и сложности
организации.
Региональные исследования в географии. Регионалистика. Культурноисторические регионы мира. Многообразие подходов к выделению культурноисторических регионов мира.
Практическая работа.
1. Проведение районирования территории по заданным целям и принципам
(на примере физико-географического районирования Евразии, экономикогеографического районирования зарубежной Европы, культурно-исторического
районирования Азии, комплексного районирования России).
Программа - 03

30.4.1.4. Тема 4. Географическая экспертиза и мониторинг.
Географическая и экологическая экспертизы, их методы. Географический
и экологический мониторинг. Различие методов мониторинга в зависимости
от целей. Интеграция ГИС и экологического мониторинга. Комплексный подход
к решению экологических проблем.
Практическая работа.
1. Оценка различных точек зрения на влияние реализации экономического
проекта на состояние окружающей среды на территории страны или на территории
региона России (по выбору учителя).
30.4.2. Раздел 2. Глобальные проблемы мирового развития.
30.4.2.1. Тема 1. Понятие о глобальных проблемах.
Понятие «глобальная проблема». Факторы обострения глобальных проблем
в современном мире. Группы глобальных проблем: геополитические, экологические,
социально-демографические.
Уровни
проявления
глобальных
проблем
(планетарный, региональный, страновой, локальный). Междисциплинарный
характер исследования глобальных проблем. Роль географической науки в изучении
глобальных проблем. Международное сотрудничество как инструмент решения
глобальных проблем. Место России в реализации стратегий решения глобальных
проблем.
Практическая работа.
1). Организация групповой дискуссии по выявлению факторов обострения
одной из групп глобальных проблем человечества и возможных путей
их разрешения.
30.4.2.2. Тема 2. Концепция устойчивого развития.
Географический прогноз. Многообразие прогнозов развития человечества.
Понятие об устойчивом развитии, его происхождение и распространение. Три
главных компонента устойчивого развития: экологический, экономический
и социальный. Основные цели ООН для устойчивого развития человечества.
Национальные проекты и перспективы устойчивого развития для России.
Практические работы.
1). Контент-анализ текста: «Преобразование нашего мира: Повестка дня
в области устойчивого развития на период до 2030 года» с целью выявления
потенциального вклада географии в решение глобальных проблем человечества
(по выбору учителя).
2). Контент-анализ текста национальных проектов России с целью выявления
потенциального вклада географии в реализацию целей устойчивого развития
для нашей страны (по выбору учителя).
30.4.3. Раздел 3. Геополитические проблемы современного мира.
30.4.3.1. Тема 1. Геополитическая структура мира.
Программа - 03

Современная политическая карта мира и основные этапы её формирования.
Виды изменений на политической карте (количественные и качественные).
Политико-географическое и геополитическое положение. Место России
на политической карте.
Проблемы перехода от моноцентрической к полицентрической модели
мироустройства. Геополитические регионы мира.
Практическая работа.
1). Выявление на основе анализа различных источников количественных
и качественных изменений на политической карте мира (с 1990 г. до настоящего
времени на примере различных регионов).
30.4.3.2. Тема 2. География форм государственного устройства.
Формы правления стран мира, особенности их пространственного
размещения. Формы государственного устройства (унитарная, федеративная)
и их распространение в мире. Политическое устройство России и соседних с ней
государств.
Практическая работа.
1). Выполнение задания на контурной карте по отражению размещения
монархий и федераций.
30.4.3.3. Тема 3. Глобальная проблема роста вооружений.
Гонка вооружений в современном мире – результат политической
нестабильности мировой системы государств. Рост военных расходов в странах
мира как экономическая проблема. Страны «ядерного клуба», потенциал
их вооружений. Проблема нераспространения оружия массового уничтожения.
Обуздание гонки вооружений – вопрос выживания современной цивилизации.
Практическая работа.
1). Составление таблицы «Страны «ядерного клуба» на основе использования
источников информации.
30.4.3.4. Тема 4. Государственные границы.
Особенности конфигурации территории государств, обособленные части
государственной территории (анклавы, эксклавы, полуанклавы, полуэксклавы).
Многообразие современных границ. Классификация государственных границ.
Правила установления государственных границ по суше, на море и во внутренних
водах. Проблемы разграничения территории в полярных областях (Арктика,
Антарктика).
Трансграничные регионы. Государственные границы в постсоветском
пространстве. Приграничное сотрудничество. Характеристика отдельных участков
российской границы.
Практическая работа.
1). Анализ различных точек зрения на разграничение территориальных вод
Программа - 03

и исключительной экономической зоны России на основе самостоятельно
подобранных источников информации.
30.4.3.5. Тема 5. Территориальные конфликты в современном мире.
Конфликтогенные факторы и их географическое распространение.
Пространственное размещение зон конфликтов на планетарном уровне. География
центров политической нестабильности. Глобальный этнический кризис и его
причины. Этноконфессиональные конфликты как один из видов территориальных
конфликтов. Роль ООН и других международных организаций в урегулировании
конфликтов.
Практическая работа.
1). Характеристика одного из современных конфликтов на политической карте
мира (по выбору учителя) на основе использования источников информации.
30.4.3.6. Тема 6. Глобальная проблема международного терроризма.
Терроризм как фактор напряжённости современной политической жизни. Рост
террористической активности на рубеже ХХ–ХХI вв. и его причины. Религиозный
фундаментализм как одна из форм терроризма. География центров международного
терроризма. Россия как оплот борьбы с международным терроризмом.
Сотрудничество стран мира в борьбе с международным терроризмом и
экстремизмом.
Практическая работа.
1). Анализ факторов формирования террористической угрозы в странах
различных типов (по выбору учителя) на основе источников информации.
30.4.3.7. Тема 7. Россия в мировой системе международных отношений.
Геополитическое положение современной России, его изменения
на различных исторических этапах. Роль и место России в системе международных
политических отношений и в международных организациях. Пути интеграции
России
в
мировое
сообщество.
Географические
аспекты
решения
внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития России.
Практическая работа.
1). Составление схемы «Роль России в системе международных отношений»
на основе использования источников информации.
30.4.4. Раздел 4. Географическая среда как сфера взаимодействия общества
и природы.
30.4.4.1. Тема 1. Роль географической среды в жизни общества.
Понятия «природа», «географическая среда», «окружающая среда».
Природная и антропогенная (техногенная) среда как части окружающей среды.
Географическая среда как результат эволюции географической оболочки
под влиянием человеческой деятельности. Исторические этапы изменения роли
географической среды в жизни общества.
Программа - 03

100

Основные процессы и закономерности взаимодействия географической среды
и общества. Оценка характера последствий взаимодействия общества и природы
в различных типах стран и регионах мира.
Практическая работа.
1). Прогноз изменений геосистем Земли под влиянием природных
и антропогенных факторов в различных регионах мира на основе анализа различных
источников информации.
30.4.4.2. Тема 2. Природные условия и ресурсы. Природопользование.
Понятие о природных ресурсах. Классификация природных ресурсов.
Изменение значения отдельных видов природных ресурсов на различных
исторических этапах. Ресурсообеспеченность. Природно-ресурсный потенциал
России и его составные части. Проблемы рационального использования природных
ресурсов России.
Природопользование. Рациональное и нерациональное использование
природных ресурсов. Территориальные сочетания природных ресурсов.
Ресурсосберегающие,
малоотходные
и
энергосберегающие
технологии
и возможности их применения в странах разного уровня социально-экономического
развития. Понятие о природных условиях как о факторах экономического развития.
Практические работы.
1). Определение и объяснение динамики изменения ресурсообеспеченности
стран и регионов различными видами природных ресурсов с использованием
различных источников информации.
2). Оценка природно-ресурсного потенциала и природных условий
для развития экономики России на основе источников географической информации.
30.4.4.3. Тема 3. Формирование земной коры и минеральные ресурсы.
Развитие земной коры во времени. Геологическая хронология. Этапы
геологической истории земной коры. Тектоника литосферных плит (А. Вегенер).
Тектонические структуры. Взаимосвязь тектонических структур и форм рельефа.
Закономерности распространения основных форм рельефа на поверхности Земли.
Эндогенные и экзогенные процессы рельефообразования. Антропогенный рельеф.
Рельеф как условие развития экономики. Воздействие хозяйственной деятельности
на литосферу, его последствия.
Географические особенности планетарного размещения основных видов
минеральных ресурсов. Важнейшие районы распространения минерального сырья.
Страны и регионы – лидеры по запасам отдельных видов минеральных ресурсов.
Минеральные ресурсы России, доля нашей страны в мировых запасах основных
видов минерального сырья. Глобальная проблема исчерпания минеральных
ресурсов. Пути решения сырьевой проблемы. Проблема сохранения
невозобновимых ресурсов.
Программа - 03

101

Топливно-энергетические ресурсы, их классификация. Географические
особенности планетарного размещения основных видов топливных ресурсов.
Страны и регионы – лидеры по запасам топливных ресурсов. Топливноэнергетический баланс стран мира, основные этапы его изменения. Роль России
как крупнейшего поставщика топливно-энергетических ресурсов в мировой
экономике.
Глобальная энергетическая проблема и основные пути её решения в странах
различных типов (энергоизбыточные и энергодефицитные).
Страны-лидеры по развитию возобновляемой энергетики. Развитие
альтернативной энергетики на территории России. Факторы, определяющие
использование возобновляемых источников энергии (ВИЭ) в отдельных странах.
Практические работы.
1). Выполнение заданий на контурной карте по отображению основных
регионов распространения минерального сырья.
2). Анализ статистических материалов с целью объяснения тенденций
изменения показателя ресурсообеспеченности стран отдельными видами
минеральных ресурсов (по выбору учителя).
3). Расчёт обеспеченности различными видами топливных ресурсов отдельных
регионов мира (по выбору учителя).
4). Подготовка презентации по перспективам развития альтернативной
энергетики отдельных стран мира (по выбору учащихся).
30.4.4.4. Тема 4. Атмосфера и климат Земли. Агроклиматические ресурсы.
Атмосфера – воздушная оболочка. Значение атмосферы для жизни на Земле.
Состав и строение атмосферы. Изменение газового состава атмосферы и сокращение
озонового слоя как глобальные процессы. Основные источники загрязнения
атмосферы. Кислотные дожди.
Физико-географическая дифференциация земной поверхности. Важнейшие
факторы физико-географической дифференциации (суммарная солнечная радиация,
атмосферные осадки). Радиационный баланс земной поверхности. Тепловые пояса.
Общая циркуляция атмосферы. Тропические циклоны как опасные природные
явления, их образование и распространение. Основные типы погоды. Современные
методы прогнозирования погоды.
Основные факторы формирования климата. Роль климата в формировании
природно-территориальных комплексов. Значение агроклиматических ресурсов для
развития сельского хозяйства. Оценка агроклиматического потенциала. Глобальные
изменения климата Земли. Изменения климата: их периодичность и показатели.
Различные точки зрения относительно причин наблюдаемых климатических
изменений.
Парниковый эффект, парниковые газы, антропогенные и природные факторы
Программа - 03

102

увеличения их содержания в атмосфере. Географические особенности
экологических, экономических и социальных последствий глобальных
климатических изменений в различных регионах и странах. Влияние климатических
изменений на развитие хозяйства стран и регионов мира.
Глобальное потепление и повышение уровня вод Мирового океана. Усилия
международного сообщества по предотвращению необратимых изменений климата.
Практические работы.
1). Объяснение распространения и направления движения тропических
циклонов на основе использования источников информации.
2). Сравнение на основе использования источников информации
энергетических затрат в различных регионах России в связи с продолжительностью
освещения и отопительного периода.
30.4.4.5. Тема 5. Гидросфера и водные ресурсы.
Гидросфера – водная оболочка планеты. Состав и значение гидросферы
для жизни на Земле. Воды суши: реки, озёра, болота. Реки и их характеристики:
уклон, падение, расход воды, сток, слой стока, модуль стока, минерализация речных
вод, твёрдый сток. Гидроэнергетический потенциал рек и способы его оценки. Озёра
мира, их классификация. Значение озёр в хозяйственной деятельности. Каналы
и водохранилища – антропогенные водные системы. Болота мира. Проблема
сохранения водно-болотных ландшафтов. Основные источники загрязнения
гидросферы.
Многолетняя мерзлота, районы её распространения, динамика развития.
Освоение территории России, лежащей в районах распространения многолетней
мерзлоты. Регионы современного оледенения.
Прогнозы сокращения площади ледников под влиянием изменений климата.
Сущность водной проблемы. Количественные и качественные характеристики
водных ресурсов. Неравномерность распределения водных ресурсов по поверхности
суши. Обеспеченность водными ресурсами по странам и регионам мира.
Классификация стран по уровню обеспеченности водными ресурсами. Основные
регионы мира, испытывающие дефицит пресной воды. Основные пути решения
глобальной водной проблемы. Обеспеченность России водными ресурсами. Водные
ресурсы России и их рациональное использование.
Практические работы.
1). Сравнение обеспеченности возобновляемыми водными ресурсами двух
стран (по выбору учителя) и объяснение причин различий с помощью карт атласа
и анализа статистических источников.
2). Разработка социальной рекламы по теме «Чистота рек и озёр –
ответственность каждого» (форма представления информации – по выбору
обучающихся).
Программа - 03

103

30.4.4.6. Тема 6. Мировой океан как часть гидросферы. Ресурсы Мирового
океана.
Мировой океан как часть гидросферы. Части Мирового океана. Значение
Мирового океана. Строение дна Мирового океана, основные тектонические
структуры, особенности их геологического развития.
Зональные и азональные факторы изменения физико-химических свойств
океанических вод (температура и солёность). Система течений Мирового океана.
Явление Эль-Ниньо. Проблема загрязнения вод океана и пути её решения.
Минеральные и топливные ресурсы морского шельфа и дна Мирового океана,
перспективы их освоения. Экологические последствия разработки ресурсов
Мирового океана. Проблемы использования энергии вод Мирового океана.
Мировой океан как источник биоресурсов. Биологические ресурсы океана.
Современные масштабы мирового рыболовства. Сохранение и рациональное
использование ресурсов океанов и морей в интересах устойчивого развития. Место
России в области изучения и использования ресурсов Мирового океана.
Практическая работа.
1). Характеристика явления Эль-Ниньо и его воздействия на различные
компоненты природной среды и хозяйства.
30.4.4.7. Тема 7. Почвы и земельные ресурсы мира.
Почва как особое природное образование, обладающее естественным
плодородием. Зональные и азональные факторы почвообразования. Физическое,
химическое, биологическое выветривание; их влияние на механический состав
и свойства почв. Разнообразие почв, зональный характер смены типов почв.
Влияние соотношения тепла и влаги на естественное плодородие почвы. География
основных типов почв мира. Почвы России.
Почвенные и земельные ресурсы. Земельный фонд мира и динамика
его изменения. Обеспеченность пахотными землями стран мира. Дефицит
земельных ресурсов как проблема развития сельского хозяйства в ряде регионов
мира.
Сущность проблемы опустынивания. Природные и антропогенные факторы
опустынивания и эрозии почв. Основные районы опустынивания и эрозии почв.
Загрязнение почвенного покрова. Охрана и воспроизводство почв. Методы борьбы
с опустыниванием.
Практические работы.
1). Выявление тенденций изменения структуры земельного фонда в различных
регионах мира с помощью статистических материалов.
2). Прогноз изменений плодородия основных типов почв России под влиянием
природных и антропогенных факторов на основе использования различных
источников информации.
Программа - 03

104

3). Составление структурной схемы «Факторы опустынивания» на основе
анализа текстовых источников информации.
30.4.4.8. Тема 8. Биосфера и биологические ресурсы мира.
Биосфера – оболочка жизни. Границы и значение биосферы. Разнообразие
растительного и животного мира Земли. Эндемизм. Факторы адаптация организмов
к условиям окружающей среды. Зональность и азональность в органическом мире.
Закон географической зональности (Л. С. Берг, В. В. Докучаев). Природные
комплексы. Природные комплексы как системы, их компоненты и свойства.
Группировка природных комплексов по размерам и сложности организации.
Проблема деградации природных ландшафтов планеты. Основные меры по борьбе
с деградацией природных ландшафтов Земли. Защита, восстановление экосистем
суши и содействие их рациональному использованию.
Биоразнообразие. Очаги биоразнообразия. Природные и антропогенные
факторы, влияющие на биоразнообразие. Деятельность человека по сохранению
биоразнообразия. Сущность проблемы сохранения биоразнообразия. Связь
проблемы сохранения биоразнообразия с другими глобальными проблемами.
Основные меры по сохранению биологического разнообразия.
Биологические ресурсы. Лесные ресурсы. Лесные пояса мира. Проблема
сведения экваториальных и влажных тропических лесов. Роль таёжных лесов
России в мировых климатических процессах. Лесное хозяйство России.
Рациональное управление лесами, борьба с лесными пожарами и незаконными
вырубками.
Особо охраняемые природные территории (ООПТ) мира – резерваты
биоразнообразия. ООПТ на территории России. Размещение объектов Всемирного
природного наследия ЮНЕСКО. Памятники Всемирного природного наследия
на территории России.
Практические работы.
1). Анализ причин биоразнообразия природных комплексов в пределах одной
природной зоны (по выбору учителя) на основе источников информации.
2). Составление структурной схемы «Факторы обезлесения и потери
биоразнообразия экваториальных лесов Бразилии» на основе анализа текстовых
и картографических источников информации.
30.4.4.9. Тема 9. География природных рисков.
Природные риски и их виды. Виды стихийных бедствий и опасных природных
явлений. Географические особенности распространения стихийных бедствий.
Регионы природных рисков на территории России.
Землетрясения, извержения вулканов, оценка их интенсивности и прогноз
возможных последствий в странах с различным уровнем социально-экономического
развития.
Программа - 03

105

Штормы и цунами как факторы риска в развитии прибрежных территорий.
Роль географической науки в мониторинге и прогнозирования стихийных
бедствий. Участие России в мониторинге стихийных бедствий и ликвидации
их последствий. Меры по снижению ущерба от стихийных бедствий. Техногенные
катастрофы – вызовы для современного индустриального общества. Меры
по снижению ущерба от техногенных катастроф.
Практические работы.
1). Оценка последствий различных стихийных бедствий в странах и регионах
мира на основе анализа сообщений СМИ (по выбору обучающихся).
2). Сравнительная оценка природных рисков для двух стран на основе анализа
интернет-источников (по выбору учителя).
30.4.4.10. Тема 10. Глобальная экологическая проблема.
Экологическая проблема как результат взаимодействия человека, природы
и хозяйства. Концепция «экологического императива» (Н. Н. Моисеев). Состояние
окружающей среды в зависимости от степени и характера антропогенного
воздействия. Экологический кризис, экологическая катастрофа. Региональные
и глобальные изменения географической среды в результате деятельности человека.
Роль географии в решении геоэкологических проблем. Проблема утилизации
промышленных
и
коммунальных отходов. Радиоактивное
загрязнение
и дезактивация радиоактивных отходов. Экологический кризис в различных типах
стран современного мира. Стратегия устойчивого развития России.
Практические работы.
1). Составление структурной схемы «Взаимосвязь глобальных проблем
окружающей среды» на основе анализа сообщений СМИ.
2). Организация дискуссии о геоэкологической ситуации в отдельных странах
и регионах мира.
3). Анализ текста «Стратегия экологической безопасности Российской
Федерации на период до 2025 года» с целью выявления потенциального вклада
географии в обеспечение экологической безопасности России.
4). Сравнительная оценка прогнозируемых последствий экологических,
экономических и социальных последствий глобальных климатических изменений
для двух стран (по выбору учителя).
30.4.5. Раздел 5. Человеческий капитал в современном мире.
30.4.5.1. Тема 1. Демографическая характеристика населения мира.
Демографическая история населения Земли. Экономические и социальные
последствия демографического перехода в странах различных социальноэкономических типов. Современная динамика показателей воспроизводства
населения (рождаемость, смертность, естественный прирост). Географические
особенности показателей воспроизводства населения стран мира. Прогнозы
Программа - 03

106

динамики численности населения в регионах мира. Причины и следствия
«демографического взрыва» в развивающихся странах. Демографический кризис
в развитых странах и комплекс связанных с ним социально-экономических проблем.
Возрастно-половая структура населения мира и отдельных стран. Трудовые
ресурсы. Экономически активное население.
Сущность глобальной демографической проблемы. «Старение наций».
Демографическая политика как способ регулирования численности населения.
Основные направления деятельности ООН по решению демографической проблемы.
Демографическая ситуация в России и её региональные различия. Региональные
аспекты в реализации демографической политики в России.
Практические работы.
1). Представление географической информации о прогнозе изменений
численности населения отдельных регионов мира (на 2050 г.) в виде графиков
на основе анализа статистических данных.
2). Выявление тенденций изменения демографической ситуации одного
из регионов России с использованием ГИС (Росстат).
3). Сравнительный анализ половозрастных пирамид двух стран мира с целью
объяснения различий в возрастной структуре населения развитых и развивающих
стран.
4). Исследование влияния рынков труда на размещение предприятий
материальной и нематериальной сферы (на примере своего региона) на основе
анализа различных источников.
30.4.5.2. Тема 2. Проблема здоровья и долголетия человека.
Здоровье человека как показатель социально-демографического развития.
Проблемы, связанные с распространением болезней и патологических состояний
человека; факторы географической среды и их влияние на здоровье человека. Связь
проблемы охраны здоровья и долголетия человека с другими глобальными
проблемами. Ожидаемая продолжительность жизни и её различия по странам мира.
Природные и социальные факторы, способствующие долголетию.
Практическая работа.
1). Сравнение
показателей
здоровья
населения
и
ожидаемой
продолжительности жизни в разных странах и регионах мира на основе анализа
различных источников информации.
30.4.5.3. Тема 3. Миграции населения.
Глобальные миграции населения как следствие экономического неравенства
и демографической ситуации в странах мира. Классификация миграций населения.
Исторические, политические и социально-экономические аспекты формирования
миграционных потоков. Проблема беженцев как результат обострения
геополитической ситуации в различных регионах мира. Основные направления
Программа - 03

107

деятельности ООН по решению проблемы беженцев. Внутрироссийская миграция:
дифференциация регионов. Факторы и последствия международной миграции
населения на территорию России. Трудовые миграции в России.
Практические работы.
1). Выявление основных направлений современных миграций населения
в мире на основе анализа статистической информации.
2). Определение перечня стран мира с наибольшей долей иммигрантов
в населении.
30.4.5.4. Тема
4.
Многоликое
человечество:
расовая,
этническая
и лингвистическая структура населения мира.
Теория образования человеческих рас. География крупнейших расовых типов,
смешанные и переходные расы. География межрасовых конфликтов. Наиболее
многочисленные народы (этносы) мира и страны их проживания. Феномен
мультикультурализма и комплексной идентичности. Межнациональные отношения
в странах разных типов (однонациональных, однонациональных со значительными
этническими меньшинствами, многонациональных). Россия как многонациональное
государство. География распространения крупнейших мировых языков. Языковые
пространства на территории России. Страны с множественностью официальных
языков.
Практические работы.
1). Выполнение заданий на контурной карте по особенностям расового,
этнического и лингвистического состава населения стран мира.
2). Организация групповой работы по выявлению межэтнических проблем в
многонациональных государствах современного мира (по выбору учителя).
30.4.5.5. Тема 5. География религий в современном мире.
Понятие о религии и её географическом пространстве. Развитие
геопространства крупнейших религий в историческое время. Геопространства
христианства (католицизма, протестантизма, православия), ислама, буддизма,
индуизма в настоящее время. Религиозные геопространства православия, ислама
и буддизма на территории России.
Практическая работа.
1). Выполнение заданий на контурной карте по географии распространения
важнейших мировых религий на основе источников информации.
30.4.5.6. Тема 6. Проблема охраны мирового культурного наследия.
Материальная и духовная культура этносов, её исторические корни. Учение
о культурном ландшафте. Природная составляющая культурного ландшафта.
Цивилизационная структура современного мира. Россия на границе
цивилизационных пространств Европы и Азии. Глобальная проблема утраты
этнической культуры и ассимиляции. География объектов Всемирного культурного
Программа - 03

108

наследия ЮНЕСКО. Памятники Всемирного наследия на территории России.
Практическая работа.
1). Подготовка презентации по плану об одном из памятников Всемирного
культурного наследия ЮНЕСКО на основе разнообразных источников информации
(по выбору обучающихся).
30.4.5.7. Тема 7. Качество жизни населения.
Качество человеческого капитала как показатель успешности развития.
Уровень жизни населения как совокупность экономических, социальных,
культурных, природно-экологических условий. Комплексный характер методик
определения качества жизни. Показатели, характеризующие качество жизни
населения. Индекс человеческого развития (ИЧР) как интегральный показатель
сравнения качества жизни населения различных стран и регионов мира.
Региональные диспропорции ИЧР. Уровень образования населения и факторы,
его определяющие. Величина доходов на душу населения и её распределение
(коэффициент Джини). Уровень развития политических свобод. Показатели
гендерного неравенства. Динамика качества жизни населения в странах разного
типа.
Практические работы.
1). Сравнение показателей ИЧР двух стран в разных регионах (по выбору
учителя) на основе анализа статистических данных.
2). Оценка основных показателей качества жизни населения для отдельных
стран мира (по выбору учителя) на основе различных источников.
30.4.5.8. Тема 8. Расселение населения мира. Города мира и урбанизация.
Размещение и плотность населения. Факторы, влияющие на размещение
населения. Типы и формы расселения населения. Городское и сельское расселение.
Сущность и географические закономерности глобального процесса
урбанизации. Предпосылки роста городов. Границы и пространственная структура
города. Динамика развития крупных городов. Городские агломерации
и мегалополисы. Социально-экономические последствия урбанизации в странах
различных социально-экономических типов. Рурбанизация. Причины и следствия
«городского взрыва» в развивающихся странах. Ложная урбанизация. Проблемы
урбанизации (социальные, экономические, демографические, транспортные,
экологические)
и их географические
аспекты.
Обеспечение
открытости,
безопасности, жизнестойкости и устойчивости городов. Крупнейшие города мира.
Городские агломерации, их типы и структура в разных регионах. Современные
тенденции отхода от урбанизации: субурбанизация, рурализация, дезурбанизация.
Практические работы.
1). Выявление тенденций в изменении численности населения крупнейших
агломераций мира на основе анализа статистических данных.
Программа - 03

109

2). Определение различий процесса урбанизации в развитых и развивающихся
странах на основе анализа картографических, статистических, текстовых
материалов.
30.4.5.9. Тема 9. Глобальные города как ядра развития.
Критерии глобального города. Иерархия (уровни) глобальных городов. Роль
глобальных городов в мировых социально-экономических процессах: развитии
промышленности и непроизводственной сферы, кредитно-финансовых связях,
транспортных потоках, научных исследованиях и образовании. Место Москвы и
Санкт-Петербурга в рейтингах глобальных городов.
Практическая работа.
1). Сравнительная характеристика ведущих глобальных городов: Лондона,
Нью-Йорка, Парижа, Токио, Шанхая – на основе различных рейтингов.
30.4.6. Раздел 6. Проблемы мирового экономического развития.
30.4.6.1. Тема 1. Мировое хозяйство как система.
Теории международного географического разделения труда. Условия
формирования международной специализации стран и роль в этом географических
факторов. Основные субъекты мирового хозяйства: государства, ведущие
интеграционные
группировки,
транснациональные
компании
(ТНК).
Международный рынок товаров и услуг. Цепочки создания добавленной стоимости
как отражение современного этапа разделения труда между странами. Факторы
конкурентного преимущества стран, определяющие их международную
специализацию на современном этапе развития мирового хозяйства. Роль и место
России в международном географическом разделении труда. Нарушение механизма
функционирования
мирового
хозяйства
как
следствие
неправомерных
антироссийских санкций со стороны недружественных России стран.
Отраслевая структура мирового хозяйства (первичный, вторичный, третичный
секторы). Процессы глобализации и деглобализации мировой экономики
и их влияние на хозяйство развитых и развивающихся стран. Международная
специализация и кооперирование производства. Территориальная структура
хозяйства (ТСХ) и её составные части. Свободные экономические зоны. Роль ТНК в
современной глобальной экономике. Международные экономические организации
(ГАТТ, ВТО, ФАО, ЮНИДО), их роль в регулировании международной экономики.
Практические работы.
1). Составление рейтинга ведущих глобальных ТНК по одному из показателей
(рыночная капитализация, прибыль, численность персонала) на основе анализа
статистических данных.
2). Анализ участия стран и регионов мира в международном географическом
разделении труда.
3). Классификация стран по особенностям отраслевой структуры
Программа - 03

110

их экономики (аграрные, индустриальные, постиндустриальные).
30.4.6.2. Тема 2. Научно-технический прогресс и мировое хозяйство.
Понятия «научно-технический прогресс» и «научно-техническая революция».
Исторические этапы научно-технического развития. Первая, вторая, третья
и ожидаемая четвёртая промышленные революции. Пространственные аспекты
научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ (НИОКР).
Практическая работа.
1). Оценка
влияния
обеспеченности
факторами
производства,
целенаправленно созданными страной (НИОКР, высококвалифицированная рабочая
сила, уровень информатизации, инфраструктура), на место страны в международном
разделении труда.
30.4.6.3. Тема 3. Социально-экономические типы стран мира.
Показатели экономического развития стран мира. Классификация стран мира
по количественным и качественным показателям. Экономические показатели
классификации стран: общий объём ВВП, объём ВВП на душу населения.
Неравномерность внутреннего развития. Деление стран мира на экономически
развитые и развивающиеся. Страны-гиганты – особый тип стран мира, включающий
и Россию. Новые индустриальные страны (НИС) первой и второй волны. Группа
стран – поставщиков углеводородов (включая страны ОПЕК – Организации стран –
экспортёров нефти). Страны - «квартиросдатчики» (офшоры) и специфичность их
экономического развития. Наименее развитые страны – аутсайдеры экономического
развития. Практические работы.
1. Сравнительная характеристика стран разных типов с использованием
статистических и картографических материалов.
2. Сравнение структуры экономики развитых и развивающихся стран
на основе анализа структуры ВВП и занятости двух стран (по выбору учителя).
30.4.6.4. Тема 4. Экономическое развитие стран глобального Севера
и глобального Юга.
Понятие «страны Севера» и «страны Юга». Критерии отсталости,
применяемые в ООН. «Богатые» и «бедные» страны, их пространственное
расположение. Следствия экономической отсталости стран Юга: бедность,
неграмотность населения, хроническое недоедание и голод, низкий уровень
здравоохранения, высокая смертность. Основные пути преодоления отсталости
стран мира. Программы международных организаций по ликвидации нищеты,
голода, безграмотности. Роль международных организаций в содействии
поступательному экономическому росту развивающихся стран. Помощь России
развивающимся странам.
Практическая работа.
1). Сравнение показателей социально-экономического развития стран Севера
Программа - 03

111

и Юга на основе анализа картографических и статистических материалов.
30.4.6.5. Тема 5. Мировое сельское хозяйство и глобальная продовольственная
проблема.
Место сельского хозяйства в структуре ВВП и занятости населения мира
и отдельных стран. Географические различия природных и социальноэкономических факторов развития сельского хозяйства. Современные тенденции
развития отрасли. Состав и место агропромышленного комплекса (АПК)
в отраслевой структуре хозяйства России. Типы сельскохозяйственных районов
мира.
Растениеводство. География и объёмы производства основных зерновых
продовольственных культур: кукурузы, пшеницы, риса. Географические различия
в производстве основных технических культур (масличных, волокнистых,
сахароносных, тонизирующих). Роль России как одного из главных экспортёров
зерновых культур. Основные направления торговли продукцией растениеводства.
Животноводство. Роль животноводства в разных странах мира. География
ведущих отраслей животноводства: скотоводства, свиноводства, овцеводства,
коневодства. Шелководство. Пчеловодство. Пушное звероводство. Основные
направления торговли продукцией животноводства. Рыболовство и рыбоводство.
Географические различия в странах и регионах мира.
Сущность глобальной продовольственной проблемы, её связь с глобальной
демографической и экологической проблемами. Роль России в мировом
производстве
продовольствия.
Географические
особенности
проявления
продовольственной проблемы в странах с разным уровнем социальноэкономического развития. Причины и формы проявления продовольственного
кризиса в развивающихся странах. Усилия международного сообщества по решению
продовольственной проблемы. Ликвидация голода, обеспечение продовольственной
безопасности и улучшение питания, содействие устойчивому развитию сельского
хозяйства.
Практические работы.
1). Сравнение роли сельского хозяйства в странах разных типов на основе
анализа статистических данных о доле сельского хозяйства в ВВП, в общей
численности занятых, в общем объёме экспорта.
2). Выявление крупнейших экспортёров и импортёров продовольствия
на основе анализа показателей душевого производства и потребления основных
видов продуктов питания.
3). Анализ географических карт и статистических источников информации с
целью установления взаимосвязей между динамикой обеспеченности пахотными
землями и необходимостью увеличения производства продовольствия.
30.4.6.6. Тема 6. География ведущих отраслей промышленности мира.
Программа - 03

112

Место и значение промышленного сектора в мировой экономике. Деление
отраслей промышленности на инновационные и неинновационные. Факторы
размещения предприятий отраслей промышленности (сырьевой, потребительский,
транспортный, водный, энергетический, трудовых ресурсов, наукоёмкости, военностратегический и другие). Важнейшие промышленные районы мира. Специализация
и особенности промышленного производства в России.
Топливно-энергетический комплекс мира: основные этапы развития,
«энергетический переход», процессы декарбонизации. Нефтяная промышленность.
Ведущие страны по добыче и потреблению нефти. Крупнейшие экспортёры
и импортёры нефти. Роль ОПЕК на мировом рынке нефти. Нефтеперерабатывающая
промышленность. Газовая промышленность. Территориальная структура добычи
газа, её изменения в XXI в. Влияние производства и международной торговли
сжиженным природным газом на географию газовой промышленности. Ведущие
страны по добыче и потреблению природного газа. Крупнейшие экспортёры
и импортёры природного газа. Угольная промышленность. Ведущие страны
по запасам, добыче и потреблению угля. Роль России на мировом рынке
энергоресурсов.
Мировая
электроэнергетика.
Структура
мирового
производства
электроэнергии и её географические особенности. Топливно-энергетический баланс
(ТЭБ) мира и особенности его изменения. Классификация стран по структуре
выработки электроэнергии. Политика стран мира в отношении развития атомной
и возобновляемой энергетики. Роль России как ведущей энергетической державы.
Роль ТЭК в экономике страны. Быстрый рост производства электроэнергии
с использованием возобновимых источников энергии (ВИЭ). Сравнительная
эффективность различных ВИЭ.
Металлургия мира. Чёрная металлургия. Особенности географии сырьевой
базы (коксующегося угля и железной руды). Ведущие страны – экспортёры
и импортёры железной руды и коксующегося угля. Современные факторы
размещения чёрной металлургии. Ведущие страны – производители и экспортёры
стали. Цветная металлургия. Основные группы цветных металлов, особенности
географических факторов их размещения. Территориальные различия в выплавке
меди, никеля, алюминия. Роль России как одного из ведущих мировых экспортёров
титана и алюминия. Основные черты географии производства титана, олова, свинца,
цинка, редкоземельных металлов. Ведущие страны по добыче золота. Влияние
чёрной и цветной металлургии на окружающую среду.
Машиностроение как ведущая отрасль мировой промышленности. Главные
машиностроительные районы мира. Ведущие отрасли мирового машиностроения:
общее
машиностроение,
станкостроение,
транспортное машиностроение,
электронная и электротехническая. Автомобилестроение мира. Авиакосмическая
Программа - 03

113

промышленность. Ведущие страны по производству авиационной техники. Роль и
место России в мировом авиакосмическом машиностроении. Судостроение.
Концентрация производства в странах Азии. Электроника и электротехника.
Территориальная структура производства микропроцессоров, компьютеров и
бытовой техники. Роль и место России в мировом оборонно-промышленном
комплексе.
Химический комплекс мира. География производства минеральных удобрений
и продукции химии органического синтеза. Место России в мировом производстве
химических удобрений. Фармацевтическая промышленность как наиболее
инновационная и технологически развитая отрасль комплекса.
Лесопромышленный комплекс мира. Различия в обеспеченности лесными
ресурсами стран мира. Региональные различия в производстве продукции
лесопромышленного комплекса. Влияние отраслей лесопромышленного комплекса
на
окружающую
среду.
Лесозаготовительная,
деревообрабатывающая
и целлюлозно-бумажная промышленность России, их место в экономике страны.
Лёгкая и пищевая промышленность мира. Крупнейшие страны –
производители текстильной продукции. Особенности размещения производств
кожевенно-обувной промышленности. Особенности структуры потребления
и производства продукции пищевой промышленности в странах мира.
Практические работы.
1). Сравнение эффективности различных типов ВИЭ на основе анализа
данных об их энергетической и экономической рентабельности.
2). Подготовка эссе на тему «Не слишком ли высокую цену человечество
платит за нефть?».
3). Определение специализации отдельных стран мира на отраслях
промышленности по данным их производственной статистики и структуры
товарного экспорта (по выбору учителя).
4). Составление
экономико-географической
характеристики
одной
из отраслей мировой промышленности (по выбору учителя).
30.4.6.7. Тема 7. Глобальный рынок услуг и технологий.
Международные экономические отношения, их виды. Мировой рынок товаров
и услуг. Классификация услуг, основные способы торговли услугами. Ведущие
страны мира по экспорту и импорту услуг. Особые экономические зоны.
Международный туризм, ведущие страны и регионы по развитию туризма.
Туристско-рекреационный потенциал регионов мира.
Международный
рынок
технологий.
Международные
рынки
инжиниринговых, консалтинговых, информационных услуг. Регулирование
и проблемы международной торговли услугами. Проблема международного
сотрудничества в освоении космического пространства. Роль России как мировой
Программа - 03

114

космической
державы.
Создание
инфраструктуры,
обеспечивающей
индустриализацию и внедрение инноваций.
Глобальные системы науки и образования. Международные образовательные
услуги. Проблема «утечки мозгов».
География мировой торговли.
Практические работы.
1). Создание структурной схемы «Формы участия стран и регионов мира
в международном географическом разделении труда».
2). Определение международной специализации одного из крупнейших
регионов мира (по выбору учителя) на основе анализа статистических данных.
3). Создание рекламного постера по одному из туристических регионов мира
(по выбору обучающихся) на основе источников информации.
4). Составление картосхемы одного из санаторно-курортных и рекреационных
районов России (по выбору учителя) с использованием различных источников
информации.
5). Отображение статистических данных по обеспеченности различными
предприятиями сферы услуг на примере своего города (области).
30.4.6.8. Тема 8. Мировая транспортная система.
Транспорт как часть инфраструктурного комплекса. Международные
транспортные услуги. Мировая транспортная система. Диспропорции в развитии
транспортной системы в странах различных типов. Транспортная доступность
и её определение. Международные транспортные коридоры. Мультимодальные
перевозки. Основные преимущества и недостатки различных видов транспорта.
Транспорт и окружающая среда.
Мировой автомобильный транспорт. Показатели автомобилизации.
Железнодорожный транспорт. География высокоскоростных железнодорожных
магистралей в мире.
Мировой морской транспорт. Структура мирового гражданского морского
флота. Важнейшие водные пути, каналы и судоходные реки мира.
Практические работы.
1). Исследование современных тенденций развития одного из видов
транспорта (морского, железнодорожного или воздушного) на основе анализа
статистических материалов (по выбору учителя).
2). Составление картосхемы единого глубоководного пути европейской части
России с использованием различных источников информации.
3). Оценка транспортно-географического положения России на основе
источников информации.
30.4.6.9. Тема 9. Глобальные валютно-финансовые отношения.
Сущность мировых валютно-финансовых отношений. Элементы глобальной
Программа - 03

115

валютно-финансовой системы. Формы движения капитала. Ведущие финансовые
центры мира. Международные финансовые организации: МВФ, МБРР, МБ,
Парижский и Лондонский клубы кредиторов. География иностранных инвестиций в
странах мира. Страны-кредиторы и страны-должники. Перспективы устойчивости
банковской системы России в условиях политической и экономической
нестабильности.
Практическая работа.
1). Подготовка дискуссии на тему «Возможно ли преодоление финансовой
задолженности развивающимися странами?».
30.4.6.10. Тема 10. Интеграционные процессы в глобальной экономике.
Сущность международной экономической интеграции (МЭИ). Этапы и движущие
силы МЭИ. Формы интеграционных объединений: зона свободной торговли,
таможенный союз, общий рынок, экономический и валютный союз, политический
союз. Современные интеграционные объединения. Ведущие региональные
интеграционные объединения (ЕС, ЕАЭС, АСЕАН, МЕРКОСУР, АТЭС), проблемы
и перспективы их развития. Россия в мировой системе интеграционных отношений.
Место России в Евразийском экономическом союзе (ЕАЭС). Факторы,
предопределяющие международную интеграцию России.
Практические работы.
1). Сравнительный анализ двух ведущих мировых интеграционных
группировок (по выбору обучающихся) по данным международной статистики
с целью выявления мировых тенденций процессов интеграции.
2). Анализ международных экономических связей на примере одной из стран
(по выбору учителя) на основе анализа различных источников информации.
30.5. Содержание учебного предмета «География» в 11 классе.
30.5.1. Раздел 7. Зарубежная Европа.
30.5.1.1. Тема 1. Географическое положение и политическая карта зарубежной
Европы.
Политико- и экономико-географическое положение Европы. Размеры
территории и численность населения, доля в мировом населении. Большое значение
выхода к морям Атлантического океана.
Политическая карта зарубежной Европы после Второй мировой войны;
отражение на ней послевоенного политико-идеологического и экономического
раскола региона. Изменения на политической карте в конце 1980-х – начале 1990-х
гг.: объединение Германии, распад Югославии, СССР, Чехословакии. Политическая
и экономическая интеграция стран Европы. Пространственный рост и качественная
эволюция Европейского союза. Формы государственного устройства стран региона.
Место и роль зарубежной Европы в мировой политике, экономике, культуре, в
историко-географическом наследии. Деление на субрегионы (Западная, Южная,
Программа - 03

116

Северная, Восточная Европа).
Ключевые проблемы взаимоотношений России со странами Европы:
расширение ЕС и НАТО на восток, Калининградский эксклав, транспортировка
в страны Европы российских топливных ресурсов и другое.
Практическая работа.
1). Сравнительная характеристика региональных организаций зарубежной
Европы (ЕС, ЕАСТ, Евратом, Европейское космическое агентство).
30.5.1.2. Тема 2. Природные условия и ресурсы зарубежной Европы.
Разнообразие природных условий и ресурсов в зарубежной Европе,
их территориальные различия. Обеспеченность региона отдельными видами
природных
ресурсов.
Природно-ресурсные
предпосылки
для
развития
промышленности, сельского и лесного хозяйства, транспорта, туризма и рекреации.
Энергетические ресурсы, включая ресурсы возобновимой энергетики (солнечной,
ветровой, волновой). Проблемы природопользования и охрана природы. Обострение
ресурсных и экологических проблем в странах зарубежной Европы, направления
их решения.
Практические работы.
1). Оценка обеспеченности природными ресурсами субрегионов зарубежной
Европы.
2). Комплексная характеристика природно-ресурсного потенциала одной из
стран зарубежной Европы (по выбору).
30.5.1.3. Тема 3. Население зарубежной Европы.
Динамика населения региона в последние десятилетия. Национальный
и религиозный состав, его изменения в отдельных странах вследствие миграций.
Миграционный кризис 2010-х гг., его причины и последствия. Влияние культурнорелигиозного аспекта на образ жизни населения, демографическую ситуацию,
культуру и политику стран региона. Низкий естественный прирост населения,
проблема старения населения. Направления и результаты демографической
политики в странах зарубежной Европы. Особенности расселения населения,
крупнейшие города и городские агломерации. Высокий уровень урбанизации и
городской культуры в зарубежной Европе. Процессы субурбанизации, их
социальные последствия. Западноевропейский тип города. Высокое качество жизни
населения.
Практические работы.
1). Группировка стран зарубежной Европы по этнической структуре
их населения.
2). Выявление основных закономерностей расселения населения зарубежной
Европы на основе анализа физической карты и тематических карт.
30.5.1.4. Тема 4. Хозяйство зарубежной Европы.
Программа - 03

117

Зарубежная Европа как одно из ядер мировой экономики. Высокие показатели
экономического и социального развития региона. Отраслевая структура хозяйства.
Выдвижение наукоёмких отраслей промышленности, непроизводственной сферы
хозяйства.
Состав и
география
европейских
межотраслевых
промышленнотерриториальных сочетаний: топливно-энергетического, машиностроительного,
конструкционных материалов, по производству потребительских товаров.
Важнейшие промышленные центры, ТНК и промышленные районы зарубежной
Европы.
Развитость сельского хозяйства зарубежной Европы. Значительные
территориальные различия природных условий, аграрных отношений, отраслевой
структуры производства, специализации и продуктивности сельского хозяйства
по субрегионам и отдельным странам.
Возрастание роли непроизводственной сферы как главная черта
постиндустриального развития; роль науки, образования, культуры. Ведущие
университетские центры зарубежной Европы, роль региона как главного фокуса
международных образовательных миграций.
Выдающееся положение зарубежной Европы в мировой торговле, кредитнофинансовых, научных и других международных связях. Зарубежная Европа как
ведущий туристский регион мира.
Территориальная структура хозяйства. Основная ось экономического развития
– так называемый «Голубой банан». Зарубежная Европа – регион самой развитой,
территориально
насыщенной
и
тесно
взаимоувязанной
транспортной
инфраструктуры на Земле.
Территориальная структура хозяйства и экологическая ситуация в регионе.
Решение экологических проблем на страновом, субрегиональном и региональном
уровнях.
Практические работы.
1). Выделение отраслей специализации стран зарубежной Европы
в международном разделении труда.
2). Характеристика крупнейших ТНК стран зарубежной Европы.
3). Комплексная характеристика одной из отраслей промышленности,
сельского хозяйства, сектора услуг зарубежной Европы.
30.5.1.5. Тема 5. Германия.
Политико- и экономико-географическое положение Германии. Высокое место
ФРГ в мировой экономике, первое – в европейской. Новая геополитическая роль
объединённой Германии в Европе. Центральность как важнейшая особенность
экономико-географического положения страны. Западные и восточные (бывшая
ГДР) федеральные земли. Форма правления и административно-территориального
Программа - 03

118

устройства.
Разнообразие природных условий и ресурсов Германии, их хозяйственная
оценка. Природные предпосылки для сельского хозяйства, развития туризма
и рекреации. Проблемы природопользования.
Германия – лидер по численности населения в зарубежной Европе.
Демографическая ситуация в Германии; демографическая политика в восточной и
западной частях страны. Высокая плотность населения, главные районы
его концентрации. Германия как городская страна.
Общая характеристика хозяйства Германии. Кардинальные сдвиги
в отраслевой структуре хозяйства под влиянием НТР. Изменения в соотношении
материальной и нематериальной сфер экономики. Межотраслевые промышленные
комплексы – энергетический, машиностроительный, химический. Традиционно
ведущая роль тяжёлой промышленности, в том числе новых наукоёмких отраслей.
Промышленные и финансовые ТНК Германии в числе крупнейших в мире.
Энергозависимость Германии от внешних стран, программа декарбонизации
и диверсификации электроэнергетики страны. Сельское хозяйство ФРГ: высокий
уровень развития, степень самообеспеченности продовольствием. География
внешних экономических связей Германии, место в международном географическом
разделении труда.
Территориальная структура хозяйства. Региональная политика, меры по
подъёму отстающих районов. Экономическое районирование Германии.
Взаимоотношения с Россией.
Практические работы.
1). Комплексная характеристика федеральных земель Германии.
2). Анализ места ТНК Германии в мировых рейтингах.
30.5.1.6. Тема 6. Франция.
Политико- и экономико-географическое положение. Франция – одна
из ведущих стран в европейской и мировой политике, экономике и культуре,
ядерная держава, постоянный член Совета Безопасности ООН. Форма правления
и административно-территориальное устройство.
Разнообразие природных условий и ресурсов страны, их хозяйственная
оценка. Природные предпосылки для развития сельского хозяйства, туризма и
рекреации. Проблемы природопользования.
Население. Демографическая характеристика. Изменения этнического,
религиозного и возрастного состава населения за последние десятилетия.
Особенности расселения и урбанизация.
Своеобразие путей экономического развития Франции после Второй мировой
войны, соперничество с Великобританией и Германией. Ведущие ТНК Франции.
Промышленность Франции, её отраслевая структура. Быстрое развитие наукоёмких
Программа - 03

119

отраслей, в том числе ОПК. Основные черты размещения промышленности во
Франции. Влияние процессов европейской интеграции на это размещение. Франция
как один из ведущих мировых производителей продукции сельского хозяйства.
Размещение отраслей непроизводственной сферы. Внешнеэкономические
связи Франции. Значение для Франции кредитно-финансовых, научно-технических
связей и иностранного туризма. Франция – одна из важнейших туристских держав
мира. Радиальный рисунок размещения населения и хозяйства Франции с центром в
Парижской
агломерации.
Экономическое
районирование
Франции.
Взаимоотношения с Россией.
Практические работы.
1). Выявление перспектив развития отдельных отраслей хозяйства Франции.
2). Расчёт доли Франции в важнейших общемировых показателях.
30.5.1.7. Тема 7. Великобритания.
Политико- и экономико-географическое положение. Великобритания – родина
капитализма, бывшая «мастерская мира», высокоиндустриальная страна, её роль в
экономике, политике и культуре Европы и мира. Великобритания и возглавляемое
ею Содружество. Состав территории Великобритании, национально-культурная
самобытность
её
историко-географических
частей.
Форма
правления
и административно-территориальное устройство.
Ограниченность земельных и лесных площадей, возможности развития
земледелия, животноводства и морского рыболовства. Влияние морского климата
на хозяйство Великобритании. Проблемы природопользования.
Особенности этнического состава, нерешённость национальных проблем,
особенно в Северной Ирландии и Шотландии. Современная демографическая
ситуация. Основные черты сельского и городского расселения и урбанизация.
Значение Лондона для Великобритании и в международной жизни.
Структура экономики, соотношение производственной и непроизводственной
сфер. Промышленность Великобритании. Старые, новые и новейшие отрасли,
особенности их развития. Особенности отраслевой структуры промышленности.
Основные черты структуры и географии транспорта Великобритании. Развитие и
размещение отраслей непроизводственной сферы. Основные черты географии
науки, образования, туризма и рекреации. Активное участие в мировой торговле.
Территориальная структура хозяйства. Тяготение индустрии к морским портам.
Экономические районы Великобритании. Важнейшие направления региональной
политики. Взаимоотношения с Россией.
Практические работы.
1). Характеристика структуры и динамики развития промышленности
Великобритании.
2). Определение
специализации
крупнейших
промышленных
узлов
Программа - 03

120

Великобритании.
30.5.1.8. Тема 8. Страны Южной Европы.
Политико- и экономико-географическое положение. Состав субрегиона,
дискуссионность его границ. Политическая карта субрегиона. Историкогеографические особенности Южной Европы. Древняя Греция и Древний Рим –
важнейшие очаги мировой цивилизации.
Приморское положение, средиземноморский климат и преимущественно
горный рельеф – условия, определяющие особенности жизни субрегиона. Бедность
лесами, нехватка сельскохозяйственных земель, напряжённый водный баланс.
Ограниченность собственной энергетической базы. Развитая рекреационнокурортная сфера, широкие возможности для туризма.
Сложность этнического состава. Демографическая ситуация: выравнивание
до западноевропейского уровня. Особенности расселения, концентрация населения
в приморских и столичных районах. Древняя городская культура Средиземноморья.
Место стран Южной Европы в мировой экономике, крупнейшие ТНК.
Значительное отставание стран субрегиона от западноевропейских стандартов,
несмотря на прогресс после Второй мировой войны. Изменения в структуре
экономики, рост сферы услуг. Повышенная роль сельского хозяйства. Общность
многих экологических проблем, особенно приморских районов: загрязнение морей и
пляжей, задымлённость, ущерб от пожаров.
Практические работы.
1). Сравнительная экономико-географическая характеристика стран Южной
Европы.
2). Характеристика крупнейших ТНК Италии.
30.5.1.9. Тема 9. Северная Европа.
Политико- и экономико-географическое положение. Состав субрегиона,
его политическая карта. Политическая и экономическая стабильность Северной
Европы, занимающей одно из первых мест в мире по уровню экономического
и социального развития.
Положение региона в северных широтах, широкий выход к морям, горный
рельеф. Богатство недр рудами металлов. Значение добычи нефти и газа в Северном
море. Крупный лесной фонд у Швеции и Финляндии. Высокая обеспеченность
водными ресурсами, гидроэнергоресурсы. Проблемы природопользования.
Однородность этнического и религиозного состава. Низкий естественный
прирост населения при высокой средней продолжительности жизни. Слабая
по европейским меркам и крайне неравномерная заселённость территории. Особая
роль столиц, приморских городов; преобладание малых городов и рабочих посёлков.
Место и роль Северной Европы в мировой экономике (крупнейшие ТНК),
политике, культуре. Высокий уровень развития, страны субрегиона – среди лидеров
Программа - 03

121

в мире по ВВП на душу населения, возглавляют рейтинг по индексу человеческого
развития. Участие Северной Европы в международном географическом разделении
труда.
Особенности географии транспортной системы субрегиона, паромные
переправы между странами. Размещение хозяйства и населения в южных частях
территории. Формирование международной конурбации Копенгаген – Мальмё по
берегам пролива Эресунн. Взаимоотношения стран субрегиона с Россией.
Практические работы.
1). Сравнительная экономико-географическая характеристика стран Северной
Европы.
2). Характеристика крупнейших ТНК Северной Европы.
3). Анализ территориальной структуры хозяйства Северной Европы,
выявление городов – фокусов развития для районов нового освоения.
30.5.1.10. Тема 10. Восточная Европа.
Политико- и экономико-географическое положение. Состав субрегиона,
его площадь и население. Исторические особенности формирования политической
карты, изменения на ней в послевоенный период и на рубеже ХХ и ХХI вв. Главные
черты экономико-географического положения. Роль Восточной Европы
в европейской и мировой политике и экономике, её вклад в мировую цивилизацию.
Общая
оценка
природно-ресурсного
потенциала
для
развития
промышленности, сельского хозяйства, транспорта, туризма и рекреации. Основные
черты размещения полезных ископаемых, их главные территориальные сочетания.
Земельные, водные и агроклиматические ресурсы. Проблемы природопользования.
Демографическая ситуация. Характер демографического перехода в странах
субрегиона. Резкое снижение естественного прироста как важнейшая особенность
воспроизводства населения, направления демографической политики. Особенность
возрастно-половой структуры населения, количество и качество трудовых ресурсов.
Этническая структура населения, основные языки и языковые группы. Особенности
размещения населения Восточной Европы. Масштабы и характер урбанизации.
Индустриализация стран субрегиона после Второй мировой войны. Наиболее
важные структурные особенности экономики, ведущие межотраслевые комплексы.
Агропромышленный комплекс. Уровни и особенности развития сельского
хозяйства, его основные социально-географические типы. Характерные черты
развития транспортной сети, её структурные и географические особенности.
Главные туристско-рекреационные районы и их типы. Примеры высокоразвитых и
депрессивных районов.
Влияние
производственной
и
непроизводственной
деятельности
на окружающую среду. Уровень антропогенного загрязнения. Страны с
моноцентрической, полицентрической, смешанной территориальной структурой
Программа - 03

122

хозяйства. Взаимоотношения стран субрегиона с Россией.
Практические работы.
1). Сравнительная
экономико-географическая
характеристика
стран
Восточной Европы.
2). Расчёт контрастов в социально-экономических показателях между
столичными районами и периферией стран Восточной Европы.
30.5.2. Раздел 8. Северная Америка.
30.5.2.1. Тема 1. Политико- и экономико-географическое положение США
и Канады.
Североамериканский регион: географические, исторические, культурные,
социальные, этнические и политико-экономические основания его выделения.
Северная Америка как один из трёх важнейших центров современного
экономического развития.
США: состав и размеры территории, численность населения. Государственное
устройство
США,
административно-территориальное деление.
Проблема
взаимоотношений США с Россией.
Политико- и экономико-географическое положение Канады – одной
из наиболее экономически развитых стран мира, члена группы G7. Состав и размеры
территории, численность населения.
Характерные черты политико- и экономико-географического положения
страны, её глубокая интегрированность с США. Влияние создания
Североамериканской зоны свободной торговли на политическую, экономическую
и социальную жизнь страны. Значение выхода к трём океанам. Взаимоотношения
Канады с Россией.
Практические работы.
1). Определение штатов США с наиболее благоприятным экономикогеографическим положением.
2). Комплексная характеристика экономико-географического положения
Канады.
30.5.2.2. Тема 2. Природно-ресурсный потенциал США.
Природно-ресурсный потенциал США, его роль в становлении хозяйства
страны, современные проблемы его использования. Приоритетное направление
решения энергетической проблемы в США – «сланцевая революция», её успехи
и неудачи.
Разнообразие природных условий и ресурсов США – естественная база для
развития многоотраслевого хозяйства. Почвенно-климатические условия и водные
ресурсы, обеспечивающие возможность возделывания культур умеренного и
субтропического поясов. Водные проблемы Запада США. Рекреационные ресурсы
США. Природно-ресурсные районы США.
Программа - 03

123

Практические работы.
1). Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов США по отдельным
районам страны.
2). Выявление оптимальных сочетаний природных ресурсов на территории
США.
30.5.2.3. Тема 3. Население США.
Основные этапы формирования населения США в результате концентрации
миграционных потоков из многих регионов мира. Основные расово-этнические
группы современного населения США (белые американцы, испаноязычные
американцы, афроамериканцы, азиатско-тихоокеанское население, коренные
народы) и их размещение. Расовые проблемы в современных США.
Демографическая ситуация, её географические и расовые особенности. Возрастнополовой состав населения страны, его территориальная дифференциация.
Характеристика трудовых ресурсов США. Значительное преобладание занятости в
нематериальной сфере производства. Внутренние миграции населения, их
преобладающие направления, причины, их определяющие. США как страна городов
и городского образа жизни. Преобладающие формы урбанизации, городские
агломерации и мегалополисы, их роль в формировании территориальной структуры
хозяйства. Субурбанизация и её последствия. Качество населения США, жизненные
стандарты.
Практические работы.
1). Характеристика отдельных расовых и этнических групп населения США.
2). Анализ размещения крупнейших городских агломераций по территории
США.
30.5.2.4. Тема 4. Хозяйство США.
Место США в мировой экономике. Макроэкономические показатели развития
США и их динамика.
Корпоративная география США, особенности размещения штаб-квартир
крупнейших ТНК по территории страны. Наукоёмкость и инновационность
хозяйства страны, география высокотехнологичных производств («хай-тек»).
Особенности отраслевой структуры экономики США, формирование
межотраслевых комплексов на разных пространственных уровнях. Роль отраслей
первичного сектора в экономике. Высокотоварное и механизированное сельское
хозяйство США. Принципы организации и регулирования производства
сельскохозяйственной продукции в стране. Ведущие отрасли растениеводства,
география распространения зерновых, технических, овощных и плодовых культур.
Сельскохозяйственные районы США. Лесное хозяйство. Рыболовство.
Роль и структура добывающей промышленности США. География
добывающих отраслей топливно-энергетического комплекса. Последствия
Программа - 03

124

«сланцевой революции» для экономики страны и её внешнеторговых связей.
Вторичный сектор экономики США. Отраслевая и территориальная структура
обрабатывающей промышленности. География ведущих отраслей промышленности
страны: нефтеперерабатывающей, электроэнергетики, чёрной и цветной
металлургии, машиностроения (включая автомобилестроение, авиаракетнокосмическую, электротехническую и электронную), химической (включая
фармацевтическую), лесной, целлюлозно-бумажной, полиграфической, лёгкой
и пищевой. Ведущие промышленные районы и центры обрабатывающей
промышленности.
Транспорт США. Пассажирооборот и грузооборот отдельных видов
транспорта.
География
транспортных
сетей
страны:
автодорожной,
железнодорожной, трубопроводной, речных и морских путей. Воздушный
транспорт США: ведущие аэропорты, авиакомпании, направления авиаперевозок.
Сектор финансовых услуг США. Внешняя торговля США, место страны
в международной торговле товарами и услугами. Структура внешней торговли по
группам товаров. Основные внешнеторговые партнёры США и динамика
взаимодействия с ними.
Основные черты размещения науки и образования в стране. География
технополисов и технопарков США. Роль и место США в мировых научных
исследованиях. Космическая программа США.
География туризма в США: важнейшие туристические дестинации и потоки,
виды туризма, связь с другими отраслями хозяйства. Индустрия развлечений
в стране: кино, театральные постановки, спорт, игорный бизнес.
Практические работы.
1). Характеристика отдельных отраслей обрабатывающей промышленности
США по материалам учебной литературы и Интернета.
2). Экономико-географическая характеристика одного из штатов США
(по выбору учащегося).
3). Расчёт доли США в общемировых показателях ряда отраслей хозяйства.
30.5.2.5. Тема 5. Экономические районы США.
Полицентричность
территориальной
структуры
хозяйства
США.
Экономическое районирование США: Северо-Восток, Средний Запад, Юг, Запад.
Северо-Восток – историческое ядро государства, основные «ворота»
иммиграции и внешнеторговой деятельности. Нью-Йорк как ведущий финансовый,
политический, культурный и научный центр.
Средний Запад. Особенности экономико-географического положения,
его влияние на специализацию района и рисунок размещения населения,
промышленности и транспортной сети. Чикаго как культурный и научный центр.
Юг. Особенности исторического развития Юга как района рабовладельческих
Программа - 03

125

плантаций. Специализация сельского хозяйства, особое значение животноводства
и птицеводства, хлопководства.
Запад. Самый молодой по времени освоения район США. Ярко выраженные
природные и хозяйственные различия между Приморскими и Горными штатами.
Тихоокеанский мегалополис и его крупнейшие центры.
Практические работы.
1). Комплексная характеристика экономических районов США.
2). Расчёт доли экономических районов США по ряду демографических,
экономических и социальных показателей.
30.5.2.6. Тема 6. Канада.
Разнообразие природных условий и ресурсов Канады, оценка её природноресурсного потенциала. Природные предпосылки для развития промышленности,
сельского хозяйства и транспорта. Ведущие позиции Канады по запасам руд чёрных
и цветных металлов, угля, нефти, газа, калийных солей, алмазов, их основные
территориальные сочетания. Богатейший гидроэнергетический потенциал.
Земельные, лесные, водные и агроклиматические ресурсы, неравномерность
их размещения по территории страны. Состояние окружающей среды и проблемы
природопользования.
Этнический состав населения как отражение истории формирования страны.
Контрасты между главной полосой расселения и Канадским Севером.
Место Канады в международном географическом разделении труда.
Особенности отраслевой структуры хозяйства Канады, её отличия от структуры
экономики США. Структурные сдвиги в канадской экономике, рост доли
третичного сектора. Топливно-энергетический комплекс. Территориальная
концентрация электроэнергетики, особое значение ГЭС. Главные районы
горнодобывающей промышленности. Чёрная и цветная металлургия. Высокий
уровень развития сельского хозяйства и агробизнеса. Структурные сдвиги в
сельском хозяйстве. Уровень развития транспорта. Особенности конфигурации
транспортной сети страны, её преимущественно широтное простирание.
Особенности формирования территориальной структуры хозяйства Канады.
Высокая степень территориальной концентрации промышленности страны в зоне
тяготения к границе с США. Главные направления региональной политики.
Экономические районы Канады.
Практические работы.
1). Хозяйственная оценка природно-ресурсного потенциала Канады.
2). Географическая характеристика одной из отраслей международной
специализации Канады.
30.5.3. Раздел 9. Латинская Америка.
30.5.3.1. Тема 1. Географическое положение и политическая карта Латинской
Программа - 03

126

Америки.
Специфические черты социально-культурного и экономического пространства
Латинской Америки. Политико- и экономико-географическое положение. Состав
региона, его площадь и население. Географические, культурные, исторические,
социально-экономические
и
политические
основания
выделения
Латиноамериканского региона.
Исторические особенности формирования политической карты Латинской
Америки. Значение соседства c США. Формы правления и административнотерриториальное устройство стран региона. Место Латиноамериканского региона в
политической и экономической жизни современного мира.
Практические работы.
1). Характеристика политической карты Латинской Америки.
2). Построение графа, отражающего соседство стран Латинской Америки.
30.5.3.2. Тема 2. Природно-ресурсный потенциал Латинской Америки.
Исключительное богатство региона разнообразными природными условиями
и ресурсами. Общая оценка природно-ресурсного потенциала для развития
промышленности, сельского хозяйства, транспорта, туризма и рекреации.
Минеральные и энергетические ресурсы, их недостаточная изученность и
неравномерное размещение. Значительный гидроэнергетический потенциал рек
региона. Богатство рудами чёрных, цветных и драгоценных металлов. Запасы
нерудного сырья. Земельные ресурсы. Водные ресурсы – важное и пока ещё
недостаточно используемое богатство Латинской Америки.
Практические работы.
1). Сравнительная
характеристика
природно-ресурсного
потенциала
отдельных стран Латинской Америки.
2). Расчёт доли Латинской Америки в запасах ряда видов минерального сырья.
30.5.3.3. Тема 3. Население Латинской Америки.
Особенности формирования современных латиноамериканских наций.
Расовый, этнический, языковой и конфессиональный состав населения региона и
отдельных стран. Естественное движение населения, его региональные особенности.
Возрастно-половой состав населения, молодость населения большинства стран
региона. Внешние и внутренние миграции в регионе, их влияние на численность и
возрастно-половой состав населения отдельных стран. Особенности размещения
населения. Его концентрация в приморской зоне и горных районах, слабая
заселённость внутренних частей региона. Латиноамериканский город, его структура.
«Городской взрыв» и «ложная урбанизация» в регионе. Специфика
пространственного рисунка городского расселения. Проблемы крупнейших
городских агломераций Латинской Америки: бедности и неравенства,
экономического развития, энергетические, обеспечения питьевой водой,
Программа - 03

127

транспортные, экологические, преступности.
Практические работы.
1). Анализ индекса человеческого развития стран Латинской Америки,
нахождение градиентов наибольших различий этого показателя между
пограничными странами.
2). Определение динамики роста крупнейших городских агломераций
Латинской Америки.
30.5.3.4. Тема 4. Хозяйство Латинской Америки.
Место стран региона в международном географическом разделении труда,
проблема отхода от узкой специализации экономики.
Современная структура экономики региона, её многоукладность.
Разнообразие форм собственности.
Горнодобывающая промышленность, её отраслевая структура и размещение,
высокая степень экспортности. Преобладание добычи энергетического (нефть, газ,
уголь) и рудного (железная руда, медь, бокситы, олово, марганец) сырья. Рост
освоенности гидроэнергетического потенциала, сооружение крупных ГЭС
в Бразилии и Венесуэле. Значение цветной металлургии в экономике
горнодобывающих
стран
региона,
её
экспортная
направленность.
Преимущественная концентрация машиностроения в Мексике, Бразилии
и Аргентине. Слабое использование земельных ресурсов региона. Проблема
освоения новых земель. Характер землевладения и землепользования в странах
Латинской Америки: латифундизм и минифундизм. Растениеводство – ведущая
отрасль сельского хозяйства в большинстве стран региона. Высокая трудоёмкость
плантационных культур. Преобладание экстенсивного мясного скотоводства.
Важнейшие сельскохозяйственные районы. Рост сферы нематериального
производства, специфика её развития. Внешнеэкономические связи, их структура и
география.
Интеграционные
группировки
стран
Латинской
Америки.
Экономические взаимоотношения стран региона с Российской Федерацией.
Практические работы.
1). Расчёт величины экспортной квоты для стран Латинской Америки.
2). Выявление причин неравномерности хозяйственного освоения территорий
стран Латинской Америки (Бразилии, Мексики, Аргентины, Венесуэлы, Перу).
3). Определение международной специализации ряда стран Латинской
Америки.
30.5.3.5. Тема 5. Бразилия.
Бразилия – одна из ключевых стран развивающегося мира, участник БРИКС.
Бразилия – крупнейшая по территории и населению и наиболее развитая страна
Латинской
Америки.
Государственное
устройство.
Административнотерриториальное деление.
Программа - 03

128

Природные условия и ресурсы. Месторождения железных и марганцевых руд,
бокситов, нефти, газа. Гидроэнергетический потенциал. Лесные ресурсы мирового
значения. Амазония – уникальный природный комплекс. Проблемы
природопользования и охраны природы.
Особенности формирования населения Бразилии. Расовый состав населения.
Демографическая ситуация. Неравномерность размещения населения. Приморский
тип расселения. Особенности развития урбанизации; резкое доминирование
крупнейших городов. Ложная урбанизация, социально-экономические проблемы
городов. Особенности сельского расселения.
Хозяйство Бразилии как латиноамериканской страны: общие и специфические
черты. Структура бразильской экономики. Металлургия Бразилии как отрасль
международной специализации. Особенности структуры топливно-энергетического
баланса: высокая доля гидроэлектроэнергии и биотоплива. Транспортное
машиностроение, электротехника и электроника, оборонная промышленность.
Агропромышленный комплекс. Важнейшие плантационные культуры: сахарный
тростник, кофе, какао-бобы, хлопчатник, соя. Животноводство, лидерство в
мировом скотоводстве. Структура экспорта и импорта. Развивающиеся торговые
отношения со странами Латинской Америки, экономическая экспансия в регионе.
Состояние окружающей среды и экологические проблемы.
Главные
черты
территориальной
структуры
хозяйства.
Крайняя
неравномерность размещения производительных сил, тяготение к приморской зоне.
Практическая работа.
1). Построение и анализ диаграмм товарного экспорта и импорта Бразилии.
30.5.3.6. Тема 6. Мексика.
Мексика – вторая по численности населения и экономическому потенциалу
страна Латинской Америки. Место Мексики в социально-экономической и
политической жизни современной Латинской Америки. Форма правления и
административно-территориальное устройство. Существенные черты экономико- и
политико-географического положения. Значение границы с США, близости к
странам Латинской Америки и выхода к двум океанам.
Богатый и разнообразный природно-ресурсный потенциал. Месторождения
Тихоокеанского рудного пояса (сера, ртуть, серебро, медь). Топливноэнергетические ресурсы (нефть, газ). Агроклиматический потенциал; недостаток
увлажнения. Рекреационные ресурсы мирового значения. Главные проблемы
природопользования.
Особенности этнического состава населения, история его формирования.
Высокие, но снижающиеся темпы естественного прироста населения. Особенности
размещения населения, важные районы его концентрации. Урбанизация.
Крупнейшие города.
Программа - 03

129

Хозяйство Мексики как латиноамериканской страны: общие и специфические
черты. Особенности отраслевой структуры хозяйства. Влияние близости США
и создания
экономических
зон
макиладорас.
Развитие
разнообразного
машиностроения, включая наукоёмкие отрасли. Сельское хозяйство: преобладание
растениеводства, важнейшие экспортные и потребительские культуры. Структура и
география внешней торговли. США – основной внешнеэкономический партнёр
Мексики. Важные черты территориальной структуры хозяйства. Внутренние
различия.
Практические работы.
1). Хозяйственная оценка природно-ресурсного потенциала Мексики.
2). Построение и анализ диаграмм товарного экспорта и импорта Мексики.
30.5.4. Раздел 10. Австралия и Океания.
30.5.4.1. Тема 1. Австралия.
Политико- и экономико-географическое положение Австралии – страны,
занимающей
целый
материк.
Государственное
устройство
Австралии,
административно-территориальное деление. Географическое положение столицы
страны – Канберры.
Природные условия и ресурсы Австралии. Богатство разнообразными видами
минерального сырья, мировые запасы железных, медных, марганцевых и урановых
руд, бокситов, золота, алмазов, угля, газа. Засушливость климата и проблема
дефицита водных ресурсов. Юго-Восток и Восток – наиболее благоприятные для
хозяйственного освоения территории страны. Эндемичность флоры и фауны.
Состояние окружающей среды и проблемы природопользования.
Образование доминиона и ускорение хозяйственного развития в первой
половине XX в. Новые условия развития после Второй мировой войны.
Особенности формирования населения. Численность и расселение коренных
жителей Австралии. Роль иммиграции в формировании населения страны; основные
волны иммиграции, их влияние на современный этнический состав населения.
Демографические показатели. Трудовые ресурсы, их количественная и качественная
характеристика. Контрасты плотности населения. Урбанизация. Особенности
сельского расселения.
Возрастающая роль страны в мировом хозяйстве. Сходство отраслевой
структуры хозяйства с другими развитыми странами при повышенном значении
отраслей первичного сектора. Специализация Австралии на добывающей
промышленности и первичной переработке минерального сырья. Высокая степень
концентрации сельскохозяйственного производства на Юго-Востоке и Востоке;
сельскохозяйственные районы Австралии. Внешняя торговля: структура и основные
направления экспорта и импорта. Расширение международного туризма.
Территориальная структура хозяйства. Ярко выраженные различия в степени
Программа - 03

130

хозяйственного развития прибрежных зон и внутренних частей. Экономические
районы Австралии. Взаимоотношения Австралии и России.
Практические работы.
1). Анализ товарной и географической структуры экспорта Австралии.
2). Расчёт доли Австралии в мировой добыче ряда видов минерального сырья.
30.5.4.2. Тема 2. Новая Зеландия и Океания.
Проблема сохранения окружающей среды в странах региона перед лицом
усиливающейся интеграции в мировую экономическую систему. Деление Океании
на Меланезию, Полинезию и Микронезию. Новая Зеландия – развитая страна,
расположенная в удалении от ведущих экономических центров. Место Новой
Зеландии в международном географическом разделении труда. Отрасли
специализации. Особенности природно-ресурсного потенциала, населения и
хозяйства стран Океании. Моноспециализация большинства стран региона.
Практическая работа.
1). Сравнение экспортного потенциала и места в мировом хозяйстве
Австралии и Новой Зеландии на основе анализа и интерпретации данных из
различных источников географической информации.
30.5.5. Раздел 11. Зарубежная Азия.
30.5.5.1. Тема 1. Географическое положение и политическая карта зарубежной
Азии.
Площадь, размеры и состав территории региона. Политическая карта
зарубежной Азии. Изменения на политической карте в ХX в. Политическое
и социально-экономическое развитие региона после Второй мировой войны.
Крушение колониальной системы. Новейшие изменения на политической карте
региона. Модели политического и социально-экономического развития независимых
государств зарубежной Азии. Группировка государств Азии по формам правления,
административно-территориального устройства. Основные типы стран зарубежной
Азии. Территориальные конфликты в зарубежной Азии – угрозы региональной
стабильности. Природные, исторические, политические и социально-экономические
предпосылки территориальной дифференциации зарубежной Азии и выделения
субрегионов. Возрастание роли Азиатско-Тихоокеанского региона (АТР) на
современном этапе. Ключевые проблемы взаимоотношений России со странами
Азии: партнёрство в отношениях с Китаем и Индией, сотрудничество
и добрососедство с республиками постсоветского пространства, поддержание
региональной стабильности в странах Ближнего и Среднего Востока.
Практические работы.
1). Построение графа, отражающего соседство стран зарубежной Азии.
2). Нанесение на карту зарубежной Азии зон важнейших территориальных
Программа - 03

131

конфликтов.
30.5.5.2. Тема 2. Природно-ресурсный потенциал зарубежной Азии.
Разнообразие природных условий и ресурсов в зарубежной Азии,
их территориальные различия. Контрасты распределения в регионе минеральных,
агроклиматических,
водных,
гидроэнергетических,
лесных,
земельных
и рекреационных ресурсов. Обеспеченность региона отдельными видами природных
ресурсов. Природно-ресурсные предпосылки для развития промышленности,
сельского и лесного хозяйства, транспорта, туризма и рекреации. Проблемы
природопользования и охрана природы. Обострение экологических проблем в
странах региона, направления их рационального решения.
Практическая работа.
1). Вычисление доли зарубежной Азии в мировых запасах угля, нефти и газа.
30.5.5.3. Тема 3. Население зарубежной Азии.
Мировое лидерство региона по численности населения. Динамика
численности населения зарубежной Азии в последние десятилетия, замедление
темпов прироста населения. Этническая и религиозная структура населения.
Наиболее острые межэтнические и межконфессиональные конфликты (Палестина,
Курдистан, Кипр, Кашмир, индийский Пенджаб, Афганистан, Шри-Ланка, Южные
Филиппины). Проблема религиозного экстремизма в регионе, усилия
международного сообщества по борьбе с международным терроризмом в ЮгоЗападной Азии. Направления и результаты демографической политики в странах
зарубежной Азии. Особенности расселения населения, зоны концентрации
населения, крупнейшие города и городские агломерации.
Практические работы.
1). Определение динамики численности населения крупнейших городских
агломераций зарубежной Азии.
2). Сравнительная характеристика крупнейших по численности этносов
зарубежной Азии.
30.5.5.4. Тема 4. Хозяйство зарубежной Азии.
Роль и место зарубежной Азии в международном разделении труда.
Контрасты экономического развития в странах зарубежной Азии. Особенности
включения стран региона в процессы глобализации и транснационализации.
Ключевые проблемы Китая – нового «локомотива» мирового развития и глобальной
«фабрики». Проблема замедления экономического развития Японии, социальные и
экологические последствия этого процесса. Резервы роста новых индустриальных
стран Азии. Экономические и социальные проблемы современной Южной Азии.
Проблема зависимости нефтегазодобывающих стран Персидского залива от их
природно-сырьевого потенциала, стратегии ухода от моноспециализации на
отраслях топливно-энергетического комплекса.
Программа - 03

132

Практические работы.
1). Характеристика внешнеторгового баланса и географии внешней торговли
стран зарубежной Азии.
2). Объяснение географических особенностей стран зарубежной Азии
с разным уровнем социально-экономического развития (Саудовская Аравия
и Бангладеш).
3). Сравнение международной специализации Японии и Индии.
30.5.5.5. Тема 5. Китай.
Политико- и экономико-географическое положение КНР. Место и роль Китая
в мировой экономике, политике, культуре. Выдающиеся абсолютные экономические
показатели при низких показателях на душу населения. Проблема реинтеграции с
Тайванем. Китай как государство – важнейший политический и экономический
партнёр России на международной арене. Китай – один из лидеров многополярного
мира, член Шанхайской организации сотрудничества (ШОС) и БРИКС.
Многообразие природных условий и ресурсов Китая, резкие территориальные
различия, широкая антропогенная эксплуатация с древности, прежде всего
в восточных, наиболее заселённых и освоенных районах. Истощение природных
ресурсов Китая, прежде всего земельных. Низкая обеспеченность в расчёте на душу
населения
пашней,
лесами,
пресной
водой.
Лидерство
КНР
по гидроэнергопотенциалу. Богатство минеральным сырьём, основные бассейны
полезных ископаемых. Проблемы природопользования.
Динамика численности населения Китая. Демографическая ситуация
и основные черты демографической политики. Трудовые ресурсы, их структура
и проблемы эффективного использования. Этнический состав населения: китайцы
(ханьцы) и неханьские народы. Городское и сельское население. Своеобразие
урбанизации в Китае. Китайская диаспора за рубежом (хуацяо), её роль в
экономической и политической жизни Китая.
Общая характеристика хозяйства. Китай как «мировая фабрика».
Разносторонняя и комплексная специализация страны на широком спектре отраслей
промышленности, сельского хозяйства, сектора услуг. Государственное
регулирование экономики. Ввоз и вывоз капитала. Специальные экономические
зоны (СЭЗ), их роль в подъёме хозяйства страны. Огромные масштабы
промышленного производства, повышающийся уровень технико-экономического
развития большинства отраслей. Прогресс металлургии, машиностроения,
автомобилестроения,
аэрокосмической,
электротехнической,
электронной,
химической и других ведущих отраслей. Энергообеспеченность Китая.
Колоссальная по объёму угольная промышленность. Собственная добыча нефти и
газа, не покрывающая нужд растущей экономики. Дефицит энергоресурсов, их
импорт из стран Персидского залива, Юго-Восточной Азии, Австралии, Средней
Программа - 03

133

Азии,
России
(газопровод
«Сила
Сибири»).
Диверсифицированная
электроэнергетика. Лидерство Китая в мире по большинству абсолютных
показателей отраслей сельского хозяйства, высокая интенсивность и эффективность
аграрного производства. Главные зерновые зоны – рисовая, рисово-пшеничная (и
кукуруза), пшеничная (и другие зерновые). Важнейшая роль транспорта в
экономическом сплочении Китая. Морские порты Китая – лидеры в мире по
грузообороту. Внешние экономические связи КНР.
Территориальная структура хозяйства. Резкие территориальные различия
природных условий и ресурсов, расселения, плотности населения и условий его
жизни, развития и размещения хозяйства. Концентрация основной части хозяйства
КНР в восточных, особенно в приморских, а также в центральных провинциях.
Экологические проблемы Китая, особенно на Великой Китайской равнине
и Лёссовом плато. Экономические районы Китая.
Практические работы.
1). Построение картограммы по основным показателям сельскохозяйственных
районов Китая.
2). Анализ факторов бурного экономического развития КНР на рубеже XX и
XXI вв.
3). Характеристика основных отраслей горнодобывающей промышленности
Китая.
30.5.5.6. Тема 6. Индия.
Индия как страна-гигант. Политико- и экономико-географическое положение.
Государственный строй. Индия как федерация штатов и союзных территорий.
Природные условия и ресурсы. Состав и размещение минеральных ресурсов,
богатство страны железной рудой. Приуроченность большинства месторождений
минерального сырья к плоскогорью Декан, благоприятные территориальные
сочетания угольных и рудных ресурсов. Климатические особенности, позволяющие
на большей части территории выращивать культуры круглый год. Разносторонние
природно-рекреационные ресурсы, особенно морских побережий и высокогорных
территорий. Актуальность организации рационального природопользования.
Изменение демографической ситуации за годы независимости. Снижение
рождаемости и уменьшение естественного прироста в результате урбанизации
и государственной
политики
планирования
семьи.
Отставание
темпов
хозяйственного развития от темпов снижения естественного прироста, обострение
проблем трудоустройства и продовольственного снабжения населения. Этническая
и конфессиональная мозаичность населения. Характер размещения этнических
и конфессиональных групп, его отражение в административно-территориальном
делении. Преобладание сельских форм расселения при опережающем росте городов
и численности горожан. Высокие темпы урбанизации, формирование крупных
Программа - 03

134

городских агломераций.
Развитие хозяйства в условиях многоукладности и сохранения пережитков
колониальной экономики. Активное участие государства в хозяйственном
строительстве и регулировании экономики. Опережающие темпы развития
промышленности при сохранении ведущего положения сельского хозяйства.
Главные промышленные районы и центры.
Социально-экономические
условия
развития
сельского
хозяйства.
Нерациональная отраслевая структура сельского хозяйства: резкое преобладание
земледелия при наличии огромного поголовья крупного рогатого скота. Размещение
районов выращивания основных продовольственных и экспортных культур.
Значение транспорта в условиях обширной территории страны. Особенности
сферы нематериального производства, преодоление её отставания от развитых
стран. Внешнеторговые связи. Состав и важнейшие направления экспорта и
импорта. Ухудшение экологической ситуации по мере развития индустриализации и
урбанизации. Экологические проблемы крупных городских агломераций. Состояние
и перспективы развития российско-индийских связей. Индия – участник
группировок ШОС и БРИКС.
Территориальная структура хозяйства. Расширение и усложнение
хозяйственной структуры «коридоров роста» между крупнейшими городскими
агломерациями. Экономические районы Индии.
Практические работы.
1). Сопоставление этнических ареалов и административно-территориальных
единиц Индии.
2). Анализ динамики численности населения Индии с 1901 г.
3). Характеристика сельскохозяйственных районов Индии.
4). Сравнение товарной и географической структуры экспорта и импорта
Индии.
30.5.5.7. Тема 7. Япония.
Политико- и экономико-географическое положение. Состав территории.
Япония – одна из лидирующих стран в мировом хозяйстве и в международном
географическом разделении труда. Изменение экономико-географического
положения на разных этапах развития. Современное политико-географическое
положение Японии как страны Азиатско-Тихоокеанского региона. Форма
правления, административно-территориальное устройство.
Природные условия и ресурсы. Зависимость от импорта минерального сырья.
Проблемы природопользования.
Историко-географические особенности развития. Экономический взлёт после
Второй мировой войны («японское экономическое чудо»).
Исторические особенности формирования японской нации, определившие
Программа - 03

135

однонациональный состав современного населения, его специфическую культуру
и традиции. Изменение демографической ситуации, быстрое падение рождаемости
и естественного прироста. Высокие стандарты качества жизни и долголетие
населения. Сходство возрастно-половой структуры с развитыми странами Европы
и США. Количественная и качественная характеристика трудовых ресурсов.
Господство городской формы расселения, темпы и уровень урбанизации.
Мегалополис Токайдо. Токио и столичная агломерация.
Решающее значение государства в хозяйственном строительстве,
модернизация промышленности и инфраструктуры, создание своей научноисследовательской базы. Сходство отраслевой структуры хозяйства с другими
развитыми странами, особая роль чёрной металлургии и электронной
промышленности. Разностороннее значение рыболовства, высокое место страны в
мировом рыболовстве. Широкое развитие аквакультуры. Высокий уровень
транспортной обеспеченности (скоростные железные дороги, автомагистрали,
аэропорты, дальние морские и каботажные перевозки). Основные черты географии
науки, японские технополисы. Внешняя торговля, специфическая структура
экспорта и импорта. Развитие сектора услуг. Токио как один из ведущих мировых
финансовых центров. Состояние и перспективы развития российско-японских
экономических связей.
Территориальная структура хозяйства. Ведущая роль Тихоокеанского пояса.
Районирование Японии.
Практические работы.
1). Характеристика места отдельных отраслей промышленности Японии
в мировом хозяйстве.
2). Сравнительная характеристика районов Японии.
30.5.5.8. Тема 8. Республика Корея.
Политико- и экономико-географическое положение страны. Отношения
с соседями – КНДР, КНР, Японией. Природные условия и ресурсы. Ограниченность
минеральных, земельных, водных и лесных ресурсов. Экологические проблемы.
Численность и плотность населения, его демографические характеристики.
Однородность этнического и разнородность конфессионального состава населения.
Особенности урбанизации и размещения населения. Хозяйство Республики Корея.
«Корейское экономическое чудо» конца ХХ в. Место страны в международном
разделении труда и глобальных цепочках создания добавленной стоимости.
Ведущие отрасли специализации страны: чёрная металлургия, судостроение,
автомобилестроение,
электронная
и электротехническая.
Взаимоотношения
Республики Корея и Российской Федерации.
Практическая работа.
1). Место автомобилестроения Республики Корея в мире.
Программа - 03

136

30.5.5.9. Тема 9. Юго-Восточная Азия.
Политико- и экономико-географическое положение. Состав территории,
площадь и население субрегиона. Изрезанность береговой линии и архипелаговое
положение ряда стран как черты географического положения субрегиона.
Современная политическая ситуация и новейшие изменения на политической карте
субрегиона. Типы стран в субрегионе. Главная черта экономико-географического
положения большинства государств субрегиона – нахождение их на морских
торговых путях мирового значения. Формы государственного устройства стран
субрегиона.
Величина и структура природно-ресурсного потенциала. Ведущая роль
минеральных ресурсов (нефть, газ, уголь, олово, никель, вольфрам, хромиты).
Огромные запасы лесных и водных ресурсов. Агроклиматический потенциал
и его различия в странах субрегиона. Ограниченность земельных ресурсов.
Проблемы природопользования.
Численность и воспроизводство населения: различия в отдельных странах.
Контрасты в размещении населения: концентрация его в приморских районах,
долинах и дельтах рек. Различия в уровне урбанизации стран субрегиона.
Крупнейшие города и городские агломерации. Сельское расселение. Пестрота
этнического состава, важнейшие народы. Роль этнических китайцев (хуацяо)
в политике и экономике стран субрегиона. Основные религии Юго-Восточной Азии
– ислам, буддизм, христианство.
Различия в уровне и характере социально-экономического развития стран
субрегиона.
Новые индустриальные страны первой и второй «волн». Развитие «верхних
этажей» производства на базе переработки местного сырья. Рост новых и новейших
производств (электроника, производство средств связи и другое). Сельское и лесное
хозяйство, главные экспортные товары: древесина, рис, сахарный тростник, кофе,
фрукты и овощи, пальмовое масло, натуральный каучук. Ведущая роль морского
транспорта. Сингапур – морской порт мирового значения. Развитость отраслей
третичного сектора. Развитие приморского и экзотического туризма (Таиланд,
Сингапур, Вьетнам, Малайзия, остров Бали в Индонезии). Активное участие стран
субрегиона в интеграционных процессах. Учреждение и расширение АСЕАН.
Усиление производственных связей с Китаем и Японией. Поиски новых рынков
для продукции стран субрегиона. Взаимоотношения стран субрегиона с Россией.
Территориальная структура хозяйства.
Практические работы.
1). Сравнительная
экономико-географическая
характеристика
стран
субрегиона.
2). Выявление крупнейших городских агломераций Юго-Восточной Азии.
Программа - 03

137

30.5.5.10. Тема 10. Юго-Западная Азия.
Политико- и экономико-географическое положение. Расположение на стыке
Европы, Азии и Африки – важнейшая черта экономико-географического положения.
Состав, размеры территории и численность населения субрегиона. Современная
политическая ситуация и новейшие изменения на политической карте субрегиона.
Формы государственного устройства стран субрегиона. Опасность территориальных
конфликтов в субрегионе для мировой стабильности.
Хозяйственная оценка природно-ресурсного потенциала. Крупнейшие в мире
запасы нефти и газа, другие виды минерального сырья. Значительные различия
в размещении агроклиматических ресурсов. Преобладание аридных территорий
и проблема острого дефицита водных и лесных ресурсов. Природные различия
стран субрегиона. Проблемы природопользования.
Демографическая ситуация и проблема трудовых ресурсов в странах
субрегиона. Этническая и конфессиональная карта Юго-Западной Азии. Субрегион
как родина авраамических религий. Крайняя неравномерность размещения
населения. Сельское расселение. Кочевой и оседлый образы жизни населения
субрегиона. Важные направления внутрии межрегиональных миграций. Страны
Персидского залива как центр притяжения иностранной рабочей силы.
Основные
черты
трансформации
хозяйства
стран
субрегиона
под воздействием индустриализации (чаще всего нефтегазового характера).
Формирование
нефтеэнергохимического
энергопроизводственного
цикла,
сопутствующих и обслуживающих производств. Развитие энергоёмких отраслей
(чёрная и цветная металлургия, нефтехимия). Создание мощной строительной базы.
Роль и значение сельского хозяйства. Соотношение растениеводства и
животноводства в разных странах.
Транспортная система субрегиона: ведущая роль трубопроводного и морского
транспорта, создание нефтяных и газовых «мостов» между производителями
и потребителями топливного сырья. Ускоренное развитие третичного сектора.
Превращение стран субрегиона в международные финансовые центры (Катар, ОАЭ,
Бахрейн, Кипр, Израиль, Ливан). Развитие туризма (включая паломнический)
и сферы рекреации.
Группировка стран субрегиона по их месту в международном географическом
разделении труда: экспортёры углеводородов, новые индустриальные страны,
страны – финансовые центры, наименее развитые страны. Формы
внутрирегиональной интеграции (Лига арабских государств, Организация
исламского сотрудничества, Совет сотрудничества арабских государств
Персидского залива). Взаимоотношения стран субрегиона с Россией.
Практические работы.
1). Сравнительная
экономико-географическая
характеристика
стран
Программа - 03

138

субрегиона.
2). Определение места Турции в мировом хозяйстве.
30.5.6. Раздел 12. Африка.
30.5.6.1. Тема 1. Географическое положение и политическая карта Африки.
Политико- и экономико-географическое положение Африки. Площадь
и размеры территории, численность населения. Значение соседства со странами
Южной Европы и Юго-Западной Азии. Выход к двум океанам, важность Суэцкого
канала как магистрального морского пути. Негативное влияние внутриматерикового
положения ряда государств на их социально-экономическое развитие. Изменения
политической карты Африки с середины XX в. Современная политическая ситуация
на континенте. Проблема политической нестабильности стран Африки.
Территориальные конфликты в современной Африке, международные усилия по их
урегулированию. Государственное устройство стран Африки. Взаимоотношения
стран Африки с Россией. Совместные проекты российско-африканского
сотрудничества. Деление Африки на субрегионы: Северная Африка, Западная
Африка, Центральная Африка, Восточная Африка, Южная Африка. Понятие о
Тропической Африке (Африка к югу от Сахары).
Практические работы.
1). Анализ основных изменений на политической карте Африки с 1950 г.
2). Нанесение на карту важнейших очагов территориальных конфликтов
в современной Африке.
30.5.6.2. Тема 2. Природно-ресурсный потенциал Африки.
Величина и структура природно-ресурсного потенциала Африки. Основные
черты геологического строения территории и размещение минеральных ресурсов:
исключительное богатство и разнообразие рудных полезных ископаемых,
относительная бедность каменным углём. Главные территориальные сочетания
минеральных ресурсов (Медный пояс, Витватерсранд, Верхне-Гвинейский, НижнеГвинейский, Атласский и другие). Агроклиматический потенциал Африки,
неравномерность распределения земельных и водных ресурсов, обширность
аридных и семиаридных областей. Субрегиональные различия: более
благоприятные условия для развития сельского хозяйства Восточной и Южной
Африки. Диспропорции в размещении водных ресурсов. Значительный
гидроэнергетический потенциал континента. Дифференциация стран региона по
величине и структуре природно-ресурсного потенциала. Широкое использование
природных ресурсов – важнейшее направление африканского природопользования.
Проблема нерационального природопользования. Комплекс острых экологических
проблем (обезлесение, опустынивание, нехватка чистой питьевой воды, трансфер в
страны региона вредных для окружающей среды производств).
Практические работы.
Программа - 03

139

1). Определение доли Африки в мировых запасах важнейших минеральных
ресурсов.
2). Расчёт структуры земельных угодий в отдельных странах Африки.
30.5.6.3. Тема 3. Население Африки.
Африка – второй по численности населения регион мира, после зарубежной
Азии. Самые высокие в мире темпы естественного прироста населения, его
негативные социально-экономические последствия. Возрастающее демографическое
давление на территорию. Необходимость проведения демографической политики,
трудности её реализации. Возрастно-половая структура населения. Африка – самый
«молодой» по структуре населения регион мира. Трудовые ресурсы Африки:
значительный и быстрорастущий потенциал при низкой средней квалификации.
Структура занятости населения. Проблема безработицы. Сложность расового
и этнического состава населения: причины и следствия. Этноконфессиональная
карта Африки. Распространение основных языков и религий. Африканский
«рисунок» расселения населения: особая роль природного фактора. Районы
повышенной концентрации населения: приморские и горнопромышленные районы,
долины и дельты рек, побережья больших озёр. Самый низкий в мире уровень и
самые высокие темпы урбанизации («городской взрыв»). Специфические черты
африканского города и городских агломераций. «Ложная урбанизация» и связанные
с нею социально-экономические проблемы. Социально-экономические проблемы
развития сельских поселений. Миграции населения. Преобладание внутренних
миграций над внешними. Проблема «утечки умов и мускулов». Низкий уровень
человеческого капитала и социального развития стран региона. Социальные
проблемы населения Африки: бедность, низкая продолжительность жизни, высокая
детская смертность, слабое развитие здравоохранения и антисанитария,
недостаточное питание, отсутствие доступа к источникам чистой воды, низкая
грамотность и профессиональная квалификация.
Практические работы.
)1. Расчёт динамики роста численности населения Африки с 1950 г.
2). Сравнение возрастно-половых пирамид населения нескольких стран
Африки.
30.5.6.4. Тема 4. Хозяйство Африки.
Африка – периферия мирового хозяйства, регион концентрации наименее
развитых стран. Относительно низкий общий уровень развития экономики.
Многоукладность экономики: традиционные и современные формы производства.
Преобладание аграрной и индустриальной стадий развития хозяйства в странах
континента. Важнейшие модели развития хозяйства: импортозамещающая,
экспортно-ориентированная, с использованием собственных сил. Структура ВВП
стран региона. Сдвиги в структуре и географии промышленности. Ведущие
Программа - 03

140

промышленные районы и центры. ЮАР как наиболее развитая экономика Африки,
страна БРИКС. Сельское хозяйство – основная сфера занятости населения Африки.
Низкий
уровень
сельскохозяйственного
производства,
ухудшение
продовольственного самообеспечения, хронический импорт продуктов питания.
Проблема монокультурного сельского хозяйства и пути её решения. Экстенсивное
животноводство, важнейшие животноводческие районы. Недостаток транспортной
инфраструктуры. Африка в системе международного географического разделения
труда и торговых потоков. Усиление экономической интеграции стран Африки.
Африканский союз. Развитие внешнеэкономических связей России со странами
Африки. Африканский рисунок территориальной структуры расселения и хозяйства
как результат природного и исторического факторов развития.
Преобладание нефтепромышленного (Северная и Западная Африка), горнометаллургического (Центральная, Южная и Западная Африка), земельноклиматического (повсеместно) и лесопромышленного (Центральная и Западная
Африка) ресурсно-экспортных циклов. Изменение территориальной структуры
хозяйства государств Африки. Недостаток финансовых и материальных средств,
передовых технологий – главные препятствия на пути изменения и улучшения
системы хозяйства.
Практические работы.
1). Классификация стран Африки по показателю ИЧР.
2). Сравнительная характеристика субрегионов Африки.
30.5.7. Раздел 13. Место России в современном мире.
30.5.7.1. Тема 1. Демографический потенциал России.
Численность населения России, её динамика в последние десятилетия. Место
России по численности населения среди стран мира. Государственная
демографическая политика России, направленная на повышение рождаемости.
Динамика средней ожидаемой продолжительности жизни. Возрастно-половая
структура населения страны, проблема поэтапного повышения пенсионного
возраста. Миграционный обмен России с зарубежными странами, его основные
тенденции. Размещение населения России. Основная полоса расселения, очаговое
расселение за пределами этой полосы. Этническая и конфессиональная структура
населения России. Своеобразие материальной и духовной культуры народов России,
необходимость её защиты на государственном уровне. Традиционные религии
населения России. Система городских и сельских поселений РФ. Динамика и
географические аспекты процесса урбанизации. Перспективы развития российских
городов. Крупнейшие городские агломерации России, динамика численности их
населения. Разные типы сельских поселений в РФ: сёла, деревни, станицы, хутора,
рабочие посёлки, аулы. Человеческий капитал и качество жизни населения России.
Место России в рейтинге стран по индексу человеческого развития (ИЧР).
Программа - 03

141

Практические работы.
1). Построение графика, отражающего динамику основных демографических
показателей России (рождаемость, смертность, естественный прирост) за 2–3
последних десятилетия.
2). Анализ внешних миграций населения России за последние годы.
30.5.7.2. Тема 2. Геоэкономическое положение России.
Природно-ресурсный потенциал России. Роль России как крупнейшего
поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике.
Россия в мировом географическом разделении труда. Структура и география
внешней торговли России. Роль России как мирового экологического донора.
Участие России в реализации «Повестки дня в области устойчивого развития на
период до 2030 года» и её роль в решении глобальных проблем человечества.
Особенности интеграции России в мировое сообщество. Географические аспекты
решения внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития России.
Современные тенденции изменения отраслевой и территориальной структуры
хозяйства России. Факторы, влияющие на изменение отраслевой и территориальной
структуры хозяйства России в новых экономических условиях. Импортозамещение
как фактор развития российской экономики. Совершенствование территориальной
организации хозяйства. Современные тенденции развития машиностроительного
комплекса и перспективы его развития. Ускоренное развитие машиностроения
в рамках программы импортозамещения. Оборонно-промышленный комплекс
России, его специализация.
Транспортная система России: структура, основные показатели, динамика
развития. Основные железнодорожные магистрали и главные железнодорожные
узлы. Новые железные дороги и их значение в освоении территорий и
интенсификации экспорта. Важнейшие морские порты и их специализация.
Активизация использования Северного морского пути. Важнейшие водные пути,
судоходные реки и каналы России. Важнейшие автомагистрали и развитие
дорожной сети. Крупнейшие авиаузлы России, сеть внутренних и внешних
авиалиний. Трубопроводный транспорт и его роль в обеспечении стратегических и
экономических интересов страны. Реализация экспортных проектов развития
трубопроводной системы. Меры по снятию транспортных инфраструктурных
ограничений и повышение доступности и качества магистральной транспортной
инфраструктуры страны. Транспорт и охрана окружающей среды.
Информационная инфраструктура. Развитие отечественных информационных
технологий в новых реалиях: приоритетные направления, государственная
поддержка. Развитие сферы обслуживания. Национальный проект «Туризм
и индустрия гостеприимства», его влияние на достижение национальных целей
развития Российской Федерации.
Программа - 03

142

Практические работы.
1). Анализ международных экономических связей России.
2). Анализ и объяснение особенностей современного геополитического
и геоэкономического положения России.
3). Представление товарной и географической структуры внешней торговли
России на диаграммах и картосхеме с использованием источников географической
информации.
30.5.7.3. Тема 3. Географические районы России.
Научная проблема районирования России. Теоретические подходы
к районированию территории России. Западный (европейская часть) и Восточный
(азиатская часть) макрорегионы и их географические различия. Проблемы
совершенствования отраслевой и территориальной структуры хозяйства
географических районов Западного (Европейский Север России, Северо-Запад
России, Центральная Россия, Поволжье, Юг России) и Восточного (Урал, Сибирь
и Дальний Восток) макрорегионов России. Региональная политика. Документы,
отражающие государственную политику регионального развития Российской
Федерации.
Практические работы.
1). Представление в виде структурной схемы основных направлений
региональной политики на основе анализа документа, отражающего
государственную политику регионального развития Российской Федерации.
2). Установление взаимосвязи между территориальной структурой хозяйства
Восточного макрорегиона и факторами, её определяющими, на основе анализа
различных источников информации.
30.5.8. Раздел 14. Будущее человечества.
30.5.8.1. Тема 1. Обобщение знаний.
Глобальные проблемы как вызовы для современной цивилизации.
Глобализация и регионализация – два направления современных социальноэкономических процессов, их влияние на глобальные проблемы. Взаимосвязь
глобальных геополитических, экологических проблем и проблем народонаселения
на разных пространственных уровнях: планетарном, региональном, страновом,
локальном. Наиболее доступные возможные сценарии и пути решения глобальных
проблем. Необходимость переоценки человечеством и отдельными странами
некоторых ранее устоявшихся экономических, политических, идеологических
и культурных ориентиров. Возможности географических наук в решении
глобальных проблем человечества. Участие России в решении глобальных проблем.
Цели устойчивого развития и их реализация в странах разных типов.
Международное сотрудничество и роль международных организаций в решении
глобальных проблем. Перспективы и прогнозы мирового развития.
Программа - 03

143

Практические работы.
1). Проведение анализа конкретной глобальной проблемы на разных
пространственных уровнях (планетарном, региональном, страновом, локальном).
2). Знакомство с одним из сценариев развития человечества по источникам из
научной литературы.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
Наименование
Количество часов
п/п
разделов и тем
Всего Контрольные Практические
программы
работы
работы
Раздел 1. ГЕОГРАФИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
1.1 География как наука
3
введите
1.5
значение
1.2 Картографический
2
введите
0.5
метод исследования в
значение
географии
1.3 Районирование как
2
введите
0.5
метод географических
значение
исследований
1.4 Географическая
2
введите
0.5
экспертиза и
значение
мониторинг
Добавить строку
Итого по разделу
9

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

[[]]
[[]]

[[]]

Раздел 2. ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ МИРОВОГО РАЗВИТИЯ
2.1 Понятие о глобальных
2
введите
0.5
[[]]
проблемах
значение
2.2 Концепция
2
введите
1
[[]]
устойчивого развития
значение
Добавить строку
Итого по разделу
4
Раздел 3. ГЕОПОЛИТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО МИРА
3.1 Геополитическая
3
введите
0.5
[[]]
структура мира
значение
3.2 География форм
2
введите
0.5
[[]]
государственного
значение
устройства
3.3 Глобальная проблема
2
введите
0.5
[[]]
роста вооружений
значение
3.4 Государственные
3
введите
0.5
[[]]
границы
значение
3.5 Территориальные
2
введите
0.5
[[]]
конфликты в
значение
современном мире

Программа - 03

144
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Электронные (цифровые)
Всего Контрольные Практические образовательные ресурсы
работы
работы
2
введите
0.5
[[]]
значение

3.6 Глобальная проблема
международного
терроризма
3.7 Россия в мировой
2
введите
0.5
[[]]
системе
значение
международных
отношений
Добавить строку
Итого по разделу
16
Раздел 4. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ СРЕДА КАК СФЕРА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
ОБЩЕСТВА И ПРИРОДЫ
4.1 Роль географической
2
введите
0.5
[[]]
среды в жизни
значение
общества
4.2 Природные условия и
2
введите
1
[[]]
ресурсы.
значение
Природопользование
4.3 Формирование земной
4
введите
2
[[]]
коры и минеральные
значение
ресурсы
4.4 Атмосфера и климат
3
введите
1
[[]]
Земли.
значение
Агроклиматические
ресурсы
4.5 Гидросфера и водные
3
введите
1
[[]]
ресурсы
значение
4.6 Мировой океан как
2
введите
0.5
[[]]
часть гидросферы.
значение
Ресурсы Мирового
океана
4.7 Почвы и земельные
3
введите
1.5
[[]]
ресурсы мира
значение
4.8 Биосфера и
2
введите
1
[[]]
биологические
значение
ресурсы мира
4.9 География природных
2
введите
1
[[]]
рисков
значение
4.10 Глобальная
3
введите
1.5
[[]]
экологическая
значение
проблема
Добавить строку
Итого по разделу
26
Раздел 5. ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

Программа - 03

145
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

5.1 Демографическая
характеристика
населения мира
5.2 Проблема здоровья и
долголетия человека
5.3 Миграции населения

Количество часов
Электронные (цифровые)
Всего Контрольные Практические образовательные ресурсы
работы
работы
3
введите
1.5
[[]]
значение
2
2

введите
значение
введите
значение
введите
значение

0.5

[[]]

5.4 Многоликое
3
1
[[]]
человечество: расовая,
этническая и
лингвистическая
структура населения
мира
5.5 География религий в
2
введите
0.5
[[]]
современном мире
значение
5.6 Проблема охраны
2
введите
0.5
[[]]
мирового культурного
значение
наследия
5.7 Качество жизни
2
введите
1
[[]]
населения
значение
5.8 Расселение населения
2
введите
1
[[]]
мира. Города мира и
значение
урбанизация
5.9 Глобальные города как 2
введите
0.5
[[]]
ядра развития
значение
Добавить строку
Итого по разделу
20
Раздел 6. ПРОБЛЕМЫ МИРОВОГО ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
6.1 Мировое хозяйство
2
введите
1.5
[[]]
как система
значение
6.2 Научно- технический
2
введите
0.5
[[]]
прогресс и мировое
значение
хозяйство
6.3 Социально2
введите
1
[[]]
экономические типы
значение
стран мира
6.4 Экономическое
2
введите
0.5
[[]]
развитие стран
значение
глобального Севера и
глобального Юга
6.5 Мировое сельское
3
введите
1.5
[[]]
хозяйство и
значение
глобальная

Программа - 03

146
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

продовольственная
проблема
6.6 География ведущих
отраслей
промышленности мира
6.7 Глобальный рынок
услуг и технологий
6.8 Мировая транспортная
система
6.9 Глобальные валютнофинансовые
отношения
6.10 Интеграционные
процессы в глобальной
экономике
Добавить строку
Итого по разделу
Добавить модуль
Добавить раздел
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
11 КЛАСС

Количество часов
Всего Контрольные Практические
работы
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

введите
значение

1.5

[[]]

введите
значение
введите
значение
введите
значение

[[]]

1.5

[[]]

0.5

[[]]

введите
значение

[[]]

введите
значение
0

0.5

[[]]

2
2

4
102

№ Наименование разделов и тем
п/п
программы

37.5

Количество часов

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Всего Контрольные Практические
работы
работы

Раздел 1. ЗАРУБЕЖНАЯ ЕВРОПА
1.1 Географическое
2
положение и
политическая карта
зарубежной Европы
1.2 Природные условия и
2
ресурсы зарубежной
Европы
1.3 Население зарубежной
2
Европы
1.4 Хозяйство зарубежной
3
Европы
1.5 Германия
3
1.6 Франция

Программа - 03

введите
значение

0.5

[[]]

введите
значение

[[]]

введите
значение

[[]]

введите
значение

1.5

[[]]

введите
значение

[[]]

введите

[[]]

147
№ Наименование разделов и тем
п/п
программы

Количество часов

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Всего Контрольные Практические
работы
работы
значение
1.7 Великобритания

введите
значение

0.5

[[]]

1.8 Страны Южной Европы

введите
значение

[[]]

1.9 Северная Европа

введите
значение

[[]]

1.10 Восточная Европа

введите
значение

[[]]

введите
значение

[[]]

введите
значение

[[]]

введите
значение

[[]]

Добавить строку
25
Итого по разделу
Раздел 2. СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА
2.1 Политико- и
2
экономикогеографическое
положение США и
Канады
2.2 Природноресурсный
2
потенциал США
2.3 Население США
2
2.4 Хозяйство США

введите
значение

1.5

[[]]

2.5 Экономические районы

введите
значение

[[]]

введите
значение

0.5

[[]]

введите
значение

[[]]

введите
значение

[[]]

введите
значение

[[]]

введите
значение

[[]]

введите
значение

0.5

[[]]

введите
значение

[[]]

США
2.6 Канада

Добавить строку
13
Итого по разделу
Раздел 3. ЛАТИНСКАЯ АМЕРИКА
3.1 Географическое
2
положение и
политическая карта
Латинской Америки
3.2 Природно-ресурсный
2
потенциал Латинской
Америки
3.3 Население Латинской
2
Америки
3.4 Хозяйство Латинской
4
Америки
3.5 Бразилия
1
3.6 Мексика

Программа - 03

148
№ Наименование разделов и тем
п/п
программы

Количество часов

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Всего Контрольные Практические
работы
работы
Добавить строку

Итого по разделу

Раздел 4. АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ
4.1 Австралия
2
введите

[[]]

введите
значение

0.5

[[]]

введите
значение

[[]]

введите
значение

0.5

[[]]

введите
значение

[[]]

введите
значение

[[]]

введите
значение

1.5

[[]]

значение

4.2 Новая Зеландия и

Океания

Добавить строку

Итого по разделу

Раздел 5. ЗАРУБЕЖНАЯ АЗИЯ
5.1 Географическое
2
положение и
политическая карта
зарубежной Азии
5.2 Природно-ресурсный
2
потенциал зарубежной
Азии
5.3 Население зарубежной
2
Азии
5.4 Хозяйство зарубежной
2
Азии
5.5 Китай
4
5.6 Индия

введите
значение

[[]]

5.7 Япония

введите
значение

[[]]

5.8 Республика Корея

введите
значение

0.5

[[]]

5.9 Юго-Восточная Азия

введите
значение

[[]]

5.10 Юго-Западная Азия

введите
значение

[[]]

введите
значение

0.5

[[]]

введите
значение

[[]]

введите

0.5

[[]]

Добавить строку

Итого по разделу
Раздел 6. АФРИКА
6.1 Географическое
положение и
политическая карта
Африки
6.2 Природно-ресурсный
потенциал Африки
6.3 Население Африки

Программа - 03

149
№ Наименование разделов и тем
п/п
программы

Количество часов

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Всего Контрольные Практические
работы
работы
значение
6.4 Хозяйство Африки

введите
значение

[[]]

Добавить строку

Итого по разделу

Раздел 7. МЕСТО РОССИИ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
7.1 Демографический
3
введите
0.5
значение
потенциал России
7.2 Геоэкономическое
3
введите
1.5
значение
положение России
7.3 Географические районы
2
введите
1
значение
России

[[]]
[[]]
[[]]

Добавить строку
8
Итого по разделу
Раздел 8. БУДУЩЕЕ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
8.1 Обобщение знаний
2
введите

значение

[[]]

Добавить строку

Итого по разделу

Добавить модуль
Добавить раздел

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

введите
значение

102

31. Рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и
защиты Родины» (базовый уровень).
31.1. Рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и
защиты Родины» (предметная область «Основы безопасности и защиты Родины»)
(далее соответственно – программа ОБЗР, ОБЗР) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы ОБЗР,
тематическое планирование.
31.2. Пояснительная записка.
31.2.1. Программа ОБЗР разработана на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования,
представленных во ФГОС СОО, рабочей программы воспитания, и предусматривает
непосредственное применение при реализации ООП СОО.

Программа - 03

150

31.2.2. Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в
логике последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до
чрезвычайной ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей
средой, учесть преемственность приобретения обучающимися знаний и
формирования у них умений и навыков в области безопасности жизнедеятельности.
Программа ОБЗР в методическом плане обеспечивает реализацию практикоориентированного подхода в преподавании ОБЗР, системность и непрерывность
приобретения обучающимися знаний и формирования у них навыков в области
безопасности жизнедеятельности при переходе с уровня основного общего
образования; помогает педагогу продолжить освоение содержания материала в
логике последовательного нарастания факторов опасности: опасная ситуация,
чрезвычайная ситуация и разумного построения модели индивидуального и
группового безопасного поведения в повседневной жизни с учетом актуальных
вызовов и угроз в природной, техногенной, социальной и информационной сферах.
31.2.3. Программа ОБЗР обеспечивает:
формирование личности выпускника с высоким уровнем культуры и
мотивации ведения безопасного, здорового и экологически целесообразного образа
жизни; достижение выпускниками базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности, соответствующего интересам обучающихся и потребностям
общества в формировании полноценной личности безопасного типа;
взаимосвязь личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета ОБЗР на уровнях основного общего и среднего общего
образования;
подготовку выпускников к решению актуальных практических задач
безопасности жизнедеятельности в повседневной жизни.
31.2.4. В программе по ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно
представлено
одиннадцатью
модулями
(тематическими
линиями),
обеспечивающими системность и непрерывность изучения предмета на уровнях
основного общего и среднего общего образования:
модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества,
государства»;
модуль № 2 «Основы военной подготовки»;
модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе»;
модуль № 4 «Безопасность в быту»;
модуль № 5 «Безопасность на транспорте»;
модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»;
модуль № 7 «Безопасность в природной среде»;
модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»;
Программа - 03

151

модуль № 9 «Безопасность в социуме»;
модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»;
модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму».
31.2.5. В целях обеспечения преемственности в изучении учебного предмета
ОБЗР на уровне среднего общего образования программа ОБЗР предполагает
внедрение универсальной структурно-логической схемы изучения учебных модулей
(тематических линий) в парадигме безопасной жизнедеятельности: «предвидеть
опасность, по возможности ее избегать, при необходимости безопасно действовать».
31.2.6. Программа
ОБЗР
предусматривает
внедрение
практикоориентированных интерактивных форм организации учебных занятий с
возможностью применения тренажерных систем и виртуальных моделей. При этом
использование цифровой образовательной среды на учебных занятиях должно быть
разумным: компьютер и дистанционные образовательные технологии не способны
полностью заменить педагога и практические действия обучающихся.
31.2.7. В В современных условиях с обострением существующих и
появлением новых глобальных и региональных вызовов и угроз безопасности
России (резкий рост военной напряженности на приграничных территориях;
продолжающееся распространение идей экстремизма и терроризма; существенное
ухудшение медико-биологических условий жизнедеятельности; нарушение
экологического равновесия и другие) возрастает приоритет вопросов безопасности,
их значение не только для самого человека, но также для общества и государства.
При этом центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остается
сохранение жизни и здоровья каждого человека. В данных обстоятельствах
огромное значение приобретает качественное образование подрастающего
поколения россиян, направленное на воспитание личности безопасного типа,
формирование гражданской идентичности, овладение знаниями, умениями,
навыками и компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной жизни.
31.2.8. Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения
образовательного процесса по ОБЗР определяется системообразующими
документами в области безопасности: Стратегией национальной безопасности
Российской Федерации, утвержденной Указом Президента Российской Федерации
от 2 июля 2021 г. № 400, Национальными целями развития Российской Федерации
на период до 2030 года, утвержденными Указом Президента Российской Федерации
от 21 июля 2020 г. № 474, государственной программой Российской Федерации
«Развитие образования», утвержденной постановлением Правительства Российской
Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642.
31.2.9 ОБЗР является открытой обучающей системой, имеет свои
дидактические компоненты во всех без исключения предметных областях и
реализуется через приобретение необходимых знаний, выработку и закрепление
Программа - 03

152

системы взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетенций в области
безопасности, поддержанных согласованным изучением других учебных предметов.
Научной базой учебного предмета ОБЗР является общая теория безопасности,
которая имеет междисциплинарный характер, основываясь на изучении проблем
безопасности в общественных, гуманитарных, технических и естественных науках.
Это позволяет формировать целостное видение всего комплекса проблем
безопасности (от индивидуальных до глобальных), что позволит обосновать
оптимальную систему обеспечения безопасности личности, общества и государства,
а также актуализировать для выпускников построение модели индивидуального и
группового безопасного поведения в повседневной жизни.
31.2.10. Подходы к изучению ОБЗР учитывают современные вызовы и угрозы.
ОБЗР входит в предметную область «Основы безопасности и защиты
Родины», является обязательным для изучения на уровне среднего общего
образования.
31.2.11. Изучение ОБЗР направлено на формирование ценностей, освоение
знаний и умений, обеспечивающих готовность к выполнению конституционного
долга по защите Отечества и достижение базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности, что способствует выработке у выпускников умений
распознавать угрозы, снижать риски развития опасных ситуаций, избегать их,
самостоятельно принимать обоснованные решение в экстремальных условиях,
грамотно вести себя при возникновении чрезвычайных ситуаций. Такой подход
содействует воспитанию личности безопасного типа, закреплению навыков,
позволяющих обеспечивать благополучие человека, созданию условий устойчивого
развития общества и государства.
312.12. Целью изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования
является овладение основами военной подготовки и формирование у обучающихся
базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с
современными потребностями личности, общества и государства, что предполагает:
способность применять принципы и правила безопасного поведения в
повседневной жизни на основе понимания необходимости ведения здорового образа
жизни, причин и механизмов возникновения и развития различных опасных и
чрезвычайных ситуаций, готовности к применению необходимых средств и
действиям при возникновении чрезвычайных ситуаций;
сформированность ценностей, овладение знаниями и умениями, которые
обеспечивают готовность к военной службе, исполнению долга по защите
Отечества;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание
значимости личного и группового безопасного поведения в интересах благополучия
и устойчивого развития личности, общества и государства;
Программа - 03

153

знание и понимание роли личности, общества и государства в решении задач
обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.
31.2.13. Всего на изучение ОБЗР на уровне среднего общего образования
рекомендуется отводить 68 часов в 10–11 классах. При этом порядок освоения
программы определяется образовательной организацией, которая вправе
самостоятельно определять последовательность тематических линий ОБЗР и
количество часов для их освоения. Конкретное наполнение модулей может быть
скорректировано и конкретизировано с учетом региональных особенностей.
31.3. Содержание обучения.
31.3.1.1. Модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества,
государства»:
правовая основа обеспечения национальной безопасности;
принципы обеспечения национальной безопасности;
реализация национальных приоритетов как условие обеспечения
национальной безопасности и устойчивого развития Российской Федерации;
взаимодействие личности, государства и общества в реализации
национальных приоритетов;
роль правоохранительных органов и специальных служб в обеспечении
национальной безопасности;
роль личности, общества и государства в предупреждении противоправной
деятельности;
Единая
государственная
система
предупреждения
и
ликвидации
чрезвычайных ситуаций (РСЧС), структура, режимы функционирования;
территориальный и функциональный принцип организации РСЧС, ее задачи и
примеры их решения;
права и обязанности граждан в области защиты от чрезвычайных ситуаций;
задачи гражданской обороны;
права и обязанности граждан Российской Федерации в области гражданской
обороны;
Россия в современном мире, оборона как обязательное условие мирного
социально-экономического развития Российской Федерации и обеспечение ее
военной безопасности;
роль Вооруженных Сил Российской Федерации в обеспечении национальной
безопасности.
31.3.1.2. Модуль № 2 «Основы военной подготовки»:
движение строевым шагом, движение бегом, походным шагом, движение с
изменением скорости движения, повороты в движении, выполнение воинского
приветствия на месте и в движении;
Программа - 03

154

основы общевойскового боя;
основные понятия общевойскового боя (бой, удар, огонь, маневр);
виды маневра;
походный, предбоевой и боевой порядок действия подразделений;
оборона, ее задачи и принципы;
наступление, задачи и способы;
требования курса стрельб по организации, порядку и мерам безопасности во
время стрельб и тренировок;
правила безопасного обращения с оружием;
изучение условий выполнения упражнения начальных стрельб из стрелкового
оружия;
способы удержания оружия и правильность прицеливания;
назначение и тактико-технические характеристики современных видов
стрелкового оружия (автомат Калашникова АК-12, пистолет Ярыгина, пистолет
Лебедева);
перспективы и тенденции развития современного стрелкового оружия;
история возникновения и развития робототехнических комплексов;
виды, предназначение, тактико-технические характеристики и общее
устройство беспилотных летательных аппаратов (далее – БПЛА);
конструктивные особенности БПЛА квадрокоптерного типа;
история возникновения и развития радиосвязи;
радиосвязь, назначение и основные требования;
предназначение, общее устройство и тактико-технические характеристики
переносных радиостанций;
местность как элемент боевой обстановки;
тактические свойства местности, основные ее разновидности и влияние на
боевые действия войск, сезонные изменения тактических свойств местности;
шанцевый инструмент, его назначение, применение и сбережение;
порядок оборудования позиции отделения;
назначение, размеры и последовательность оборудования окопа для стрелка;
понятие оружия массового поражения, история его развития, примеры
применения, его роль в современном бою;
поражающие факторы ядерных взрывов;
отравляющие вещества, их назначение и классификация;
внешние признаки применения бактериологического (биологического)
оружия;
зажигательное оружие и способы защиты от него;
состав и назначение штатных и подручных средств первой помощи;
виды боевых ранений и опасность их получения;
Программа - 03

155

алгоритм оказания первой помощи при различных состояниях;
условные зоны оказания первой помощи;
характеристика особенностей «красной», «желтой» и «зеленой» зон;
объем мероприятий первой помощи в «красной», «желтой» и «зеленой» зонах;
порядок выполнения мероприятий первой помощи в «красной», «желтой» и
«зеленой» зонах;
особенности прохождения службы по призыву, освоение военно-учетных
специальностей;
особенности прохождения службы по контракту;
организация подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил
Российской Федерации, Министерства внутренних дел Российской Федерации,
Федеральной службы безопасности Российской Федерации, Министерства
Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и
ликвидации последствий стихийных бедствий;
военно-учебные заведения и военно-учебные центры.
31.3.1.3. Модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в
современном обществе»:
понятие «культура безопасности», его значение в жизни человека, общества,
государства;
соотношение понятий «опасность», «безопасность», «риск» (угроза);
соотношение понятий «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация»;
общие принципы (правила) безопасного поведения;
индивидуальный, групповой, общественно-государственный уровень решения
задачи обеспечения безопасности; понятия «виктимность», «виктимное поведение»,
«безопасное поведение»;
влияние действий и поступков человека на его безопасность и благополучие;
действия, позволяющие предвидеть опасность;
действия, позволяющие избежать опасности;
действия в опасной и чрезвычайной ситуациях;
риск-ориентированное мышление как основа обеспечения безопасности;
риск-ориентированный подход к обеспечению безопасности личности,
общества, государства.
31.3.1.4. Модуль № 4 «Безопасность в быту»:
источники опасности в быту, их классификация;
общие правила безопасного поведения;
защита прав потребителя; правила безопасного поведения при осуществлении
покупок в Интернете;
причины и профилактика бытовых отравлений, первая помощь, порядок
действий в экстренных случаях;
Программа - 03

156

предупреждение бытовых травм;
правила безопасного поведения в ситуациях, связанных с опасностью
получить травму (спортивные занятия, использование различных инструментов,
стремянок, лестниц и другое), первая помощь при ушибах переломах,
кровотечениях;
основные правила безопасного поведения при обращении с газовыми и
электрическими приборами;
последствия электротравмы;
порядок проведения сердечно-легочной реанимации;
основные правила пожарной безопасности в быту;
термические и химические ожоги, первая помощь при ожогах;
правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд, лифт,
придомовая территория, детская площадка, площадка для выгула собак и других);
коммуникация с соседями;
меры по предупреждению преступлений;
аварии на коммунальных системах жизнеобеспечения;
правила безопасного поведения в ситуации аварии на коммунальной системе;
порядок вызова аварийных служб и взаимодействия с ними;
действия в экстренных случаях.
31.3.1.5. Модуль № 5 «Безопасность на транспорте»:
история появления правил дорожного движения и причины их изменчивости;
риск-ориентированный подход к обеспечению безопасности на транспорте;
безопасность пешехода в разных условиях (движение по обочине;
движение в темное время суток;
движение с использованием средств индивидуальной мобильности);
взаимосвязь безопасности водителя и пассажира;
правила безопасного поведения при поездке в легковом автомобиле, автобусе;
ответственность водителя, ответственность пассажира;
представления о знаниях и навыках, необходимых водителю;
порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях разного
характера (при отсутствии пострадавших; с одним или несколькими
пострадавшими; при опасности возгорания; с большим количеством участников);
основные источники опасности в метро, правила безопасного поведения,
порядок действий при возникновении опасных или чрезвычайных ситуаций;
основные источники опасности на железнодорожном транспорте, правила
безопасного поведения, порядок действий при возникновении опасных и
чрезвычайных ситуаций;

Программа - 03

157

основные источники опасности на водном транспорте, правила безопасного
поведения, порядок действий при возникновении опасной и чрезвычайной ситуации;
основные источники опасности на авиационном транспорте, правила
безопасного поведения, порядок действий при возникновении опасной,
чрезвычайной ситуации.
31.3.1.6. Модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»:
общественные места и их классификация; основные источники опасности в
общественных местах закрытого и открытого типа, общие правила безопасного
поведения;
опасности в общественных местах социально-психологического характера
(возникновение толпы и давки; проявление агрессии; криминогенные ситуации;
случаи, когда потерялся человек);
порядок действий при риске возникновения или возникновении толпы, давки;
эмоциональное заражение в толпе, способы самопомощи, правила безопасного
поведения при попадании в агрессивную и паническую толпу;
правила безопасного поведения при проявлении агрессии;
криминогенные ситуации в общественных местах, правила безопасного
поведения, порядок действия при попадании в опасную ситуацию;
порядок действий в случаях, когда потерялся человек (ребенок; взрослый;
пожилой человек; человек с ментальными расстройствами);
порядок действий в ситуации, если вы обнаружили потерявшегося человека;
порядок действий при угрозе возникновения пожара в различных общественных
местах, на объектах с массовым пребыванием людей (медицинские и
образовательные организации, культурные, торгово-развлекательные учреждения и
другие);
меры безопасности и порядок действий при угрозе обрушения зданий и
отдельных конструкций;
меры безопасности и порядок поведения при угрозе, в случае
террористического акта.
31.3.1.7. Модуль № 7 «Безопасность в природной среде»:
отдых на природе, источники опасности в природной среде;
основные правила безопасного поведения в лесу, в горах, на водоемах;
общие правила безопасности в походе; особенности обеспечения безопасности
в лыжном походе;
особенности обеспечения безопасности в водном походе;
особенности обеспечения безопасности в горном походе;
ориентирование на местности;
карты, традиционные и современные средства навигации (компас, GPS);
порядок действий в случаях, когда человек потерялся в природной среде;
Программа - 03

158

источники опасности в автономных условия; сооружение убежища, получение
воды и питания;
способы защиты от перегрева и переохлаждения в разных природных
условиях, первая помощь при перегревании, переохлаждении и отморожении;
природные чрезвычайные ситуации;
общие правила поведения в природных чрезвычайных ситуациях (предвидеть;
избежать опасности; действовать: прекратить или минимизировать воздействие
опасных факторов; дождаться помощи);
природные пожары, возможности прогнозирования и предупреждения;
правила безопасного поведения, последствия природных пожаров для людей и
окружающей среды;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными геологическими
явлениями и процессами: землетрясения, извержение вулканов, оползни,
камнепады;
возможности
прогнозирования,
предупреждения,
смягчения
последствий, правила безопасного поведения, последствия природных
чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными геологическими явлениями и
процессами;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными гидрологическими
явлениями и процессами: паводки, половодья, цунами, сели, лавины;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий,
правила безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций,
вызванных опасными гидрологическими явлениями и процессами;
природные
чрезвычайные
ситуации,
вызванные
опасными
метеорологическими явлениями и процессами: ливни, град, мороз, жара;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий,
правила безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций,
вызванных опасными метеорологическими явлениями и процессами;
влияние деятельности человека на природную среду;
причины и источники загрязнения Мирового океана, рек, почвы, космоса;
чрезвычайные
ситуации
экологического
характера,
возможности
прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий;
экологическая грамотность и разумное природопользование.
31.3.1.8. Модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой
помощи»:
понятия «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ жизни», «лечение»,
«профилактика»;
биологические, социально-экономические, экологические (геофизические),
психологические факторы, влияющие на здоровье человека;

Программа - 03

159

составляющие здорового образа жизни: сон, питание, физическая активность,
психологическое благополучие;
общие представления об инфекционных заболеваниях;
механизм распространения и способы передачи инфекционных заболеваний;
чрезвычайные ситуации биолого-социального характера, меры профилактики
и защиты;
роль вакцинации, национальный календарь профилактических прививок;
вакцинация по эпидемиологическим показаниям;
значение изобретения вакцины для человечества;
неинфекционные заболевания, самые распространенные неинфекционные
заболевания;
факторы риска возникновения сердечно-сосудистых заболеваний;
факторы риска возникновения онкологических заболеваний;
факторы риска возникновения заболеваний дыхательной системы;
факторы риска возникновения эндокринных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний;
роль диспансеризации в профилактике неинфекционных заболеваний;
признаки угрожающих жизни и здоровью состояний, требующие вызова
скорой медицинской помощи (инсульт, сердечный приступ, острая боль в животе,
эпилепсия и другие);
психическое здоровье и психологическое благополучие;
критерии психического здоровья и психологического благополучия;
основные факторы, влияющие на психическое здоровье и психологическое
благополучие;
основные направления сохранения и укрепления психического здоровья
(раннее выявление психических расстройств; минимизация влияния хронического
стресса: оптимизация условий жизни, работы, учебы; профилактика
злоупотребления алкоголя и употребления наркотических средств; помощь людям,
перенесшим психотравмирующую ситуацию);
меры, направленные на сохранение и укрепление психического здоровья;
первая помощь, история возникновения скорой медицинской помощи и
первой помощи;
состояния, при которых оказывается первая помощь;
мероприятия по оказанию первой помощи;
алгоритм первой помощи;
оказание первой помощи в сложных случаях (травмы глаза; «сложные»
кровотечения; первая помощь с использованием подручных средств; первая помощь
при нескольких травмах одновременно);
действия при прибытии скорой медицинской помощи.
Программа - 03

160

31.3.1.9. Модуль № 9 «Безопасность в социуме»:
определение понятия «общение»;
навыки конструктивного общения;
общие представления о понятиях «социальная группа», «большая группа»,
«малая группа»;
межличностное общение, общение в группе, межгрупповое общение
(взаимодействие);
особенности общения в группе;
психологические характеристики группы и особенности взаимодействия в
группе;
групповые нормы и ценности;
коллектив как социальная группа;
психологические закономерности в группе;
понятие «конфликт», стадии развития конфликта;
конфликты в межличностном общении, конфликты в малой группе;
факторы, способствующие и препятствующие эскалации конфликта;
способы поведения в конфликте; деструктивное и агрессивное поведение;
конструктивное поведение в конфликте;
роль регуляции эмоций при разрешении конфликта, способы саморегуляции;
способы разрешения конфликтных ситуаций;
основные формы участия третьей стороны в процессе урегулирования и
разрешения конфликта;
ведение переговоров при разрешении конфликта;
опасные проявления конфликтов (буллинг, насилие);
способы противодействия буллингу и проявлению насилия;
способы психологического воздействия;
психологическое влияние в малой группе;
положительные и отрицательные стороны конформизма;
эмпатия и уважение к партнеру (партнерам) по общению как основа
коммуникации; убеждающая коммуникация;
манипуляция в общении, цели, технологии и способы противодействия;
психологическое влияние на большие группы;
способы воздействия на большую группу: заражение; убеждение; внушение;
подражание;
деструктивные и псевдопсихологические технологии;
противодействие
вовлечению
молодежи
в
противозаконную
и
антиобщественную деятельность.
31.3.1.10. Модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»:
Программа - 03

161

понятия «цифровая среда», «цифровой след»;
влияние цифровой среды на жизнь человека;
приватность, персональные данные;
«цифровая зависимость», ее признаки и последствия;
опасности и риски цифровой среды, их источники;
правила безопасного поведения в цифровой среде;
вредоносное программное обеспечение;
виды вредоносного программного обеспечения, его цели, принципы работы;
правила защиты от вредоносного программного обеспечения;
кража персональных данных, паролей;
мошенничество, фишинг, правила защиты от мошенников;
правила безопасного использования устройств и программ;
поведенческие опасности в цифровой среде и их причины;
опасные персоны, имитация близких социальных отношений;
неосмотрительное поведение и коммуникация в Интернете как угроза для
будущей жизни и карьеры;
травля в Интернете, методы защиты от травли;
деструктивные сообщества и деструктивный контент в цифровой среде, их
признаки;
механизмы вовлечения в деструктивные сообщества;
вербовка, манипуляция, «воронки вовлечения»;
радикализация деструктива;
профилактика и противодействие вовлечению в деструктивные сообщества;
правила коммуникации в цифровой среде;
достоверность информации в цифровой среде;
источники информации, проверка на достоверность;
«информационный пузырь», манипуляция сознанием, пропаганда;
фальшивые аккаунты, вредные советчики, манипуляторы;
понятие «фейк», цели и виды, распространение фейков;
правила и инструменты для распознавания фейковых текстов и изображений;
понятие прав человека в цифровой среде, их защита;
ответственность за действия в Интернете;
запрещенный контент;
защита прав в цифровом пространстве.
31.3.1.11. Модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и
терроризму»:
экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества;
понятия «экстремизм» и «терроризм», их взаимосвязь;
варианты проявления экстремизма, возможные последствия;
Программа - 03

162

преступления террористической направленности, их цель, причины,
последствия;
опасность вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность:
способы и признаки;
предупреждение и противодействие вовлечению в экстремистскую и
террористическую деятельность;
формы террористических актов;
уровни террористической угрозы;
правила поведения и порядок действий при угрозе или в случае
террористического акта, проведении контртеррористической операции;
правовые основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской
Федерации;
основы государственной системы противодействия экстремизму и
терроризму, ее цели, задачи, принципы;
права и обязанности граждан и общественных организаций в области
противодействия экстремизму и терроризму.
31.4. Планируемые результаты освоения программы ОБЗР.
31.4.1. Личностные результаты достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения.
31.4.2. Личностные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны
способствовать процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности и проявляться,
прежде всего, в уважении к памяти защитников Отечества и подвигам героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, гордости
за российские достижения, в готовности к осмысленному применению принципов и
правил безопасного поведения в повседневной жизни, соблюдению правил
экологического поведения, защите Отечества, бережном отношении к окружающим
людям, культурному наследию и уважительном отношении к традициям
многонационального народа Российской Федерации и к жизни в целом.
31.4.3. Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) гражданское воспитание:
сформированность активной гражданской позиции обучающегося, готового и
способного применять принципы и правила безопасного поведения в течение всей
жизни; уважение закона и правопорядка, осознание своих прав, обязанностей и
ответственности в области защиты населения и территории Российской Федерации
от чрезвычайных ситуаций и в других областях, связанных с безопасностью
жизнедеятельности;
Программа - 03

163

сформированность
базового
уровня
культуры
безопасности
жизнедеятельности как основы для благополучия и устойчивого развития личности,
общества и государства;
готовность противостоять идеологии экстремизма и терроризма,
национализма и ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам;
готовность к взаимодействию с обществом и государством в обеспечении
безопасности жизни и здоровья населения;
готовность к участию в деятельности государственных социальных
организаций и институтов гражданского общества в области обеспечения
комплексной безопасности личности, общества и государства;
2) патриотическое воспитание:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к своему
народу, памяти защитников Родины и боевым подвигам Героев Отечества, гордости
за свою Родину и Вооруженные Силы Российской Федерации, прошлое и настоящее
многонационального народа России, российской армии и флота;
ценностное отношение к государственным и военным символам,
историческому и природному наследию, дням воинской славы, боевым традициям
Вооруженных Сил Российской Федерации, достижениям государства в области
обеспечения безопасности жизни и здоровья людей;
сформированность чувства ответственности перед Родиной, идейная
убежденность и готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его
судьбу;
3) духовно-нравственное воспитание:
осознание духовных ценностей российского народа и российского воинства;
сформированность ценности безопасного поведения, осознанного и
ответственного отношения к личной безопасности, безопасности других людей,
общества и государства;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
готовность реализовать риск-ориентированное поведение, самостоятельно и
ответственно действовать в различных условиях жизнедеятельности по снижению
риска возникновения опасных ситуаций, перерастания их в чрезвычайные ситуации,
смягчению их последствий;
ответственное отношение к своим родителям, старшему поколению, семье,
культуре и традициям народов России, принятие идей волонтерства и
добровольчества;
4) эстетическое воспитание:

Программа - 03

164

эстетическое отношение к миру в сочетании с культурой безопасности
жизнедеятельности; понимание взаимозависимости успешности и полноценного
развития и безопасного поведения в повседневной жизни;
5) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего текущему уровню
развития общей теории безопасности, современных представлений о безопасности в
технических, естественно-научных, общественных, гуманитарных областях знаний,
современной концепции культуры безопасности жизнедеятельности;
понимание научно-практических основ учебного предмета ОБЗР, осознание
его значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека,
общества и государства;
способность применять научные знания для реализации принципов
безопасного поведения (способность предвидеть, по возможности избегать,
безопасно действовать в опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях);
6) физическое воспитание:
осознание ценности жизни, сформированность ответственного отношения к
своему здоровью и здоровью окружающих;
знание приемов оказания первой помощи и готовность применять их в случае
необходимости;
потребность в регулярном ведении здорового образа жизни;
осознание последствий и активное неприятие вредных привычек и иных форм
причинения вреда физическому и психическому здоровью;
7) трудовое воспитание:
готовность к труду, осознание значимости трудовой деятельности для
развития личности, общества и государства, обеспечения национальной
безопасности;
готовность к осознанному и ответственному соблюдению требований
безопасности в процессе трудовой деятельности;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, включая
военно-профессиональную деятельность;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всей жизни;
8) экологическое воспитание:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной среды, осознание глобального
характера экологических проблем, их роли в обеспечении безопасности личности,
общества и государства;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
соблюдения экологической грамотности и разумного природопользования;
Программа - 03

165

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий и предотвращать их; расширение представлений о
деятельности экологической направленности.
31.4.4. В результате изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
31.4.4.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно определять актуальные проблемные вопросы безопасности
личности, общества и государства, обосновывать их приоритет и всесторонне
анализировать, разрабатывать алгоритмы их возможного решения в различных
ситуациях; устанавливать существенный признак или основания для обобщения,
сравнения и классификации событий и явлений в области безопасности
жизнедеятельности, выявлять их закономерности и противоречия; определять цели
действий применительно к заданной (смоделированной) ситуации, выбирать
способы их достижения с учетом самостоятельно выделенных критериев в
парадигме безопасной жизнедеятельности, оценивать риски возможных
последствий для реализации риск-ориентированного поведения; моделировать
объекты (события, явления) в области безопасности личности, общества и
государства, анализировать их различные состояния для решения познавательных
задач, переносить приобретенные знания в повседневную жизнь; планировать и
осуществлять учебные действия в условиях дефицита информации, необходимой
для решения стоящей задачи; развивать творческое мышление при решении
ситуационных задач.
314.4.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами в области
безопасности жизнедеятельности;
осуществлять различные виды деятельности по приобретению нового знания,
его преобразованию и применению для решения различных учебных задач, в том
числе при разработке и защите проектных работ;
анализировать содержание вопросов и заданий и выдвигать новые идеи,
самостоятельно выбирать оптимальный способ решения задач с учетом
установленных (обоснованных) критериев;
раскрывать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между
реальным (заданным) и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) в
Программа - 03

166

повседневной жизни; критически оценивать полученные в ходе решения учебных
задач результаты, обосновывать предложения по их корректировке в новых
условиях;
характеризовать приобретенные знания и навыки, оценивать возможность их
реализации в реальных ситуациях;
использовать знания других предметных областей для решения учебных задач
в области безопасности жизнедеятельности; переносить приобретенные знания и
навыки в повседневную жизнь.
31.4.4.3. владеть навыками самостоятельного поиска, сбора, обобщения и
анализа различных видов информации из источников разных типов при обеспечении
условий информационной безопасности личности;
создавать информационные блоки в различных форматах с учетом характера
решаемой учебной задачи;
самостоятельно выбирать оптимальную форму их представления;
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
владеть навыками по предотвращению рисков, профилактике угроз и защите
от опасностей цифровой среды;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
учебном процессе с соблюдением требований эргономики, техники безопасности и
гигиены.
31.4.4.4. осуществлять в ходе образовательной деятельности безопасную
коммуникацию, переносить принципы ее организации в повседневную жизнь;
распознавать вербальные и невербальные средства общения;
понимать значение социальных знаков; определять признаки деструктивного
общения;
владеть приемами безопасного межличностного и группового общения;
безопасно действовать по избеганию конфликтных ситуаций;
аргументированно, логично и ясно излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
31.4.4.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
и жизненных ситуациях; самостоятельно выявлять проблемные вопросы, выбирать
оптимальный способ и составлять план их решения в конкретных условиях;
делать осознанный выбор в новой ситуации, аргументировать его;
брать ответственность за свое решение; оценивать приобретенный опыт;

Программа - 03

167

расширять познания в области безопасности жизнедеятельности на основе
личных предпочтений и за счет привлечения научно-практических знаний других
предметных областей;
повышать образовательный и культурный уровень.
31.4.4.6. оценивать образовательные ситуации;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при их разрешении;
вносить коррективы в свою деятельность;
контролировать соответствие результатов целям; использовать приемы
рефлексии для анализа и оценки образовательной ситуации, выбора оптимального
решения; принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства, невозможности
контроля всего вокруг;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе и оценке
образовательной ситуации;
признавать право на ошибку свою и чужую.
31.4.4.7. понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы в конкретной учебной ситуации;
ставить цели и организовывать совместную деятельность с учетом общих
интересов, мнений и возможностей каждого участника команды (составлять план,
распределять роли, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать
процесс и результат совместной работы, договариваться о результатах);
оценивать свой вклад и вклад каждого участника команды в общий результат
по совместно разработанным критериям;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях;
предлагать новые идеи, оценивать их с позиции новизны и практической
значимости;
проявлять творчество и разумную инициативу.
31.4.5. Предметные результаты освоения программы по ОБЖ на уровне
среднего общего образования
31.4.5.1. Предметные результаты характеризуют сформированность у
обучающихся активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости
личного и группового безопасного поведения в интересах благополучия и
устойчивого развития личности, общества и государства. Приобретаемый опыт
проявляется в понимании существующих проблем безопасности и способности
построения модели индивидуального и группового безопасного поведения в
повседневной жизни.
31.4.5.2. Предметные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР,
должны обеспечивать:
1) знание основ законодательства Российской Федерации, обеспечивающих
национальную безопасность и защиту населения от внешних и внутренних угроз;
Программа - 03

168

сформированность представлений о государственной политике в области
обеспечения государственной и общественной безопасности, защиты населения и
территорий от чрезвычайных ситуаций различного характера;
2) знание задач и основных принципов организации Единой системы
предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, прав и
обязанностей гражданина в этой области; прав и обязанностей гражданина в области
гражданской обороны; знание о действиях по сигналам гражданской обороны;
3) сформированность представлений о роли России в современном мире;
угрозах военного характера; роли Вооруженных Сил Российской Федерации в
обеспечении защиты государства; формирование представления о военной службе;
4) сформированность знаний об элементах начальной военной подготовки;
овладение знаниями требований безопасности при обращении со стрелковым
оружием; сформированность представлений о боевых свойствах и
поражающем действии оружия массового поражения, а также способах защиты от
него;
5) сформированность представлений о современном общевойсковом бое;
понимание о возможностях применения современных достижений научнотехнического прогресса в условиях современного боя;
6) сформированность необходимого уровня военных знаний как фактора
построения профессиональной траектории, в том числе и образовательных
организаций осуществляющих подготовку кадров в интересах обороны и
безопасности государства, обеспечении законности и правопорядка;
7) сформированность представлений о ценности безопасного поведения для
личности, общества, государства; знание правил безопасного поведения и способов
их применения в собственном поведении;
8) сформированность представлений о возможных источниках опасности в
различных ситуациях (в быту, транспорте, общественных местах, в природной
среде, в социуме, в цифровой среде); владение основными способами
предупреждения опасных ситуаций; знание порядка действий в экстремальных и
чрезвычайных ситуациях;
9) сформированность представлений о важности соблюдения правил
дорожного движения всеми участниками движения, правил безопасности на
транспорте. Знание правил безопасного поведения на транспорте, умение применять
их на практике, знание о порядке действий в опасных, экстремальных и
чрезвычайных ситуациях на транспорте;
10) знания о способах безопасного поведения в природной среде; умение
применять их на практике; знания порядка действий при чрезвычайных ситуациях
природного характера; сформированность представлений об экологической

Программа - 03

169

безопасности, ценности бережного отношения к природе, разумного
природопользования;
11) знания основ пожарной безопасности; умение применять их на практике
для предупреждения пожаров; знания порядка действий при угрозе пожара и пожаре
в быту, общественных местах, на транспорте, в природной среде; знания прав и
обязанностей граждан в области пожарной безопасности;
12) владение основами медицинских знаний: владение приемами оказания
первой помощи при неотложных состояниях, инфекционных и неинфекционных
заболеваний, сохранения психического здоровья; сформированность представлений
о здоровом образе жизни и его роли в сохранении психического и физического
здоровья, негативного отношения к вредным привычкам; знания о необходимых
действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального и военного характера;
умение применять табельные и подручные средства для само- и взаимопомощи;
13) знание основ безопасного, конструктивного общения, умение различать
опасные явления в социальном взаимодействии, в том числе криминогенного
характера; умение предупреждать опасные явления и противодействовать им;
14) сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в социальном
взаимодействии; знания о способах безопасного поведения в цифровой среде;
умение применять их на практике; умение распознавать опасности в цифровой среде
(в том числе криминогенного характера, опасности вовлечения в деструктивную
деятельность) и противодействовать им;
15) сформированность представлений об опасности и негативном влиянии на
жизнь личности, общества, государства деструктивной идеологии в том числе
экстремизма, терроризма; понимание роли государства в противодействии
терроризму; умения различать приемы вовлечения в деструктивные сообщества,
экстремистскую и террористическую деятельность и противодействовать им; знания
порядка действий при объявлении разного уровня террористической опасности и
действий при угрозе или в случае террористического акта,
проведении
контртеррористической операции.
31.4.5.3. Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается
посредством включения в указанную программу предметных результатов освоения
модулей ОБЗР:
Предметные результаты по модулю № 1 «Безопасное и устойчивое развитие
личности, общества, государства»:
раскрывать правовые основы и принципы обеспечения национальной
безопасности Российской Федерации;
характеризовать роль личности, общества и государства в достижении
стратегических национальных приоритетов, объяснять значение их реализации в
обеспечении комплексной безопасности и устойчивого развития Российской
Программа - 03

170

Федерации, приводить примеры; характеризовать роль правоохранительных органов
и специальных служб в обеспечении национальной безопасности;
объяснять роль личности, общества и государства в предупреждении
противоправной деятельности;
характеризовать правовую основу защиты населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
раскрывать назначение, основные задачи и структуру Единой государственной
системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС);
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области
безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области
гражданской обороны;
уметь действовать при сигнале «Внимание всем!», в том числе при
химической и радиационной опасности;
анализировать угрозы военной безопасности Российской Федерации,
обосновывать значение обороны государства для мирного социальноэкономического развития страны; характеризовать роль Вооруженных Сил
Российской в обеспечении национальной безопасности.
Предметные результаты по модулю № 2 «Основы военной подготовки»:
знать строевые приемы в движении без оружия;
выполнять строевые приемы в движении без оружия;
иметь представление об основах общевойскового боя;
иметь представление об основных видах общевойскового боя и способах
маневра в бою;
иметь представление о походном, предбоевом и боевом порядке
подразделений;
понимать способы действий военнослужащего в бою;
знать правила и меры безопасности при обращении с оружием;
приводить примеры нарушений правил и мер безопасности при обращении с
оружием и их возможных последствий;
применять меры безопасности при проведении занятий по боевой подготовке
и обращении с оружием;
знать способы удержания оружия, правила прицеливания и производства
меткого выстрела;
определять характерные конструктивные особенности образцов стрелкового
оружия на примере автоматов Калашникова АК-74 и АК-12;
иметь представление о современных видах короткоствольного стрелкового
оружия;

Программа - 03

171

иметь
представление
об
истории
возникновения
и
развития
робототехнических комплексов;
иметь
представление
о
конструктивных
особенностях
БПЛА
квадрокоптерного типа;
иметь представление о способах боевого применения БПЛА;
иметь представление об истории возникновения и развития связи;
иметь представление о назначении радиосвязи и о требованиях,
предъявляемых к радиосвязи;
иметь представление о видах, предназначении, тактико-технических
характеристиках современных переносных радиостанций;
иметь представление о тактических свойствах местности и их влиянии на
боевые действия войск;
иметь представление о шанцевом инструменте;
иметь представление о позиции отделения и порядке оборудования окопа для
стрелка;
иметь представление о видах оружия массового поражения и их поражающих
факторах;
знать способы действий при применении противником оружия массового
поражения;
понимать особенности оказания первой помощи в бою;
знать условные зоны оказания первой помощи в бою;
знать приемы самопомощи в бою; иметь представление о военно-учетных
специальностях;
знать особенности прохождение военной службы по призыву и по контракту;
иметь представления о военно-учебных заведениях;
иметь представление о системе военно-учебных центров при учебных
заведениях высшего образования.
Предметные результаты по модулю № 3 «Культура безопасности
жизнедеятельности в современном обществе»:
объяснять смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск (угроза)»,
«культура безопасности», «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация», объяснять
их взаимосвязь;
приводить примеры решения задач по обеспечению безопасности в
повседневной жизни (индивидуальный, групповой и общественно- государственный
уровни);
знать общие принципы безопасного поведения, приводить примеры;
объяснять смысл понятий «виктимное поведение», «безопасное поведение»;
понимать влияние поведения человека на его безопасность, приводить
примеры;
Программа - 03

172

иметь навыки оценки своих действий с точки зрения их влияния на
безопасность;
раскрывать суть риск-ориентированного подхода к обеспечению
безопасности; приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода на
уровне личности, общества, государства.
Предметные результаты по модулю № 4 «Безопасность в быту»:
раскрывать источники и классифицировать бытовые опасности, обосновывать
зависимость риска (угрозы) их возникновения от поведения человека;
знать права и обязанности потребителя, правила совершения покупок, в том
числе в Интернете;
оценивать их роль в совершении безопасных покупок; оценивать риски
возникновения бытовых отравлений, иметь навыки их профилактики;
иметь навыки первой помощи при бытовых отравлениях;
уметь оценивать риски получения бытовых травм;
понимать взаимосвязь поведения и риска получить травму;
знать правила пожарной безопасности и электробезопасности, понимать
влияние соблюдения правил на безопасность в быту;
иметь навыки безопасного поведения в быту при использовании газового и
электрического оборудования;
иметь навыки поведения при угрозе и возникновении пожара;
иметь навыки первой помощи при бытовых травмах, ожогах, порядок
проведения сердечно-легочной реанимации;
знать правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд,
лифт, придомовая территория, детская площадка, площадка для выгула собак и
другие);
понимать влияние конструктивной коммуникации с соседями на уровень
безопасности, приводить примеры;
понимать риски противоправных действий, выработать навыки, снижающие
криминогенные риски;
знать правила поведения при возникновении аварии на коммунальной
системе; иметь навыки взаимодействия с коммунальными службами.
Предметные результаты по модулю № 5 «Безопасность на транспорте»:
знать правила дорожного движения;
характеризовать изменения правил дорожного движения в зависимости от
изменения уровня рисков (риск-ориентированный подход);
понимать риски для пешехода при разных условиях, выработать навыки
безопасного поведения;
понимать влияние действий водителя и пассажира на безопасность дорожного
движения, приводить примеры;
Программа - 03

173

знать права, обязанности и иметь представление об ответственности
пешехода, пассажира, водителя;
иметь представление о знаниях и навыках, необходимых водителю;
знать правила безопасного поведения при дорожно-транспортных
происшествиях разного характера;
иметь навыки оказания первой помощи, навыки пользования огнетушителем;
знать источники опасности на различных видах транспорта, приводить
примеры;
знать правила безопасного поведения на транспорте, приводить примеры
влияния поведения на безопасность;
иметь представление о порядке действий при возникновении опасных и
чрезвычайных ситуаций на различных видах транспорта.
Предметные результаты по модулю № 6 «Безопасность в общественных
местах»:
перечислять и классифицировать основные источники опасности в
общественных местах;
знать общие правила безопасного поведения в общественных местах,
характеризовать их влияние на безопасность;
иметь навыки оценки рисков возникновения толпы, давки;
знать о действиях, которые минимизируют риски попадания в толпу, давку, и
о действиях, которые позволяют минимизировать риск получения травмы в случае
попадания в толпу, давку;
оценивать риски возникновения ситуаций криминогенного характера в
общественных местах;
иметь навыки безопасного поведения при проявлении агрессии;
иметь представление о безопасном поведении для снижения рисков
криминогенного характера;
оценивать риски потеряться в общественном месте;
знать порядок действий в случаях, когда потерялся человек;
знать правила пожарной безопасности в общественных местах;
понимать особенности поведения при угрозе пожара и пожаре в
общественных местах разного типа; знать правила поведения при угрозе обрушения
или обрушении зданий или отдельных конструкций;
иметь представление о правилах поведения при угрозе или в случае
террористического акта в общественном месте.
Предметные результаты по модулю № 7 «Безопасность в природной среде»:
выделять и классифицировать источники опасности в природной среде;
знать особенности безопасного поведения при нахождении в природной среде,
в том числе в лесу, на водоемах, в горах; иметь представление о способах
Программа - 03

174

ориентирования на местности; знать разные способы ориентирования, сравнивать их
особенности, выделять преимущества и недостатки;
знать правила безопасного поведения, минимизирующие риски потеряться в
природной среде;
знать о порядке действий, если человек потерялся в природной среде;
иметь представление об основных источниках опасности при автономном
нахождении в природной среде, способах подачи сигнала о помощи;
иметь представление о способах сооружения убежища для защиты от
перегрева и переохлаждения, получения воды и пищи, правилах поведения при
встрече с дикими животными; иметь навыки первой помощи при перегреве,
переохлаждении, отморожении, навыки транспортировки пострадавших;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации;
выделять наиболее характерные риски для своего региона с учетом
географических, климатических особенностей, традиций ведения хозяйственной
деятельности, отдыха на природе;
раскрывать применение принципов безопасного поведения (предвидеть
опасность; по возможности избежать ее; при необходимости действовать) для
природных чрезвычайных ситуаций;
указывать причины и признаки возникновения природных пожаров;
понимать влияние поведения человека на риски возникновения природных
пожаров;
иметь представление о безопасных действиях при угрозе и возникновении
природного пожара;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные
опасными геологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения
последствий природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
геологическими явлениями и процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных
чрезвычайных ситуациях, вызванных опасными геологическими явлениями и
процессами; оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными геологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить
примеры риск-ориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные
опасными гидрологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения
последствий природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
гидрологическими явлениями и процессами;

Программа - 03

175

иметь представление о правилах безопасного поведения при природных
чрезвычайных ситуациях, вызванных опасными гидрологическими явлениями и
процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
гидрологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить
примеры риск-ориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные
опасными метеорологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения
последствий природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
метеорологическими явлениями и процессами;
знать правила безопасного поведения при природных чрезвычайных
ситуациях, вызванных опасными метеорологическими явлениями и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
метеорологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить
примеры риск-ориентированного поведения;
характеризовать источники экологических угроз, обосновывать влияние
человеческого фактора на риски их возникновения; характеризовать значение рискориентированного подхода к обеспечению экологической безопасности;
иметь навыки экологической грамотности и разумного природопользования.
Предметные результаты по модулю № 8 «Основы медицинских знаний.
Оказание первой помощи»:
объяснять смысл понятий «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ
жизни», «лечение», «профилактика» и выявлять взаимосвязь между ними;
понимать степень влияния биологических, социально-экономических,
экологических, психологических факторов на здоровье;
понимать значение здорового образа жизни и его элементов для человека,
приводить примеры из собственного опыта;
характеризовать инфекционные заболевания, знать основные способы
распространения и передачи инфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер личной профилактики;
понимать роль вакцинации в профилактике инфекционных заболеваний,
приводить примеры;
понимать значение национального календаря профилактических прививок и
вакцинации населения, роль вакцинации для общества в целом;
объяснять смысл понятия «вакцинация по эпидемиологическим показаниям»;
иметь представление о чрезвычайных ситуациях биолого-социального
характера, действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера
(на примере эпидемии); приводить примеры реализации риск-ориентированного
Программа - 03

176

подхода к обеспечению безопасности при чрезвычайных ситуациях биологосоциального характера;
характеризовать наиболее распространенные неинфекционные заболевания
(сердечно-сосудистые, онкологические, эндокринные и другие), оценивать
основные факторы риска их возникновения и степень опасности;
характеризовать признаки угрожающих жизни и здоровью состояний
(инсульт, сердечный приступ и другие);
иметь навыки вызова скорой медицинской помощи;
понимать значение образа жизни в профилактике и защите от
неинфекционных заболеваний;
раскрывать
значение
диспансеризации
для
ранней
диагностики
неинфекционных заболеваний, знать порядок прохождения диспансеризации;
объяснять смысл понятий «психическое здоровье» и «психологическое
благополучие», характеризовать их влияние на жизнь человека;
знать основные критерии психического здоровья и психологического
благополучия;
характеризовать факторы, влияющие на психическое здоровье и
психологическое благополучие;
иметь представление об основных направления сохранения и укрепления
психического здоровья и психологического благополучия;
характеризовать негативное влияние вредных привычек на умственную и
физическую работоспособность, благополучие человека;
характеризовать роль раннего выявления психических расстройств и создания
благоприятных условий для развития;
объяснять смысл понятия «инклюзивное обучение»;
иметь навыки, позволяющие минимизировать влияние хронического стресса;
характеризовать признаки психологического неблагополучия и критерии
обращения за помощью;
знать правовые основы оказания первой помощи в Российской Федерации;
объяснять смысл понятий «первая помощь», «скорая медицинская помощь»,
их соотношение;
знать о состояниях, при которых оказывается первая помощь, и действиях при
оказании первой помощи;
иметь навыки применения алгоритма первой помощи;
иметь представление о безопасных действиях по оказанию первой помощи в
различных условиях (травмы глаза; «сложные» кровотечения; первая помощь с
использованием подручных средств; первая помощь при нескольких травмах
одновременно).
Предметные результаты по модулю № 9 «Безопасность в социуме»:
Программа - 03

177

объяснять смысл понятия «общение»;
характеризовать роль общения в жизни человека, приводить примеры
межличностного общения и общения в группе;
иметь навыки конструктивного общения;
объяснять смысл понятий «социальная группа», «малая группа», «большая
группа»;
характеризовать взаимодействие в группе;
понимать влияние групповых норм и ценностей на комфортное и безопасное
взаимодействие в группе, приводить примеры;
объяснять смысл понятия «конфликт»;
знать стадии развития конфликта, приводить примеры;
характеризовать факторы, способствующие и препятствующие развитию
конфликта;
иметь навыки конструктивного разрешения конфликта;
знать условия привлечения третьей стороны для разрешения конфликта;
иметь представление о способах пресечения опасных проявлений конфликтов;
раскрывать способы противодействия буллингу, проявлениям насилия;
характеризовать способы психологического воздействия;
характеризовать особенности убеждающей коммуникации;
объяснять смысл понятия «манипуляция»;
называть характеристики манипулятивного воздействия, приводить примеры;
иметь представления о способах противодействия манипуляции;
раскрывать механизмы воздействия на большую группу (заражение,
убеждение, внушение, подражание и другие), приводить примеры;
иметь представление о деструктивных и псевдопсихологических технологиях
и способах противодействия.
Предметные результаты по модулю № 10 «Безопасность в информационном
пространстве»:
характеризовать цифровую среду, ее влияние на жизнь человека;
объяснять смысл понятий «цифровая среда», «цифровой след», «персональные
данные»;
анализировать угрозы цифровой среды (цифровая зависимость, вредоносное
программное обеспечение, сетевое мошенничество и травля, вовлечение в
деструктивные сообщества, запрещенный контент и другие), раскрывать их
характерные признаки; иметь навыки безопасных действий по снижению рисков, и
защите от опасностей цифровой среды;
объяснять смысл понятий «программное обеспечение», «вредоносное
программное обеспечение»;

Программа - 03

178

характеризовать и классифицировать опасности, анализировать риски,
источником которых является вредоносное программное обеспечение;
иметь навыки безопасного использования устройств и программ;
перечислять и классифицировать опасности, связанные с поведением людей в
цифровой среде;
характеризовать риски, связанные с коммуникацией в цифровой среде
(имитация близких социальных отношений; травля; шантаж разглашением
сведений; вовлечение в деструктивную, противоправную деятельность), способы их
выявления и противодействия им;
иметь навыки безопасной коммуникации в цифровой среде;
объяснять смысл и взаимосвязь понятий «достоверность информации»,
«информационный пузырь», «фейк»;
иметь представление о способах проверки достоверности, легитимности
информации, ее соответствия правовым и морально-этическим нормам;
раскрывать правовые основы взаимодействия с цифровой средой, выработать
навыки безопасных действий по защите прав в цифровой среде;
объяснять права, обязанности и иметь представление об ответственности
граждан и юридических лиц в информационном пространстве.
Предметные результаты по модулю № 11 «Основы противодействия
экстремизму и терроризму»:
характеризовать экстремизм и терроризм как угрозу благополучию человека,
стабильности общества и государства;
объяснять смысл и взаимосвязь понятий «экстремизм» и «терроризм»;
анализировать варианты их проявления и возможные последствия;
характеризовать признаки вовлечения в экстремистскую и террористическую
деятельность, выработать навыки безопасных действий при их обнаружении;
иметь представление о методах и видах террористической деятельности;
знать уровни террористической опасности, иметь навыки безопасных
действий при их объявлении;
иметь представление о безопасных действиях при угрозе (обнаружение
бесхозных вещей, подозрительных предметов и другие) и в случае
террористического акта (подрыв взрывного устройства, наезд транспортного
средства, попадание в заложники и другие), проведении контртеррористической
операции;
раскрывать правовые основы, структуру и задачи государственной системы
противодействия экстремизму и терроризму;
объяснять права, обязанности и иметь представление об ответственности
граждан и юридических лиц в области противодействия экстремизму и терроризму.

Программа - 03

179

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБЖ
10 КЛАСС
№ п/п
Модуль/Тема урока

Количество часов
Дата
Электронные
цифровые
Всего Контрольные Практические изучения
образовательные
работы
работы
ресурсы
Модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства» (4 часа)
1 Взаимодействие личности,
1
введите
введите
введите [[]]
общества и государства в
значение
значение
дату
обеспечении национальной
безопасности
2 Государственная и
1
введите
введите
введите [[]]
общественная безопасность
значение
значение
дату
3 Роль личности, общества и
1
введите
введите
введите [[]]
государства в предупреждении
значение
значение
дату
и ликвидации чрезвычайных
ситуаций
4 Оборона страны как
1
введите
введите
введите [[]]
обязательное условие
значение
значение
дату
благополучного развития
страны
Модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе» (2 часа)
5 Современные представления о
1
введите
введите
введите [[]]
культуре безопасности
значение
значение
дату
6 Влияние поведения на
1
введите
введите
введите [[]]
безопасность.
значение
значение
дату
Риск- ориентированный
подход к обеспечению
безопасности на уровне
личности, общества,
государства
Модуль № 4 «Безопасность в быту» (6 часов)
7 Источники опасности в быту.
1
введите
введите
введите [[]]
Профилактика и первая
значение
значение
дату
помощь при отравлениях
8 Безопасность в быту.
1
введите
введите
введите [[]]
значение
значение
дату
9 Предупреждение травм и
1
введите
введите
введите [[]]
первая помощь при них.
значение
значение
дату
10 Пожарная безопасность в быту
1
введите
введите
введите [[]]
значение
значение
дату
11 Безопасное поведение в местах
1
введите
введите
введите [[]]
общего пользования
значение
значение
дату
12 Безопасное поведение в местах
1
введите
введите
введите [[]]
общего пользования
значение
значение
дату
Модуль № 5 «Безопасность

Программа - 03

180
№ п/п
Модуль/Тема урока

13
14
15

16
17

на транспорте» (5 часов)
Безопасность дорожного
движения
Безопасность дорожного
движения
Порядок действий при
дорожно- транспортных
происшествиях
Безопасное поведение на
разных видах транспорта
Безопасное поведение на
разных видах транспорта

Количество часов
Дата
Электронные
цифровые
Всего Контрольные Практические изучения
образовательные
работы
работы
ресурсы
1
1
1

введите
значение
введите
значение
введите
значение

введите [[]]
дату
введите [[]]
дату
введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

Модуль № 6 «Безопасность в общественных местах» (5 часов)
18 Безопасность в общественных
1
введите
введите
местах.
значение
значение
Опасности социальнопсихологического характера
19 Безопасность в общественных
1
введите
введите
местах. Опасности
значение
значение
криминального характера
20 Безопасность в общественных
1
введите
введите
местах. Опасности
значение
значение
криминального характера
21 Безопасность в общественных
1
введите
введите
местах. Действия при пожаре,
значение
значение
обрушении конструкций
22 Действия при угрозе или
1
введите
введите
совершении
значение
значение
террористического акта

23
24
25

Модуль № 7 «Безопасность в
природной среде» (7 часов)
Безопасность в природной
среде
Выживание в автономных
условиях
Природные чрезвычайные
ситуации.
Природные пожары
Природные чрезвычайные
ситуации. Опасные
геологические явления и
процессы: землетрясения,

Программа - 03

1
1
1

введите [[]]
дату
введите [[]]
дату
введите [[]]
дату
введите [[]]
дату
введите [[]]
дату

введите
значение
введите
значение
введите
значение

введите [[]]
дату
введите [[]]
дату
введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

181
№ п/п
Модуль/Тема урока
извержение вулканов, оползни,
сели, камнепады
27 Природные чрезвычайные
ситуации.
Опасные гидрологические
явления и процессы: паводки,
половодья, цунами, сели,
лавины
28 Природные чрезвычайные
ситуации.
Опасные метеорологические
явления и процессы: ливни,
град, мороз, жара
29 Экологическая грамотность и
разумное природопользование
Модуль № 9 «Безопасность в
социуме» (5 часов)
30 Общение в жизни человека.
Межличностное общение,
общение в группе
31 Конфликты и способы их
разрешения
32 Конфликты и способы их
разрешения
33 Конструктивные способы
психологического воздействия
34 Деструктивные способы
психологического воздействия
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Количество часов
Дата
Электронные
цифровые
Всего Контрольные Практические изучения
образовательные
работы
работы
ресурсы

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение
введите
значение
введите
значение
введите
значение
0

введите
дату
введите
дату
введите
дату
введите
дату

1
1
1
34

[[]]
[[]]
[[]]
[[]]

11 КЛАСС
№ п/п
Модуль/Тема урока

Количество часов
Дата
Электронные
цифровые
Всего Контрольны Практические изучения
образовательные
е работы
работы
ресурсы
Модуль № 9 «Безопасность в социуме» (2 часа)
1 Психологические механизмы
1
введите
введите
введите [[]]
воздействия на большие
значение
значение
дату
группы людей
2 Психологические механизмы
1
введите
введите
введите [[]]
воздействия на большие
значение
значение
дату
группы людей

Программа - 03

182
№ п/п
Модуль/Тема урока

Количество часов
Дата
Электронные
цифровые
Всего Контрольны Практические изучения
образовательные
е работы
работы
ресурсы

Модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве» (7 часов)
5 Безопасность в цифровой среде 1
введите
введите
введите [[]]
значение
значение
дату
6 Опасности, связанные с
1
введите
введите
введите [[]]
использованием программного
значение
значение
дату
обеспечения
Опасности, связанные с
1
коммуникацией в цифровой
среде
Опасности, связанные с
1
коммуникацией в цифровой
среде
Достоверность информации в
1
цифровой среде
Достоверность информации в
1
цифровой среде
Защита прав в цифровом
1
пространстве
Модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи» (7 часов)
7 Факторы, влияющие на
1
введите
введите
введите [[]]
здоровье человека.
значение
значение
дату
Здоровый образ жизни
8 Инфекционные заболевания.
1
введите
введите
введите [[]]
значение
значение
дату
9 Значение вакцинации в борьбе
1
введите
введите
введите [[]]
с инфекционными
значение
значение
дату
заболеваниями
10 Неинфекционные заболевания.
Факторы риска и меры
профилактики.
Роль диспансеризации для
сохранения здоровья
11 Психическое здоровье и
психологическое благополучие
12 Первая помощь
пострадавшему
Первая помощь
пострадавшему
Модуль № 2 «Основы
военной подготовки» (12
часов)

Программа - 03

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение
введите
значение

введите [[]]
дату
введите [[]]
дату

183
№ п/п
Модуль/Тема урока
13 Строевые приемы и движение
без оружия (строевая
подготовка)
14 Основные виды тактических
действий войск (тактическая
подготовка)
15 Требования безопасности при
обращении с оружием и
боеприпасами (огневая
подготовка)
16 Виды, назначение и тактикотехнические характеристики
современного стрелкового
оружия (огневая подготовка)
17 Беспилотные летательные
аппараты (БПЛА) –
эффективное средство в
условиях военных действий.
Морские беспилотные
аппараты (основы технической
подготовки и связи)
Предназначение, общее
устройство и тактикотехнические характеристики
переносных радиостанций
(основы технической
подготовки и связи)
Свойства местности и их
применение в военном деле
(военная топография)
Фортификационное
оборудование позиции
отделения.
Виды укрытий и убежищ
(инженерная подготовка)
Оружие массового поражения
(радиационная, химическая,
биологическая защита)
Первая помощь на поле боя
(военно- медицинская
подготовка)
Тактическая медицина
Особенности прохождения
военной службы по призыву и

Программа - 03

Количество часов
Дата
Электронные
цифровые
Всего Контрольны Практические изучения
образовательные
е работы
работы
ресурсы
1
введите
введите
введите [[]]
значение
значение
дату
1

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

введите
значение

введите [[]]
дату

1
1

184
№ п/п
Модуль/Тема урока

по контракту.
Военно-учебные заведения и
военно- учебные центры
(тактическая подготовка)
Модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму» (6 часов)
18 Экстремизм и терроризм как
1
введите
введите
введите [[]]
угроза устойчивого развития
значение
значение
дату
общества
19 Экстремизм и терроризм как
1
введите
введите
введите [[]]
угроза устойчивого развития
значение
значение
дату
общества
20 Правила безопасного
1
введите
введите
введите [[]]
поведения при угрозе
значение
значение
дату
террористического акта
21 Правила безопасного
1
введите
введите
введите [[]]
поведения при совершении
значение
значение
дату
террористического акта
22 Противодействие экстремизму
1
введите
введите
введите [[]]
и терроризму
значение
значение
дату
Противодействие экстремизму
и терроризму
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
34
0
0
ПО ПРОГРАММЕ

IV. Организационный раздел
34. Учебный план среднего общего образования.
Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» предметной
области «Физическая культура. Основы безопасности жизнедеятельности» заменен
учебным предметом «Основы безопасности и защиты Родины» предметной области
«Основы безопасности и защиты Родины».

Программа - 03

185

языки
Математика и
информатика

Алгебра и начала
математического
анализа
Геометрия
Вероятность и
статистика
Информатика
Физика
Химия
Биология
История
Обществознание
География
Физическая
культура

2/3

2/1
1

3
1

1
2
1
1
2
2
1
2

4
5
3
3
4
4
3
-

1
2
1
1
2
4
1
2

33
1

31
3

Психология общения/ Практическая биология
Практическая физика
Химия в быту

Максимально допустимая нагрузка

1
1
1
34

Естественнонаучные предметы
Общественнонаучные предметы
Физическая
культура

Основы безопасности
и защиты Родины

Индивидуальный
проект

ИТОГО
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений

Учебный план МБОУ «Шамарская СОШ № 26»
Социально-экономический профиль (10 класс)
Предметная
Учебный предмет
Уровень
5-ти дневная
область
неделя
Количество часов в
неделю
Б
У
10 класс 11 класс
Обязательная часть
Русский язык и
Русский язык
2
2
2
2
литература
Литература
3
5
3
3
Иностранные
Иностранный язык
3
5
3
3
языки
Математика и
Алгебра и начала
2/3
4
2
3
информатика
математического
анализа
Геометрия
2/1
3
2
1
Вероятность и
1
1
1
1
статистика
Информатика
1
4
1
1
Программа - 03

186

Естественнонаучные предметы
Общественнонаучные предметы
Физическая
культура

Основы безопасности
и защиты Родины

Физика
Химия
Биология
История
Обществознание
География
Физическая
культура

Основы безопасности
и защиты Родины

Индивидуальный
проект

ИТОГО
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений

Психология общения/ Практическая биология
Практическая физика
Химия в быту

Максимально допустимая нагрузка

2
1
1
2
2
1
2

5
3
3
4
4
3
-

2
1
1
2
4
3
2

32
2

30
4

1
1
1
34

1
34

Учебный план МБОУ «Шамарская СОШ № 26»
Универсальный профиль (11 класс)
Предметная
Учебный предмет
Уровень
5-ти дневная
область
неделя
Количество часов в
неделю
Б
У
10 класс 11 класс
Обязательная часть
Русский язык и
Русский язык
2
2
2
2
литература
Литература
3
5
3
3
Иностранные
Иностранный язык
3
5
3
3
языки
Математика и
Алгебра и начала
2/3
4
4
4
информатика
математического
анализа
Геометрия
2/1
3
3
3
Вероятность и
1
1
1
1
статистика
Информатика
1
4
1
1
ЕстественноФизика
2
5
2
2
научные предметы
Химия
1
3
1
1
Биология
1
3
1
1
ОбщественноИстория
2
4
2
2
научные предметы
Обществознание
2
4
4
4
География
1
3
1
1
Физическая
Физическая
2
2
2
культура
культура
Программа - 03

187
Основы безопасности
и защиты Родины

Основы безопасности
и защиты Родины

33
1

31
2

Психология общения/ Практическая биология
Практическая физика/ Химия в быту

Максимально допустимая нагрузка

1
1
33

Индивидуальный
проект

ИТОГО
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений

Учебный план МБОУ «Шамарская СОШ № 26»
Универсальный профиль
(11 класс)
Предметная
Учебный предмет
Уровень
5-ти дневная
область
неделя
Количество часов в
неделю
Б
У
10 класс 11 класс
Обязательная часть
Русский язык и
Русский язык
2
2
2
2
литература
Литература
3
5
3
3
Иностранные
Иностранный язык
3
5
3
3
языки
Математика и
Алгебра и начала
2/3
4
2
3
информатика
математического
анализа
Геометрия
2/1
3
2
1
Вероятность и
1
1
1
1
статистика
Информатика
1
4
1
1
ЕстественноФизика
2
5
2
2
научные предметы
Химия
1
3
1
1
Биология
1
3
1
1
ОбщественноИстория
2
4
2
2
научные предметы
Обществознание
2
4
4
4
География
1
3
3
3
Физическая
Физическая
2
2
2
культура
культура
Основы безопасности
Основы безопасности
1
1
1
и защиты Родины

и защиты Родины

Индивидуальный
проект

ИТОГО
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений

Психология общения/ Практическая биология

Программа - 03

32
2

30
4

188
Практическая физика
Химия в быту

Максимально допустимая нагрузка

1
1
34

Учебный план
филиал МБОУ «Шамарская СОШ № 26»- «Платоновская СОШ»
Универсальный профиль
Предметная
Учебный предмет
Уровень
5-ти дневная
область
неделя
Количество часов в
неделю
Б
У
10 класс 11 класс
24-25гг 24-25 гг
Обязательная часть
Русский язык и
Русский язык
2
2
2
2
литература
Литература
3
5
3
3
Иностранные
Иностранный язык
3
5
3
3
языки
Математика и
Алгебра и начала
2/3
4
4
4
информатика
математического
анализа
Геометрия
2/1
3
3
3
Вероятность и
1
1
1
1
статистика
Информатика
1
4
1
1
ЕстественноФизика
2
5
2
2
научные предметы
Химия
1
3
1
1
Биология
1
3
1
1
ОбщественноИстория
2
4
2
2
научные предметы
Обществознание
2
4
4
4
География
1
3
1
1
Физическая
Физическая
2
2
2
культура
культура
Основы
Основы
1
1
1
безопасности и
безопасности и
защиты Родины
защиты Родины
Индивидуальный
1
1
1
проект
ИТОГО
32
32
Часть, формируемая участниками
2
2
образовательных отношений
Функциональная грамотность:
2
2
2
Грамматика и речь
ИТОГО
34
34
Максимально допустимая нагрузка
34
34

Программа - 03

189

35. Календарный учебный график.
Учебные периоды
10-11 класс
2 сентября 2024 г.

Начало учебного года (дата)
Продолжительность учебного
года
Продолжительность учебной
недели
Окончание учебного года

34 недели
5
30.05.2025г.

(дата)

1 четверть:

02.09.2024г.

25.10.2024г.

8 недель

2 четверть:

05.11.2024г.

28.12.2024г.

8 недель

3 четверть:

09.01.2025г.

21.03.2025г.

10 недель

4 четверть:

31.03.2025г.

30.05.2025г.

8 недель

4 четверть:

02.04.2018г.

31.05.2018г.

9 недель

36. План внеурочной деятельности.

Направления
деятельности

26.10.2024г
.
29.12.2024г
.
22.03.2025г
.
31.05.2025г
.
01.06.2018г

План внеурочной деятельности
МБОУ «Шамарская СОШ № 26»
Название курса
Количе Класс
внеурочной
ство
деятельности
часов
Офисные программы 1

9-11

Организатор

Алексеева Г.Я.
(Соотв. заним.
должн.)

Общеинтеллектуальное

Программа - 03

04.11.2024г
.
08.01.2025г
.
30.03.2025г
.
31.08.2025г
.
31.08.2018г

Виртуальное
путешествие по
зарубежным странам
по предмету
Английский язык

10-11

Матвеева А.А.
(Первая кв. кат.)

Разговоры о важном

1-11

Классные
руководители

10
11
9

94
92

190
Профминимум «Моя
Россия-мои
горизонты»
ИТОГО

6-11

Педагоги-психологи

37. Календарный план воспитательной работы.

Приложение 3

2024 год - Год семьи, 225 лет со дня рождения А.С. Пушкина
2025 год – 80-летие Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов
2018-2027 гг. - Десятилетие детства в Российской Федерации
2022-2031 гг. - Десятилетие науки и технологий
Модуль «Урочная деятельность»
№
1.

Дела, события, мероприятия
Включение в рабочие программы
учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с
календарным планом воспитательной
работы.
Побуждение обучающихся соблюдать
нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогическими
работниками.
Организация наставничества
успевающих обучающихся над
неуспевающими.
Инициирование и поддержка
исследовательской деятельности
школьников в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых
исследовательских проектов.
Подбор соответствующего
содержания уроков, заданий,
вспомогательных материалов,
проблемных ситуаций для
обсуждений.
Сопровождение подготовки
групповых и индивидуальных
проектов.
Организация участия обучающихся в
дистанционных интеллектуальных
играх.

Программа - 03

Сроки
Август

Ответственные
Учителя-предметники

В течение учебного
года

Учителя-предметники

В течение учебного
года

Учителя-предметники

В течение учебного
года

Учителя-предметники

В течение учебного
года

Учителя-предметники

В течение учебного
года

Учителя-предметники

В течение учебного
года

Учителя-предметники

191
Всероссийский открытый урок по
ОБЖ.
9.
105 лет со дня основания
Всесоюзного государственного
института кинематографии имени С.
А. Герасимова
10. 10 сентября 1799 года Войска А.В.
Суворова начали знаменитый переход
через Альпы

В течение учебного
года
Сентябрь

Учитель ОБЖ

сентябрь

Учитель истории

11. 13 сентября 1854 года начало
героической обороны Севастополя

сентябрь

Учителя истории

12. 22 сентября 1789 года победа русскоавстрийских войск в сражении при
Рыннике
13. 24 сентября - 285 лет со дня рождения
Григория Александровича Потёмкина,
русского государственного деятеля
14. 14 сентября — (1849 год) 175 лет со
дня рождения Ивана Петровича
Павлова, доктора медицинских наук,
первого в России лауреата
Нобелевской премии
15. 1 октября - 270 лет со дня рождения
Павла I, российского императора
16. 2 октября - 110 лет со дня рождения
Юрия Борисовича Левитана,
советского диктора
17. 3 октября — 210 лет со дня рождения
Михаила Юрьевича Лермонтова,
русского писателя и поэта
18. 9 октября - 150 лет со дня рождения
Николая Константиновича Рериха,
русского художника и философа
19. 9
ноября
95
лет
со
дня рождения
Александры Николаевны
Пахмутовой, российского
композитора
рождения
Александры
Николаевны Пахмутовой,
российского композитора

сентябрь

Учителя истории

сентябрь

Учитель истории

сентябрь

Учителя биологии

октябрь

Учителя истории

октябрь

Учителя
обществознания

октябрь

Учитель музыки

октябрь

Учителя истории и
изобразительного
искусства
Учителя музыки

Программа - 03

ноябрь

Учителя литературы

192
20. 13 ноября 1729 года — 295 лет со дня ноябрь
рождения Александра Васильевича
Суворова, русского полководца
21. 29 декабря - 315 лет со дня рождения декабрь
Елизаветы I, российской императрицы
22. 15 января - 230 лет со дня рождения
январь
Александра Сергеевича Грибоедова

Учитель истории

23. 17 января - 165 лет со дня рождения
Антона Павловича Чехова, русского
писателя
24. 10 февраля - 135 лет со дня рождения
Бориса Леонидовича Пастернака,
писателя, поэта
25. 13февраля - 280 лет со дня рождения
Фёдора Фёдоровича Ушакова,
адмирал, командующий
Черноморским флотом
26. 6 марта - 210 лет со дня рождения
Петра Павловича Ершова

январь

Учитель литературы

февраль

Учителя литературы

февраль

Учителя истории

март

Учителя литературы

Учителя истории
Учителя литературы

8 апреля - 155 лет со дня рождения
апрель
Вениамина Петровича Семенова ТянШанского.
27. 25 апреля – 185 лет со дня рождения апрель
Петра Ильича Чайковского, русского
композитора
28. 28 мая - 285 лет со дня рождения
май
Федота Ивановича Шубина,
скульптора
Модуль «Внеурочная деятельность»

Учителя географии

№

Название курса/программы, занятий

Педагог

Программа курса ВД «Разговоры о
важном».
Программа курса ВД «Финансовая
грамотность».

3.
4.

Программа курса ВД «Россия – мои
горизонты»
Театральная студия .

Программа - 03

Количество часов в
неделю
1
1

Учитель музыки

Учителя истории

Классные
руководители
Классные
Руководители учителя
русского языка и

математики
Педагоги -психологи

Педагог ДО

193
Классные
руководители
Педагог

Основы профессионального
1
самоопределения.
«Функциональная грамотность»5- 1
9, Обществознание в вопр и отв. 6-9
« Мир программирования»
0,5

«Офисные программы»

Педагог

«Обществознание в вопросах и
ответах»
10. « Практическая география»

Педагог

11. «Биология в вопросах и ответах»

Педагог

5
6.

Педагог

«Введение в новейшую историю»

0,5

Педагог

«Путь подростка в правовом
лабиринте»

Педагог

«Секреты твоего здоровья»

Педагог

«Практикум по математике»

Педагог

«Трудные вопросы географии»
«Обществознание в вопросах и
ответах».

Модуль «Классное руководство»
№

Дела, события, мероприятия

Сроки

Ответственные

Урок знаний.

01.09

Разработка совместно с учащимися
Кодекса класса. Размещение Кодекса
класса в классном уголке.

04-15.09

Классные
руководители
Классные
руководители

Занятия по программе курса
Еженедельно по
внеурочной деятельности «Разговоры понедельникам
о важном».

Программа - 03

Классные
руководители

194
4.

Классный час, посвященный
Всемирному дню борьбы с
терроризмом.

04.09

Классные руководители

Классный час «Мои права и
обязанности».

11-16.09

Классные руководители

Беседа о важности включения в
систему
дополнительного
образования.

04-09.09

Классные руководители

Классный час «Поступки и
ответственность: вместе или врозь».
Всероссийский урок «Экология и
энергосбережение» в рамках
Всероссийского фестиваля
энергосбережения #ВместеЯрче.
Всероссийский урок безопасности
школьников в сети Интернет.
Классный час по воспитанию
толерантности у учащихся.
Инструктаж «Осторожно: тонкий
лёд!».
Классные детско-взрослые
мероприятия, посвященные Дню
матери
Классный час, посвященный Дню
Неизвестного солдата.
Классные мероприятия «Мир моих
увлечений».
Классный час, посвященный снятию
блокады Ленинграда.
Классные мероприятия, посвященные
Дню защитника
Отечества.
Классные мероприятия, посвященные
Международному
женскому дню
Гагаринский урок «Космос – это мы!»

02-07.10

Классные руководители

09-14.10

Классные руководители

16-21.10

Классные руководители

13-18.11

Классные руководители

20-25.11

Классные руководители

20-25.11

Классные руководители

27.11 – 01.12

Классные руководители

15-20.01

Классные руководители

22-27.01

Классные руководители

19-23.02

Классные руководители

04-09.03

Классные руководители

08-13.04

Классные руководители

9.
10.
11.
12.

13.
14.
15.
16.

17.

18.

19. Классный час, посвященный Дню
22-30.04
пожарной охраны.
20. Урок мужества (инициатива «Горячее 29.04 – 18.05
сердце»).

Программа - 03

Классные руководители
Классные руководители

195
21. Классный час «Сохраним лес живым» 08-13.04
(профилактика лесных пожаров).

Классные руководители

22. Классный час, посвященный 79-й
годовщине Победы в Великой

06-08.05

Классные руководители

В течение учебного
года

Классные
руководители

23.

24.

Отечественной войне.
Организация и проведение классных
мероприятий с учащимися согласно
плану ВР с классом.
Инициирование и поддержка участия
класса в общешкольных делах,
мероприятиях, оказание помощи в их
подготовке, проведении и анализе.
Вовлечение обучающихся
в
муниципальные,
региональные,
федеральные мероприятия, помощь в
подготовке.
Изучение классного коллектива
(педагогическое наблюдение,
социометрия).
Классные мероприятия (игры, занятия
с элементами тренинга, практикумы),
направленные на создание в классе
благоприятного психологического
климата, профилактику буллинга.

Согласно плану
Классные
«Основные школьные руководители
дела»
В течение учебного
года

Классные
руководители

В течение учебного
года

Классные
руководители

В течение учебного
года

Классные
руководители

28. Вовлечение обучающихся в
программы дополнительного
образования.
29. Работа по повышению академической
успешности и дисциплинированности
обучающихся.

В течение учебного
года

Классные
руководители

В течение учебного
года

Классные
руководители

30. Изучение особенностей личностного
развития обучающихся через
педагогическое наблюдение, создание
ситуаций ценностного выбора.
31. Педагогическая
поддержка
обучающихся в решении жизненных
проблем.

В течение учебного
года

Классные
руководители

По мере
необходимости

Классные
руководители

25.

26.

27.

Программа - 03

196
32. Работа с обучающимися класса по
ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои
учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения
33. Педагогическая поддержка особых
категорий обучающихся (учащихся с
ОВЗ, «группы риска», одаренных и т.
д.).
34. Мониторинг страниц обучающихся в
соц. сетях, работа по профилактике
подписок
на
деструктивные
сообщества.
35. Индивидуальные беседы с
обучающимися различной тематики.
36.
Деятельность,
направленная
на

В течение учебного
года

Классные
руководители

В течение учебного
года

Классные
руководители

Ежемесячно

Классные
руководители

По мере
необходимости
В течение учебного

Классные
руководители
Классные

успешную адаптацию
прибывших обучающихся.
37. Мониторинг деструктивных
проявлений обучающихся.

года

руководители

Ежемесячно, в
течение учебного
года

Классные
руководители

38. Взаимодействие с учителями
предметниками по вопросам
соблюдения единых требований в
воспитании, предупреждению и
разрешению конфликтных ситуаций.
39. Малый пед. совет
(психологопедагогический
консилиум)
«Адаптация пятиклассников».
40. Взаимодействие с
педагогомпсихологом, соц. педагогом
по вопросам изучения личностных
особенностей, профилактике
деструктивного поведения
обучающихся.

В течение учебного
года

Классные
руководители

Октябрь

Классные
руководители

В течение учебного
года

Классные
руководители

Программа - 03

197
41. Взаимодействие с педагогами ДО,
педагогом-организатором по вопросу
вовлечения обучающихся в
дополнительные
общеобразовательные
общеразвивающие программы,
внеурочные мероприятия.
42. Приглашение
учителейпредметников
на
классные родительские
собрания.
43. Взаимодействие с
педагогомпсихологом, соц. педагогом
по вопросу организации поддержки
особых категорий обучающихся.
44. Участие в заседаниях
социальнопсихологической службы,
Совета профилактики, Центра детских
инициатив,

В течение учебного
года

Классные
руководители

В течение учебного
года

Классные
руководители

В течение учебного
года

Классные
руководители

По мере
необходимости

Классные
руководители

45. Информирование родителей об
особенностях осуществления
образовательного процесса, основных
содержательных и организационных
изменениях, о внеурочных
мероприятиях и событиях жизни
класса, школьных успехах и
проблемах их детей.
46. Помощь родителям в регулировании
отношений между ними и другими
педагогическими работниками.
47. Проведение тематических классных

В течение учебного
года

Классные
руководители

По мере
необходимости

Классные
руководители

Не реже 1 раза

Классные

родительских собраний (согласно
утвержденной циклограмме).
48. Организация работы родительского
актива (комитета) класса.
49. Консультативная помощь и поддержка
родителей особых категорий
обучающихся.

в четверть

руководители

По мере
необходимости
По мере
необходимости

Классные
руководители
Классные
руководители

Программа - 03

198
50. Привлечение родителей (законных
представителей), членов семей
обучающихся к организации и
проведению воспитательных дел,
мероприятий в классе и школе.
Модуль «Основные школьные дела»

В течение учебного
года

Классные руководи
тели

№

Дела, события, мероприятия

Сроки

Ответственные

Программа развития социальной
В течение года
активности учащихся начальных
классов «Орлята России»
Комплекс мероприятий по
профилактике детского дорожнотранспортного травматизма и
вовлечение обучающихся в
деятельность отрядов ЮИД
«Неделя безопасности»
Комплекс мероприятий, посвященных 01.09
Дню знаний.

Педагоги ДО

Торжественная линейка «Минувших
лет святая слава», посвященный дню
окончания Второй мировой войны».
Акция «Мы помним!», посвященная
Дню солидарности в борьбе с
терроризмом (03.09).
«Туристический слет».

02.09

Зам. директора по ВР.

04.09

Педагоги организаторы

05.09

Зам. по ВР.

Педагоги ДО, классные
руководители.

Зам. директора по ВР.

Квиз, посвященный
08.09
Международному дню
распространения грамотности.
Проект-конкурс «Трудовая доблесть. 23.09
Лица Победы»
(23.09.2024 – 14.02.2025)
(регистрация через Движение Первых)

Советник директора по
воспитанию

Всероссийская акции «Благодарю»
Свердловская область (День Знаний,
пожилого человека, Учителя, матери,
отца)
(1.09 – 31.12через Движение Первых)

24.09

Советник директора по
воспитанию

Муниципальный этап Всероссийских
спортивных соревнований

28.09

Советник директора по
воспитанию

Программа - 03

Советник директора по
воспитанию

199
школьников «Президентские
спортивные игры»
«Спортивное ориентирование,
спортивный туризм»
11

Областной социально-педагогический 01.10
проект «Будь Здоров»!
с 01.10.2024г.-01.04.2025г.

12. Ритуал посвящения «Я пятиклассник!».
13 Муниципальная акция,
Акция «День чтения»
14 Акция «С любовью к бабушкам и
дедушкам...»,
посвященная
Международному дню пожилых
людей.
15
Кьюар-квест,
посвященный
Международному дню музыки.

2 неделя октября
04.10

Зам. по ВР

Советник директора по
воспитанию
Зам. по ВР

28.09 – 02.10

Советник директора по
воспитанию

25-29.09

Учитель музыки ы

16. Фотовыставка, посвященная Дню
защиты животных.

02-13.10

Советник директора по
воспитанию

«Учитель, перед именем твоим…»,
посвященное Дню
Учителя.
18.
День школьного
самоуправления
(проф. пробы).
19. Фотовыставка «Вместе с папой»,
посвященная Дню отца в России.

05.10

Советник директора по
воспитанию

05.10

Советник директора по
воспитанию

14-27.10

Советник директора по
воспитанию

17.

20. Интерактивная
игра
24 – 28.10
«Книжкины уроки»,
посвященная Международному
дню школьных библиотек.
22. Акция «Марафон добрых дел».
16-21.10

Библиотекарь

23. Викторина «Когда мы едины – мы
03-05.11
непобедимы!» (в сообществе школы в
ВК), посвященная Дню народного
единства.

Советник директора
по воспитанию

Программа - 03

Зам. директора по ВР

200
24

Муниципальные соревнования по
шахматам «Белая ладья» на личное
первенство среди учащихся ОО.

16.11.

Зам. директора по ВР

Муниципальная игра-ШОУ
«Тинейджер-Лидер» для
старшеклассников.
25. Неделя толерантности.
13-17.11
26. Комплекс мероприятий, посвященных 20-26.11
Дню матери.
Проект «Без срока давности».
Всероссийский конкурс сочинений
«Без срока давности»
28. Викторина «Символы России. Герб
страны», посвященная Дню
Государственного герба Российской
Федерации (в сообществе школа в
ВК).
29 Международная акция
«Письмо Победы»

20.11

Волонтерский отряд
Советник директора по
воспитанию

28-30.11

Советник директора по
воспитанию

03.12

Советник директора по
воспитанию

30. Митинг, посвященный Дню
неизвестного солдата.

04.12

Советник директора по
воспитанию

31 Акция «3 П: понимаем, принимаем,
помогаем», посвященная
Международному дню инвалидов.
32. Акция «Добротой измерь себя»,
посвященная Дню добровольца
(волонтёра) России.
33. Уроки мужества с участием героев
земляков «Герои среди нас».
34 Всероссийская акция,
посвященная Дню Героев Отечества
35 Всероссийская акция «Мы – граждане
России», посвященная Дню
Конституции Российской Федерации.
36. «Новогодний переполох».

01-04.12

Педагог-психолог

05.12

Волонтерский отряд

05-09.12

Классные
руководители

Новогодний турнир по шахматам

Программа - 03

09.12
12.12

Советник директора
по воспитанию

11-22.12

Советник директора
по воспитанию

14.12

Зам. директора по ВР

201
среди команд населенных пунктов
ШГО.
38. Фестиваль РДДМ (разновозрастной
сбор), посвященный дню основания
РДДМ.
39. Конкурс «Дверь в Новый год».

18.12

Советник директора
по воспитанию

18-30.12

Советник директора
по воспитанию

40. Неделя «Мы за ЗОЖ!».

15-19.01

Зам. директора по ВР

41. Акция «Блокадный хлеб».

26.01

Советник директора
по воспитанию

42. Библиотечные уроки, посвященные
Дню памяти жертв Холокоста.

22-27.01

Библиотекарь

Проект «Без срока давности».
27.01
Всероссийский конкурс сочинений
«Без срока давности»
Оформление экспозиции,
01.02
посвященной разгрому советскими
войсками немецко-фашистских войск
в Сталинградской битве.

Советник директора
по воспитанию

45. Тематические активности «Неделя
05-10.02
российской науки», посвященные
Дню российской науки (08.02).
46. Торжестве, посвященный Дню памяти 15.02
о россиянах, исполнявших служебный
долг за пределами Отечества.

Советник директора
по воспитанию

47. Викторина, посвященная
21.02
Международному дню родного
языка.
48. Комплекс мероприятий, посвященных 19-24.02
Дню защитника
Отечества.
49. Спортивный праздник «К защите
21.02
Родины готов!».

Советник директора
по воспитанию

Проект «Без срока давности».
Всероссийский конкурс сочинений
«Без срока давности»

Программа - 03

23.02

Советник директора
по воспитанию

Советник директора
по воспитанию
Руководитель ШСК

202
51

Всероссийская акция,
посвященная Дню Героев Отечества

23.02

52. Комплекс
мероприятий,
04-9.03
посвященных
Международному
женскому дню.
53. Акция «Мы вместе!», посвящённая
18.03
Дню воссоединения Крыма с
Россией.
54. Международная акция «Сад памяти». Март

Советник директора
по воспитанию
Советник директора
по воспитанию
Советник директора
по воспитанию
Советник директора
по воспитанию
Педагог-психолог

55. Неделя профориентации.

11-16.03

56. Выставка рисунков «Земля – наш
дом», посвященная Всемирному Дню
Земли (20.03)
57. Международная
просветительскопатриотическая акция
«Диктант Победы».
58. Акция «Неделя позитива».
59. Спортивный праздник «Мама, папа, я
– спортивная семья», посвященный
всемирному Дню здоровья.
60. Фестиваль патриотической песни
«Этих дней не смолкнет слава!»

18-23.03

Советник директора
по воспитанию

Апрель

Зам.директора

01-06.04
7.04

Волонтерский отряд
Рук. ШСК

08-12.04

Учитель музыки

61. Интерактивная игра «Космический
бум», посвященная Дню
космонавтики.
62. Общешкольная
акция по
благоустройству
школьной
и
городской территории.
63. Выставка рисунков «Земля – наш
дом», посвященная Всемирному Дню
Земли.
64. Торжественная линейка,
посвященный Дню памяти о геноциде
советского народа нацистами и их
пособниками в годы Великой
Отечественной войны.

11-12.04

Советник директора
по воспитанию

15-20.04

Зам. директора по АХЧ

15-25.04

Учитель
изобразительного
искусства
Советник директора
по воспитанию

65. Акция «Окна Победы».

22-26.04

Программа - 03

19.04

Советник директора
по воспитанию

203
66. Церемония награждения
22-26.04
обучающихся
и
педагогов,
добившихся успехов в различных
видах деятельности «Пока не отзвенят
последние звонки….»
67. Флешмоб, посвященный празднику
30.04
Весны и Труда.
68. Конкурс боевых листков.

70.

71.
72.

73.

Проект «Без срока давности».
Всероссийский конкурс сочинений
«Без срока давности»
Всероссийская акция
«Георгиевская лента». Всероссийский
урок памяти.
Фестиваль РДДМ, посвященный Дню
детских общественных организаций.
Библиотечные уроки «Свет и добро
святых Кирилла и Мефодия»,
посвященные Дню славянской
письменности и культуры.
Праздник Последнего звонка.

74. Игровая программа, посвященная
Дню защиты детей.

Зам. по ВР

Советник директора
по воспитанию

29.04-09.05

Советник директора
по воспитанию

09.05

Зам по УВР

03-09.05

Классные
руководители

19.05

Советник директора по
воспитанию
Библиотекарь

20-24.05

25.05
(ориентировочно)
01.06

Зам.по ВР
Советник директора по
воспитанию

75. Фото флешмоб «Детства счастливые
моменты» (в сообществе школы в
ВК).
76. Интеллектуальная игра «Умники и
умницы», посвященная Дню русского
языка.
77. Акция «Храните слово!» (в
сообществе школы в ВК),
посвященная Дню русского языка.
78. Акция «Окна России».

27.05 – 01.06

Советник директора по
воспитанию

06.06

Советник директора по
воспитанию

06.06

Советник директора по
воспитанию

07-20.06

Советник директора по
воспитанию

79. Игровой квест, посвящённый Дню
России.
80. Акция «Свеча памяти», посвященная
Дню памяти и скорби.

12.06

Советник директора по
воспитанию
Советник директора по
воспитанию

Программа - 03

22.06

204
81. Товарищеская игра по волейболу
между командой обучающихся и
командой родителей, посвященные
Дню молодежи.
82. Церемония вручения аттестатов об
основном общем образовании.
83. Фото флешмоб «Все начинается с
семьи» (в сообществе школы в ВК),
посвященный Дню семьи, любви и

84.

85.

86.

87.

88.

верности.
Фото-флешмоб
«На зарядку
становись!» (в сообществе школы в
ВК), посвященный
Дню
физкультурника.
Викторина в ВК «Символы России:
флаг» (в сообществе школы в ВК),
посвященная Дню Государственного
флага РФ
Квиз «Этот волшебный мир кино» (в
сообществе школы в ВК),
посвященный Дню российского кино.
Спортивные мероприятия в рамках
деятельности школьного спортивного
клуба
Рейтинг-конкурс «Класс года».

30.06

Советник директора по
воспитанию

24-26.06

Администрация
школы
Советник директора
по воспитанию

5-10.07

08-12.08

Советник директора по
воспитанию

22.08

Советник директора по
воспитанию

26-17.08

Советник директора по
воспитанию

В течение учебного
года

Рук. ШСК

В течение учебного
года

Зам. директора по ВР
Советник директора по
воспитанию

Мероприятия РДДМ «Движение первых»
1

Всероссийская
акция,
посвященная Дню знаний

01.09

Советник директора по
воспитанию

Всероссийская акция, посвященная
Международному
Дню пожилых людей
Всероссийская
акция,
посвященная Дню учителя

01.10

Советник директора по
воспитанию

05.10

Советник директора по
воспитанию

Всероссийский
форум
профессиональной ориентации
«Проектория».

октябрь

Советник директора по
воспитанию

Программа - 03

205
5.

Всероссийская
акция,
посвященная Дню отца в России

15.10

Советник директора по
воспитанию

Всероссийская
акция,
04.11
посвященная Дню народного единства

Советник директора по
воспитанию

Всероссийская акция, посвященная
Дню матери в
России

27.11

Советник директора по
воспитанию

Всероссийская
акция,
посвященная Дню неизвестного
солдата

03.12

Советник директора по
воспитанию

05.12

Советник директора

Всероссийская

акция,

посвященная Дню добровольца
(волонтера) в России

по воспитанию

Всероссийская акция, посвященная
Дню героев
Отечества.

09.12

Советник директора по
воспитанию

12. Всероссийская акция, посвященная
Дню Конституции
Российской Федерации

12.12

Советник директора по
воспитанию

Всероссийская акция, посвященная
Дню
Государственного гимна
Российской Федерации

25.12

Советник директора по
воспитанию

Всероссийский конкурс «Большая
перемена».

Сентябрь - декабрь

Советник директора по
воспитанию

Всероссийский проект «Волонтёры
науки».

Сентябрь - декабрь

16.

Всероссийский проект «Узнай!».

Советник директора по
воспитанию
Советник директора по
воспитанию
Советник директора по
воспитанию

Сентябрь – 11.12

17. Всероссийский
конкурс
Сентябрь – 1 ноября
социального промышленного дизайна
«Контуры
твоей
уникальности».

Программа - 03

206
18. Всероссийская лига научных
популяризаторов «Битва умов».

Сентябрь - декабрь

Советник директора по
воспитанию

Сентябрь - декабрь

Советник директора по
воспитанию.

20. Всероссийская серия спортивных
вызовов «Испытай себя».

Сентябрь - декабрь

Советник директора по
воспитанию

22. Всероссийские
открытые
тренировки первых.

Сентябрь - декабрь

Советник директора по
воспитанию

23. Всероссийский
проект
«Будь здоров!».

Сентябрь - декабрь

Советник директора по
воспитанию

19. Всероссийский
конкурс
созданию квестов.

по

Всероссийский
Мюзикл
Движения Первых «Код разума».

Сентябрь - декабрь

Советник директора по
воспитанию.

25.

Всероссийский
проект
«Литературный марафон».

Сентябрь -ноябрь

Советник директора по
воспитанию

26.

Всероссийский
«Хранители истории».

Сентябрь - декабрь

Советник директора по
воспитанию

Всероссийская акция «Мы – граждане Сентябрь - декабрь
России!».

Советник директора по
воспитанию

28. Всероссийский
«Посмотри!».

проект

фотофестиваль
проект

Сентябрь - ноябрь

Советник директора по
воспитанию

Всероссийский
«МедиаПритяжение».

30.

Всероссийский
конкурс
тематических маршрутов.

Сентябрь - декабрь

Советник директора по
воспитанию

31 Всероссийский проект «Встречи
единомышленников».

Сентябрь - декабрь

Советник директора по
воспитанию

В течение учебного
года

Советник директора по
воспитанию

В течение учебного
года
В течение учебного
года

Советник директора по
воспитанию
Советник директора по
воспитанию

32.

Всероссийский
проект
«Школьная классика».

33.

Всероссийская премия первых.

Всероссийский проект «Абитура».

Программа - 03

Сентябрь – 20 ноября Советник директора по
воспитанию

207
35

Всероссийский проект «Классные
встречи».

В течение учебного
года

Советник директора по
воспитанию

36.

Акселератор «Высота».

В течение учебного
года
В течение учебного
Всероссийский проект «Звучи».
года
Всероссийский проект «Дизайнбюро». В течение учебного
года

Советник директора по
воспитанию
Советник директора по
воспитанию
Советник директора по
воспитанию

Всероссийский проект «На связи с
природой».

В течение учебного
года

Советник директора по
воспитанию

Всероссийский проект «Зеленый
стандарт».

В течение учебного
года

Советник директора по
воспитанию

Всероссийская акция
«МыВместе.Дети».

В течение учебного
года

Советник директора по
воспитанию

Проект «Без срока давности».

Научно-практическая
конференция «Движение первых».

В течение учебного
года
В течение учебного
года

Советник директора по
воспитанию
Советник директора по
воспитанию

Комплекс акций в формате «Дни
единых действий».

В течение учебного
года

Советник директора по
воспитанию

37
38

Модуль «Внешкольные мероприятия»
№
1.

Сроки
В течение учебного
года
2. Тематические мероприятия на базе
В течение учебного
районной библиотеки
года
3.
Экскурсии на
В течение учебного
предприятия.
года
Модуль «Организация предметно-пространственной среды

Ответственные
Классные руководители

№
1.

Ответственные
Классные руководители

Дела, события, мероприятия
Экскурсии в пожарную часть.

Дела, события, мероприятия
Размещение государственной
символике в классных уголках.
Смотр-конкурс классных уголков.

Программа - 03

Сроки
В течение учебного
года
Согласно
Положению о смотреконкурсе

Классные руководители
Классные руководители

Заместитель
директора по ВР

208
3.

Организация и проведение церемоний В течение учебного
поднятия (спуска) государственного
года (еженедельно)
флага Российской Федерации.

Заместитель
директора по ВР
Советник
директора
по воспитанию

Размещение в рекреациях школы карт В течение учебного
России , портретов выдающихся
года
государственных деятелей России,
деятелей культуры, науки,
производства, искусства, военных,
героев и защитников Отечества.

Заместитель
директора по ВР

Оформление новостной
строки».

«бегущей

В течение учебного
года

Советник директора по
воспитанию

Публикация тематических постов в
сообществе школы в ВК (новости,
полезная информация, информация
патриотической и гражданской
направленности).
7. Поддержание эстетического вида и
благоустройство всех помещений
школы, доступных и безопасных
рекреационных зон, озеленение
территории школы.
8. Оформление, поддержание и
использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон
активного отдыха в рекреациях
начальной школы.
9. Реализация проекта «Буккроссинг»
(обмен книгами) в холле 1 этажа.
10. Оформление и обновление классных

В течение учебного
года

Советник директора по
воспитанию

В течение учебного
года

Заместитель директора
по АХЧ Школьный
парламент

В течение учебного
года

Заместитель
директора
по
АХЧ Классные
руководители

В течение учебного
года
В течение учебного

Библиотекарь
Классные

уголков, оформление классных
кабинетов к праздникам.
11. Разработка и оформление пространств
проведения значимых событий,
праздников, церемоний,
торжественных линеек, творческих
вечеров (событийный дизайн).
12. Оформление и обновление
тематических стендов для
обучающихся, родителей.

года

руководители

В течение учебного
года

Советник директора
по воспитанию

В течение учебного
года

Заместитель директора
по ВР

Программа - 03

209
13. Оформление интерактивных локаций
в рамках проведения общешкольных
мероприятий.
14. Конкурс «Вход в Новый год»
(оформление дверей классных
кабинетов).
15.
«Новогодний
переполох» (коллективное
оформление школы к Новому году).

В течение учебного
года

Заместитель
директора по ВР

В течение учебного
года

Советник директора
по воспитанию

Декабрь

Заместитель директора
по ВР Классные
руководители

Модуль «Взаимодействие с родителями»
№ Дела, события, мероприятия
Сроки
1. Работа
Родительского
В течение уч. года
патруля (профилактика ДДТТ). (неделя до и неделя
после каникул)
2. Выборы
классных
Сентябрь
родительских активов.
3. Организация Родительского контроля В течение уч. года,
качества питания.
еженедельно
4. Организация работы Совета школы. В течение учебного
года
6. Участие родителей в работе комиссии В течение учебного
по урегулированию споров между
года
участниками образовательных
отношений.
7. Общешкольные родительские
В течение учебного
собрания, направленные на
года
обсуждение актуальных вопросов
либо решение острых школьных
проблем.
8. Классные родительские собрания .
Не реже одного раза в
четверть

Ответственные
Зам. директора по ВР

Организация участия родителей в
вебинарах, Всероссийских
родительских собраниях, форумах на
актуальные для родителей темы.
10. Организация встреч по запросу
родителей с педагогом-психологом,
соц. педагогом

В течение учебного
года

Кл. руководители

В течение учебного
года

Зам. директора

11. Организация участия родителей в
психолого-педагогических
консилиумах.

В течение учебного
года, по мере
необходимости

Заместители директора
по УВР, ВР.

Программа - 03

Классные
руководители
Администрация
Администрация
Председатель
комиссии

Заместители директора
по УВР, ВР.

Кл. руководители

210
12. Привлечение родителей к подготовке
и проведение общешкольных и
классных мероприятий.

По плану работы

Классные
руководители Зам.
директора

13. Проведение индивидуальных
консультаций для родителей с целью
координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
14. Организация целевого взаимодействия
с законными представителями детейсирот, оставшихся без попечения
родителей, приемных детей (при
наличии).
15. Организация участия родителей в
занятиях по программе курса
внеурочной деятельности «Разговоры
о важном».
Модуль «Самоуправление»

В течение учебного
года, по мере
необходимости

Классные
руководители
Администрация

В течение учебного
года, по мере
необходимости

Классные
руководители
Администрация

В течение учебного
года, по мере
необходимости

Классные
руководители

№
1.

Сроки
Сентябрь

Ответственные
Куратор РДДМ

В течение учебного
года

Советник директора по
воспитанию .

Дела, события, мероприятия
Организация деятельности первичного
отделения РДДМ
«Движение первых».
Организация деятельности Центра
детских инициатив.

Деловая игра «Выборы депутатов
04-15.09
Школьного парламента» (по классам).

4.
6.

День школьного самоуправления
«День рождения РДДМ».

05.10
18-22.12

Работа

В течение учебного
года
В течение учебного
года,
1 раз в четверть
1 раз в месяц

классных
ученических активов.
Торжественные
посвящения в
участники РДДМ.

Акция «Твой внешний вид – твоя
визитная карточка».
10. Участие
в
работе
Совета школы.
11. Мероприятия в рамках деятельности
РДДМ.
9.

Программа - 03

В течение учебного
года
В течение учебного
года

Зам. директора по ВР

Советник по
воспитанию
Классные
руководители
Советник директора
по воспитанию
Зам. по ВР.
Совета школы.
Советник директора
по воспитанию

211
12. Участие депутатов Школьного
В течение учебного
парламента в разработке, обсуждении года
и реализации рабочей программы
воспитания, календарного плана
воспитательной работы.
13. Участие депутатов Школьного
парламента в самоанализе
воспитательной деятельности в
школе.
Модуль «Профилактика и безопасность»
№
1.
2.
3.

4.
5.

8.
9.

Советник директора
по воспитанию

Апрель-май

Советник директора
по воспитанию

Дела, события, мероприятия
Всероссийская неделя безопасности
дорожного движения.
Организация деятельности Штаба
воспитательной работы.
Мероприятия в рамках декад
безопасности дорожного движения
(по отдельному плану).
Деятельность отряда ЮИД .

Сроки
Сентябрь

Ответственные
Зам. директора по ВР

В течение учебного
года
В течение учебного
года

Зам. директора по ВР

В течение учебного
года
Мероприятия в рамках деятельности В течение учебного
социально-психологической службы . года

Советник директора
по воспитанию
Зам. директора по ВР

Мероприятия с участием сотрудников
ГИБДД , МВД России ПНД (в рамках
плана межведомственного
взаимодействия).
Индивидуальная работа с
обучающимися и их родителями
(законными представителями) в
рамках работы Совета профилактики.
Инструктажи обучающихся (согласно
утвержденному плану).
Организация деятельности школьной
службы медиации.

В течение учебного
года

Зам. директора по ВР

В течение учебного
года,
1 раз в месяц

Зам. директора по ВР

В течение учебного
года
В течение учебного
года

Классные
руководители
Педагог психолог.

В течение учебного
года

Педагог-психолог

10. Психолого-педагогическое
сопровождение групп риска
обучающихся по разным
направлениям (агрессивное
поведение, зависимости,
суицидальное поведение и др.).

Программа - 03

Зам. директора по ВР

212
11. Индивидуальные и групповые
коррекционно-развивающие занятия с
обучающимися групп риска,
консультаций с их родителями
(законными представителями), в т. ч.
с привлечением специалистов
учреждений системы профилактики.
12. Разработка и реализация
профилактических программ
направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с
их окружением.
13.
Занятия,
направленные
на

В течение учебного
года

Педагог-психолог

В течение учебного
года (по мере
необходимости)

Педагог-психолог

В течение

формирование социально одобряемого учебного года
поведения, развитие навыков
(по отдельному
саморефлексии, самоконтроля,
плану)
устойчивости к негативным
воздействиям, групповому давлению.

Специалисты

Педагог-психолог

14. Включение обучающихся в
деятельность, альтернативную
девиантному поведению.
15. Мониторинг деструктивных
проявлений обучающихся,
включающий мониторинг страниц
обучающихся в соц. сети ВК.
16.
Организация психологопедагогического
просвещения
родителей (законных
представителей).
17. Включение обучающихся в
социально-одобряемую деятельность
во внеурочное время, в т. ч. – в
занятия объединений
дополнительного образования.
Модуль «Социальное партнёрство»

В течение учебного Классные руководители
года

№

Соц. партнер

Сроки

Волонтеры серебряного возраста

В течение учебного Заместитель
года
директора по ВР

Программа - 03

В течение учебного Классные руководители
года
(ежемесячно)
В течение учебного Классные руководители
года
Педагог-психолог

В течение учебного Классные руководители
года

Ответственные

213
3.

Сельская библиотека

В течение учебного Классные
года
руководители

ДЮСШ

В течение учебного Рук. ШСК
года

ГИБДД России по Шалинскому
району.

В течение учебного Зам. директора по ВР.,
года
классные руководители.

ПДН МВД России по Шалинскому
району

В течение учебного Зам. директора по ВР.,
года
классные руководители.

Сельский ДК

В течение учебного Классные руководители
года

10.

ДДТ

В течение учебного Заместитель
года
директора по ВР

Модуль «Профориентация»
№ Дела, события, мероприятия
1. Включение в уроки элемента значимости
учебного предмета для профессиональной
деятельности
с
использованием
интерактивного
сервиса
контентноинформационного
комплекс «Конструктор будущего».
2. Профориентационные онлайн-диагностики.
Групповые консультации с обучающимися
по результатам диагностики. Работа с
родителями по результатам диагностики.
3. Профориентационные уроки.
4.
5.

Реализация программы курса внеурочной
деятельности «Россия – мои горизонты».
Организация проектной деятельности
обучающихся с учетом предпочитаемых
обучающимися профессиональных сфер и
профилей обучения.

Программа - 03

Сроки
В течение
учебного года

Ответственные
Учителя предметники

В течение
учебного года

Педагог психолог

В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года

Классные руководители
Классные руководители
Учителяпредметники

214
6.

Профессиональные пробы.

В течение
учебного года

Заместитель
директора по ВР.

Участие во всероссийском
профориентационном проекте «Шоу
профессий» (онлайн-уроки).
Участие в профориентационном проекте
«Билет в будущее».
Экскурсии в
учреждения
п.Шамары.
Экскурсии на производство (телевидение,
молокозавод и др.).
Организация участия в
профориентационных мероприятиях
федерального и регионального уровней.
Совместные детско-взрослые мероприятия
«Профессии моих родителей»
Проведение родительских
собраний
(ознакомительного и итогового).
Тематические
занятия
«Калейдоскоп профессий».
Знакомство обучающихся с различными
профессиями в рамках программ
дополнительного образования.
Организация участия в проекте «Россия страна возможностей».

В течение
учебного года

Классные руководители

В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года

Классные руководители

В течение
учебного года
Сентябрь, май

Классные руководители

В течение
учебного года

Классные руководители

8.
9.
10.
11.

12.
13.
14.
15.

16.

Программа - 03

Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители

Классные руководители

Педагоги
доп.
образования
В течение
учебного года

Советник директора
по воспитанию