II. Содержательный раздел.
18. Рабочая программа по учебному предмету «Литература».
18.1. Рабочая программа по учебному предмету «Литература» (предметная
область «Русский язык и литература») (далее соответственно – программа по
литературе, литература) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по литературе, тематическое
планирование.
18.2. Пояснительная записка.
18.2.1. Программа по литературе разработана с целью оказания методической
помощи учителю литературы в создании рабочей программы по учебному предмету,
ориентированной на современные тенденции в образовании и активные методики
обучения.
18.2.2. Программа по литературе позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания литературы современные подходы к
формированию личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС ООО;
определить обязательную (инвариантную) часть содержания по литературе;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание
учебного предмета по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО, рабочей
программой воспитания.
18.2.3. Личностные и метапредметные результаты в программе по литературе
представлены с учётом особенностей преподавания учебного предмета на уровне
основного общего образования, планируемые предметные результаты распределены
по годам обучения.
18.2.4. Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует
формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения,
так как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом
развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального
самосознания. Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что
литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено
эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия
выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал
воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям,
как национальным, так и общечеловеческим.
18.2.5. Основу содержания литературного образования составляют чтение и
изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой
литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как добро,
справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и
2

понимание художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны
лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая
зависит от возрастных особенностей обучающихся, их психического и литературного
развития, жизненного и читательского опыта.
18.2.6. Полноценное литературное образование на уровне основного общего
образования невозможно без учёта преемственности с учебным предметом
«Литературное чтение» на уровне начального общего образования, межпредметных
связей с русским языком, учебным предметом «История» и учебными предметами
предметной области «Искусство», что способствует развитию речи, историзма
мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к
окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.
18.2.7. В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и
представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы.
18.2.8. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения.
18.2.9. Цели изучения предмета «Литература» на уровне основного общего
образования состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном
чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и
создания собственных устных и письменных высказываний, в развитии чувства
причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам,
аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов,
воплощённых в отечественной и зарубежной литературе.
18.2.10. Достижение целей изучения литературы возможно при решении
учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
18.2.10.1. Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с
обеспечением культурной самоидентификации, осознанием коммуникативноэстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры,
состоят в приобщении обучающихся к наследию отечественной и зарубежной
классической литературы и лучшим образцам современной литературы, воспитании
уважения к отечественной классике как высочайшему достижению национальной
культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию национальнокультурной идентичности и способности к диалогу культур, освоению духовного
опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и
ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.
18.2.10.2. Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения
3

литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом
мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы на
воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как
изучаемых на уроках литературы, так и прочитанных самостоятельно, что
способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений,
в том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе,
чтению, книжной культуре.
18.2.10.3. Задачи, связанные с воспитанием обучающегося, обладающего
эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать,
критически оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на
формирование у обучающихся системы знаний о литературе как искусстве слова, в
том числе основных теоретико- и историко-литературных знаний, необходимых для
понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения
воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями
других видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей,
эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять
проблематику произведений и их художественные особенности, выделять авторскую
позицию и выражать собственное отношение к прочитанному; воспринимать тексты
художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя
возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций,
сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и
проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств, формировать
представления о специфике литературы в ряду других искусств и об историколитературном процессе, развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической оценки.
18.2.10.4. Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений
отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на
совершенствование речи обучающихся на примере высоких образцов
художественной литературы и умений создавать разные виды устных и письменных
высказываний, редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том
числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном
диалоге, воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
18.2.11. Общее число часов – 442 часа: в 5, 6, 9 классах на изучение литературы
отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах – 2 часа в неделю.
18.3. Содержание обучения в 5 классе.
18.3.1. Мифология.
Мифы народов России и мира.
4

18.3.2. Фольклор.
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и
народов мира (не менее трёх).
18.3.3. Литература первой половины XIX века.
И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и
Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица» и
другие.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне» и другие. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника.
«Вечера на хуторе близ Диканьки».
20.3.4. Литература второй половины XIX века.
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети».
«Школьник». Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
18.3.5. Литература XIX-ХХ веков.
18.3.5.1. Стихотворения отечественных поэтов XIX-ХХ веков о родной природе
и о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов).
Стихотворения А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока,
С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова.
18.3.5.2. Юмористические рассказы отечественных писателей XIX-XX веков.
А.П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия» и другие.
М.М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и другие.
18.3.5.3. Произведения отечественной литературы о природе и животных (не
менее двух). А.И. Куприн, М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и
другие.
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
18.3.6. Литература XX-XXI веков.
18.3.6.1. Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне»
(не менее двух). Например, Л.А. Кассиль «Дорогие мои мальчишки», Ю.Я. Яковлев
«Девочки с Васильевского острова», В.П. Катаев «Сын полка», К.М. Симонов «Сын
артиллериста» и другие.
18.3.6.2. Произведения отечественных писателей XIX-XXI веков на тему
детства (не менее двух). Например, произведения В.Г. Короленко, В.П. Катаева, В.П.
5

Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина, В.П. Астафьева, В.К. Железникова, Ю.Я.
Яковлева, И. Коваля, А.А. Гиваргизова, М.С. Аромштам, Н.Ю. Абгарян и другие.
18.3.6.3. Произведения приключенческого жанра отечественных писателей
(одно по выбору). Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится»,
«Миллион приключений» (главы по выбору) и другие.
18.3.7. Литература народов Российской Федерации.
Стихотворения (одно по выбору). Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»; М. Карим
«Эту песню мать мне пела».
18.3.8. Зарубежная литература.
18.3.8.1. Х.К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей» и другие.
18.3.8.2. Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Д.Толкин
«Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору) и другие.
18.3.8.3. Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).
Например, М. Твен «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору), Д. Лондон
«Сказание о Кише», Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих
ног», «Зелёное утро» и другие.
18.3.8.4. Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например, Р. Стивенсон «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и другие.
18.3.8.5. Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э.
Сетон-Томпсон «Королевская аналостанка», Д. Даррелл «Говорящий свёрток»,
Д. Лондон «Белый клык», Д. Киплинг «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и другие.
18.4. Содержание обучения в 6 классе.
18.4.1. Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
18.4.2. Фольклор.
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко» и другие.
Народные песни и баллады народов России и мира (не менее трёх песен и одной
баллады). Например, «Ах, кабы на цветы да не морозы…», «Ах вы ветры, ветры
буйные…», «Черный ворон», «Не шуми, мати зеленая дубравушка…» и другие.
«Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты).
18.4.3. Древнерусская литература.
«Повесть временных лет» (не менее одного фрагмента). Например, «Сказание
о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о
смерти князя Олега».
18.4.4. Литература первой половины XIX века.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
6

дорога», «Узник», «Туча» и другие, роман «Дубровский».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы», «Листок»,
«Утёс» и другие.
А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей»
и другие.
18.4.5. Литература второй половины XIX века.
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени
первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…» и другие.
А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у дуба, у берёзы…»,
«Я пришёл к тебе с приветом…» и другие.
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н.С. Лесков. Сказ «Левша».
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и другие.
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
18.4.6. Литература XX века.
18.4.6.1. Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух).
Например, стихотворения С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока и другие.
18.4.6.2. Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С.
Высоцкого, Е.А. Евтушенко, А.С. Кушнера, Ю.Д. Левитанского, Ю.П. Мориц, Б.Ш.
Окуджавы, Д.С. Самойлова.
18.4.6.3. Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том
числе о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б.Л.
Васильев «Экспонат №...», Б.П. Екимов «Ночь исцеления», А.В. Жвалевский и Е.Б.
Пастернак «Правдивая история Деда Мороза» (глава «Очень страшный 1942 Новый
год») и другие.
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
18.4.6.4. Произведения отечественных писателей на тему взросления человека
(не менее двух). Например, Р.П. Погодин «Кирпичные острова», Р.И. Фраерман
«Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви», Ю.И. Коваль «Самая лёгкая
лодка в мире» и другие.
18.4.6.5. Произведения современных отечественных писателей-фантастов (не
менее двух). Например, А.В. Жвалевский и Е.Б. Пастернак «Время всегда хорошее»;
В.В. Ледерман «Календарь ма(й)я» и другие.
18.4.7. Литература народов Российской Федерации.
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим «Бессмертие»
(фрагменты), Г. Тукай «Родная деревня», «Книга», К. Кулиев «Когда на меня
7

навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на
свете…», Р.Гамзатов «Журавли», «Мой Дагестан» и другие.
18.4.8. Зарубежная литература.
18.4.8.1. Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
18.4.8.2. Д. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
18.4.8.3. Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не
менее двух). Например, Ж. Верн «Дети капитана Гранта» (главы по выбору), Х. Ли
«Убить пересмешника» (главы по выбору) и другие.
18.5. Содержание обучения в 7 классе.
18.5.1. Древнерусская литература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении) и другие.
18.5.2. Литература первой половины XIX века.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине
сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И.И.
Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» и другие. «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель»). Поэма «Полтава» (фрагмент).
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется
желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и другие.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова».
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
18.5.3. Литература второй половины XIX века.
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).
Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе. Например,
«Русский язык», «Воробей» и другие.
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у
парадного подъезда», «Железная дорога» и другие.
Поэзия второй половины XIX века. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой и
другие (не менее двух стихотворений по выбору).
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору). Например, «Повесть о том,
как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый
пискарь» и другие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему
(не менее двух). Например, А.К. Толстой, Р. Сабатини, Ф. Купер и другие.
18.5.4. Литература конца XIX – начала XX века.
8

А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник»
и другие.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и другие.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее
двух). Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н.Тэффи, О. Генри, Я. Гашека и
другие.
18.5.5. Литература первой половины XX века.
А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Алые паруса», «Зелёная лампа» и другие.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты
и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока, Н.С.
Гумилёва, М.И. Цветаевой и другие.
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и другие.
М.А. Шолохов «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка»,
«Чужая кровь» и другие.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный
цветок» и другие.
18.5.6. Литература второй половины XX века.
18.5.6.1. В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик»,
«Стенька Разин», «Критики» и другие.
18.5.6.2. Стихотворения отечественных поэтов XX-XXI веков (не менее
четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И. Цветаевой, Е.А.
Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д. Левитанского и другие.
18.5.6.3. Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала
XXI века (не менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева,
В.И. Белова, Ф.А. Искандера и другие.
18.5.7. Зарубежная литература.
М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П.
Мериме. «Маттео Фальконе», О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист» и другие.
А. Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
18.6. Содержание обучения в 8 классе.
18.6.1. Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».
18.6.2. Литература XVIII века.
9

Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
18.6.3. Литература первой половины XIX века.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву»,
«Анчар» и другие. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например,
«Моцарт и Сальери», «Каменный гость» и другие. Роман «Капитанская дочка».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб
свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и другие.
Поэма «Мцыри».
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
18.6.4. Литература второй половины XIX века.
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь».
Ф.М. Достоевский «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по
выбору).
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы) и другие.
18.6.5. Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И.С. Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи,
А.Т. Аверченко и другие.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского, А.А.
Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака и другие.
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и другие.
18.6.6. Литература второй половины XX века.
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» и другие).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX-XXI века (не
менее двух произведений). Например, произведения Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова, Б.П. Екимова и другие.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века (не менее трёх стихотворений).
Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М.
Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А.
Бродского, А.С. Кушнера и другие.
18.6.7. Зарубежная литература.
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я
10

умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и другие. Трагедия «Ромео
и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).
18.7. Содержание обучения в 9 классе.
18.7.1. Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
18.7.2. Литература XVIII века.
М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие
стихотворения (по выбору).
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и
судиям», «Памятник» и другие.
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
18.7.3. Литература первой половины XIX века.
18.7.4.1. В.А. Жуковский. Баллады, элегии (одна-две по выбору). Например,
«Светлана», «Невыразимое», «Море» и другие.
18.7.4.2. А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
18.7.4.3. Поэзия пушкинской эпохи. К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М.
Языков, Е.А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
18.7.4.4. А.С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль
улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я
помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и
жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт»,
«Пророк», «Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее
веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и другие. Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений
Онегин».
18.7.4.5. М.Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Выхожу один я на
дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…»,
«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, не тебя так пылко я
люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой
кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в
долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и другие. Роман «Герой нашего
времени».
18.7.4.6. Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
18.7.5. Зарубежная литература.
Данте «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
11

Д. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и другие Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и другие.
18.8. Планируемые результаты освоения программы по литературе на уровне
основного общего образования.
18.8.1. Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне
основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
18.8.2. В результате изучения литературы на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, в том числе с использованием примеров из
литературы;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с использованием примеров из
литературы;
активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь
людям, нуждающимся в ней).
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
12

истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте
изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов
России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа,
в том числе отражённым в художественных произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора
с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе
изучаемых литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5) физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного и
читательского опыта;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического психического
здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
13

поведения в интернет-среде в процессе школьного литературного образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на
примеры из литературных произведений;
уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с
деятельностью героев на страницах литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при
изучении произведений русского фольклора и литературы;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том
числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями,
поднимающими экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальных сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
14

8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой с использованием изученных и
самостоятельно прочитанных литературных произведений;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом
специфики литературного образования;
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
9) личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость
опыту и знаниям других;
в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта други;
в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых
знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях,
в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
15

действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить
позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
18.8.3. В результате изучения литературы на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
18.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять
и
характеризовать
существенные
признаки
объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и другие) и явлений
(литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их
обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом
учебной задачи;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;
формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
18.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;

16

формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
по установлению особенностей литературного объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
18.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
литературной и другой информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и
другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
18.8.3.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии
в литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
17

в ходе учебного диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
18.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом литературном объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
18.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных
действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в литературном
образовании;
давать оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, находить позитивное в произошедшей
ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей, оценивать
соответствие результата цели и условиям;
развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять
ими и эмоциями других;
18

выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
анализируя примеры из художественной литературы;
регулировать способ выражения своих эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
18.8.3.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной
учебной деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами
команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия на литературных занятиях;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопрсы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и
поддержаниеблагожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
19

самотсоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
18.8.4. Предметные результаты освоения программы по литературе на уровне
основного общего образования должны обеспечивать:
1) понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и её
роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных
отличий художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений
устного народного творчества и художественной литературы, умениями
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать
художественную картину мира, отражённую в литературных произведениях, с учётом
неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
овладение умением анализировать произведение в единстве формы и
содержания, определять тематику и проблематику произведения, родовую и
жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и воплощённые в нём реалии; характеризовать авторский пафос;
выявлять особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи;
овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в процессе
анализа, интерпретации произведений и оформления собственных оценок и
наблюдений (художественная литература и устное народное творчество; проза и
поэзия; художественный образ; факт и вымысел; литературные направления
(классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм), роды (лирика, эпос, драма),
жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, поэма, басня,
баллада, песня, ода, элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма, лироэпические
(поэма, баллада); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика, пафос (героический, трагический, комический); сюжет, композиция,
эпиграф; стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка, эпилог); авторское отступление, конфликт); система образов;
образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; реплика,
диалог, монолог; ремарка; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь,
20

символ, подтекст, психологизм; сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск; эпитет,
метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, риторический
вопрос, риторическое восклицание, инверсия; повтор, анафора; умолчание,
параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс), стиль; стих и проза; стихотворный
метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
овладение умением рассматривать изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определённому литературному
направлению);
овладение умением выявлять связь между важнейшими фактами биографии
писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения,
проблематики произведений;
овладение умением сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления
и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
приёмы, эпизоды текста;
овладение умением сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино);
4) совершенствование умения выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12 произведений
и (или) фрагментов;
5) овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя
подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту;
6) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией
автора и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку
прочитанному;
7) совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания
разных жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием
прочитанных произведений (не менее 250 слов), аннотаций, отзывов, рецензий;
применять различные виды цитирования; проводить ссылки на источник
информации; редактировать собственные и чужие письменные тексты;
8) овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов (в том числе с использованием
методов смыслового чтения и эстетического анализа): «Слово о полку Игореве»;
21

стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И. Фонвизина
«Недоросль»; повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»; басни И.А. Крылова;
стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»,
произведения А.С. Пушкина: стихотворения, поэма «Медный всадник», роман в
стихах «Евгений Онегин», роман «Капитанская дочка», повесть «Станционный
смотритель»; произведения М.Ю. Лермонтова: стихотворения, «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», поэма
«Мцыри», роман «Герой нашего времени»; произведения Н.В. Гоголя: комедия
«Ревизор», повесть «Шинель», поэма «Мёртвые души»; стихотворения Ф.И. Тютчева,
А.А. Фета, Н.А. Некрасова; М.Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один
мужик двух генералов прокормил»; по одному произведению (по выбору) писателей:
Ф.М. Достоевский, И.С. Тургенев, Л.Н. Толстой, Н.С. Лесков; рассказы А.П. Чехова;
стихотворения И.А. Бунина, А.А. Блока, В.В. Маяковского, С.А. Есенина, А.А.
Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака, рассказы А.Н.
Толстого «Русский характер», М.А. Шолохова «Судьба человека», «Донские
рассказы», поэма А.Т. Твардовского «Василий Тёркин» (избранные главы); рассказы
В.М. Шукшина: «Чудик», «Стенька Разин»; рассказ А.И. Солженицына «Матрёнин
двор», рассказ В.Г. Распутина «Уроки французского»; по одному произведению (по
выбору) А.П. Платонова, М.А. Булгакова; произведения литературы второй
половины XX–XXI в.: не менее трёх прозаиков по выбору (в том числе Ф.А. Абрамов,
Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, Е.И. Носов,
А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков); не менее трёх поэтов по выбору (в том числе
Р.Г. Гамзатов, О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий,
Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Б.Ш. Окуджава, Р.И.
Рождественский, Н.М. Рубцов); Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира;
9) понимание важности чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы как способа познания мира, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного
развития;
10) развитие умения планировать собственное чтение, формировать и
обогащать свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной
литературы;
11) формирование умения участвовать в проектной или исследовательской
деятельности (с приобретением опыта публичного представления полученных
результатов);
12) овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать проверенные
источники в библиотечных фондах, в том числе из числа верифицированных
электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень, для выполнения
22

учебной задачи; применять информационно-коммуникационные технологии (далее –
ИКТ), соблюдать правила информационной безопасности.
18.8.5. Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 5
классе обучающийся научится:
1) начальным представлениям об общечеловеческой ценности литературы и её
роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской
Федерации;
2) понимать, что литература — это вид искусства и что художественный текст
отличается от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики; выявлять элементарные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться
использовать в процессе анализа и интерпретации произведений таких теоретиколитературных понятий, как художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народная
сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея,
проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая
характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет,
сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других
видов искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с
помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать
аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного развития
обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объёмом не
менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
23

изученных произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное чтение, расширять свой круг
чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и
подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством
учителя и учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного
развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том
числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной
безопасности.
18.8.6. Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 6
классе обучающийся научится:
1) понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать
художественный текст от текста научного, делового, публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений
фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся):
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые
автором; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения, выявлять
позицию героя и авторскую позицию, характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, выявлять основные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать
их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество,
проза и поэзия, художественный образ, роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, басня, послание), форма и содержание литературного произведения; тема,
идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция,
завязка, развитие действия, кульминация, развязка; повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя,
портрет, пейзаж, художественная деталь, юмор, ирония, эпитет, метафора, сравнение,
24

олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, стихотворный метр (хорей, ямб),
ритм, рифма, строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и
литературного развития обучающихся);
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не
менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием
прочитанных произведений, аннотаций, отзывов;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать собственное чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной литературы
для детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять
полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной
безопасности.
25

18.8.7. Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 7
классе обучающийся научится:
1) понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и
художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать,
что в литературных произведениях отражена художественная картина мира:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему,
главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного
развития обучающихся); выявлять основные особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять
их художественные функции;
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа
и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений
(художественная литература и устное народное творчество, проза и поэзия;
художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман,
послание, поэма, песня); форма и содержание литературного произведения; тема,
идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и другие);
сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия (экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка); автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора;
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма,
строфа);
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними;
26

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись,
музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку
прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не
менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием
прочитанных произведений, под руководством учителя учиться исправлять и
редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно или
под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своё чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя и обучающихся, в том числе за счёт произведений современной литературы
для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и
проектной деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в
том числе в электронной форме, самостоятельно пользоваться электронными
библиотеками и подбирать проверенные источники в интернет-библиотеках для
выполнения учебных задач, соблюдая правила информационной безопасности.
27

18.8.8. Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 8
классе обучающийся научится:
1) понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в
воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений
художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать
неоднозначность художественных смыслов, заложенных в литературных
произведениях:
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность,
выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения и отражённые в нём реалии;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики,
оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы
авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
возраста и литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры и стиля писателя, определять их художественные функции;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений
(художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ,
повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма,
баллада), форма и содержание литературного произведения, тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и другие), сюжет,
композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие
действия, кульминация, развязка); конфликт, система образов, автор, повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ;
юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск, эпитет, метафора, сравнение; олицетворение,
28

гипербола; антитеза, аллегория, анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс);
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
афоризм);
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определённому литературному
направлению);
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними, определять родо-жанровую специфику изученного
художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные
явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычислять
фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не
менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием
прочитанных произведений; исправлять и редактировать собственные письменные
тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва,
литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
29

9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а также проверенных интернетресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и
проектной деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том
числе в электронной форме, пользоваться электронными библиотеками и другими
справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включённых в федеральный перечень.
18.8.9. Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 9
классе обучающийся научится:
1) понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность
литературы, осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма,
уважения к своей Родине и её героической истории, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства,
выявлять главные отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа
произведений художественной литературы (от древнерусской до современной),
анализировать литературные произведения разных жанров, воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать условность художественной картины мира,
отражённой в литературных произведениях с учётом неоднозначности заложенных в
них художественных смыслов:
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность;
выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения и отраженные в нём реалии,
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики,
оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы
авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
30

литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности
авторского языка и стиля;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений
(художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ, факт, вымысел; литературные направления (классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ,
притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода,
элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героический,
патриотический, гражданский и другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, (кульминация, развязка,
эпилог, авторское (лирическое) отступление); конфликт, система образов, образ
автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический
герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,
интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика; диалог,
монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза,
аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора,
повтор; художественное время и пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс);
стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма,
строфа; афоризм;
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в
рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе
А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями
исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и
самостоятельно прочитанного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты

31

разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные
приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать
на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту; пересказывать сюжет;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией
автора и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку
прочитанному и отстаивать свою точку зрения, используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не
менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием
прочитанных произведений, представлять развёрнутый устный или письменный
ответ на проблемный вопрос, исправлять и редактировать собственные и чужие
письменные тексты, собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую
для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва,
рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную
литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора
и художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а также проверенных интернетресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и
проектной деятельности и публично презентовать полученные результаты;
32

12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в том числе в
электронной форме, пользоваться каталогами библиотек, библиографическими
указателями, системой поиска в Интернете, работать с электронными библиотеками
и подбирать в библиотечных фондах и Интернете проверенные источники для
выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной
безопасности.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС

№ Наименование разделов и
Количество часов
п/п
тем программы
Всего Контрольные Практические
работы
работы
Раздел 1. Мифология
1.1 Мифы народов России и
мира
Итого по разделу
Раздел 2. Фольклор
2.1 Малые жанры: пословицы,
поговорки, загадки
2.2 Сказки народов России и
народов мира
Итого по разделу

3

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

введите
значение

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80]]

введите
значение
введите
значение

введите
значение
введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80]]

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80]]

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80]]

введите
значение
введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80]]

введите
значение
введите

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80]]
[[Библиотека ЦОК

3
2
5
7

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1 И. А. Крылов. Басни [[(три
4
введите
по выбору). «Волк на
значение
псарне», «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом»,
«Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и
Лисица»]]
А.
3.2С. Пушкин. Стихотворения
6
введите
[[(не менее трёх). «Зимнее утро»,
значение
«Зимний вечер», «Няне» и др.]]
«Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях».
3.3 М. Ю. Лермонтов.
2
введите
Стихотворение «Бородино»
значение
3.4 Н. В. Гоголь. Повесть
2
введите
«Ночь перед Рождеством»
значение
Итого по разделу
14
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1 И. С. Тургенев. Рассказ
5
введите
«Муму»
значение
4.2 Н. А. Некрасов.
3
введите

33

№ Наименование разделов и
Количество часов
п/п
тем программы
Всего Контрольные Практические
работы
работы
Стихотворения [[(не менее
значение
значение
двух). «Крестьянские дети».
«Школьник» и др.]]. Поэма
«Мороз, Красный нос»
(фрагмент)
4.3 Л. Н. Толстой. Рассказ
5
введите
введите
«Кавказский пленник»
значение
значение
Итого по разделу
13
Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков
5.1 Стихотворения
4
введите
введите
отечественных поэтов
значение
значение
XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека
с Родиной [[(не менее
пяти). Например,
стихотворения А. К.
Толстого, Ф. И. Тютчева, А.
А. Фета, И. А. Бунина, А. А.
Блока, С. А. Есенина, Н. М.
Рубцова, Ю. П. Кузнецова]]
5.2 Юмористические рассказы
4
введите
введите
отечественных писателей
значение
значение
XIX—XX веков. А. П.
Чехов [[(два рассказа по
выбору).Например,
«Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и
др.]] М.М.Зощенко [[(два
рассказа по выбору).
Например, «Галоша»,
«Лёля и Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова»,
«Встреча» и др.]]
5.3 Произведения
4
введите
введите
отечественной литературы
значение
значение
о природе и животных [[(не
менее двух). Например,
произведения А. И.
Куприна, М. М. Пришвина,
К. Г. Паустовского]]
5.4 А. П. Платонов. Рассказы
2
введите
введите
[[(один по
значение
значение
выбору).Например,
«Корова», «Никита» и др.]]
5.5 В. П. Астафьев. Рассказ
2
введите
введите
«Васюткино озеро»
значение
значение
34

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
https://m.edsoo.ru/7f413e80]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80]]

№ Наименование разделов и
Количество часов
п/п
тем программы
Всего Контрольные Практические
работы
работы
Итого по разделу
16
Раздел 6. Литература XX— начала XXI веков
6.1 Произведения
3
введите
введите
отечественной литературы
значение
значение
на тему «Человек на войне»
[[(не менее двух).
Например, Л. А. Кассиль.
«Дорогие мои мальчишки»;
Ю. Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»; В.
П. Катаев. «Сын полка»,
К.М.Симонов. "Сын
артиллериста" и др.]]
6.2 Произведения
3
введите
введите
отечественных писателей
значение
значение
XX–начала XXI веков на
тему детства. [[(не менее
двух), например,
произведения В. П.
Катаева, В. П. Крапивина,
Ю.П. Казакова, А. Г.
Алексина, В. К.
Железникова,
Ю.Я.Яковлева, Ю. И.
Коваля, А.А.Лиханова и
другие]]
6.3 Произведения
2
введите
введите
приключенческого жанра
значение
значение
отечественных писателей.
[[(одно по выбору).
Например, К. Булычёв
«Девочка, с которой ничего
не случится», «Миллион
приключений» и др. (главы
по выбору)]]
6.4 Литература народов
1
введите
введите
Российской Федерации.
значение
значение
Стихотворения [[(одно по
выбору). Например, Р. Г.
Гамзатов. «Песня соловья»;
М. Карим. «Эту песню мать
мне пела»]]
Итого по разделу
9
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1 Х. К. Андерсен. Сказки
2
введите
введите
[[(одна по выбору).
значение
значение
35

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80]]

№ Наименование разделов и
Количество часов
п/п
тем программы
Всего Контрольные Практические
работы
работы
Например, «Снежная
королева», «Соловей»]]
7.2 Зарубежная сказочная
2
введите
введите
проза. [[(одно произведение
значение
значение
по выбору). Например,
Л.Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес» (главы);
Дж.Р.Р.Толкин. «Хоббит,
или Туда и обратно»
(главы) и др.]]
7.3 Зарубежная проза о детях и
1
введите
введите
подростках. [[(два
значение
значение
произведения по выбору).
Например, М. Твен.
«Приключения Тома
Сойера» (главы); Дж.
Лондон. «Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери.
Рассказы. Например,
«Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелёное
утро» и др.]]
7.4 Зарубежная
1
введите
введите
приключенческая проза.
значение
значение
[[(два произведения по
выбору). Например, Р. Л.
Стивенсон. «Остров
сокровищ», «Чёрная
стрела» (главы по выбору)
и др.]]
7.5 Зарубежная проза о
2
введите
введите
животных. [[(одно-два
значение
значение
произведения по выбору.)]]
Итого по разделу
8
Развитие речи
8
введите
введите
значение
значение
Внеклассное чтение
7
введите
введите
значение
значение
Итоговые контрольные работы
2
2
введите
значение
Резервное время
15
введите
введите
значение
значение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
102
2
0
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
6 КЛАСС
36

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80]]

№ Наименование разделов и
Количество часов
п/п
тем программы
Всего Контрольные Практические
работы
работы
Раздел 1. Античная литература
1.1 Гомер. Поэмы
2
«Илиада»,«Одиссея»
(фрагменты)
Итого по разделу
2

введите
значение

Раздел 2. Фольклор
2.1 Былины [[(не менее двух).
4
введите
Например, «Илья Муромец
значение
и Соловей-разбойник»,
«Садко»]]
2.2 Народные песни и поэмы
3
введите
народов России и мира.
значение
[[(не менее трёх песен и
двух поэм), «Ах, кабы на
цветы да не морозы...»,
«Ах вы ветры, ветры
буйные...», «Черный ворон
«Не шуми, мати зеленая
добровушка....», и другие.
«Песнь о Роланде»
(фрагменты), «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты)
и др.]]
Итого по разделу
7
Раздел 3. Древнерусская литература
3.1 «Повесть временных лет»
2
введите
[[(не менее одного
значение
фрагмента). Например,
«Сказание о белгородском
киселе», «Сказание о
походе князя Олега на
Царьград», «Предание о
смерти князя Олега»]]
Итого по разделу
2
Раздел 4. Литература первой половины XIX века
4.1 А. С. Пушкин.
8
введите
Стихотворения [[(не менее
значение
трёх). «Песнь о вещем
Олеге», «Зимняя дорога»,
«Узник», «Туча» и др.]]
Роман «Дубровский»
4.2 М. Ю. Лермонтов.
3
введите
Стихотворения [[(не менее
значение
трёх). «Три пальмы»,

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e]]

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e]]

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e]]

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e]]

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e]]

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e]]

37

№ Наименование разделов и
Количество часов
Электронные (цифровые)
п/п
тем программы
Всего Контрольные Практические образовательные ресурсы
работы
работы
«Листок», «Утёс» и др.]]
4.3 А. В. Кольцов.
2
введите
введите
[[Библиотека ЦОК
Стихотворения [[не менее
значение
значение
https://m.edsoo.ru/7f41542e]]
двух). «Косарь», «Соловей
и др.]]
Итого по разделу
13
Раздел 5. Литература второй половины XIX века
5.1 Ф. И. Тютчев.
2
введите
Стихотворения [[(не менее
значение
двух). «Есть в осени
первоначальной…», «С
поляны коршун
поднялся…»]]
5.2 А. А. Фет. Стихотворения
2
введите
[[(не менее двух). «Учись у
значение
них — у дуба, у
берёзы…», «Я пришёл к
тебе с приветом…»]]
5.3 И. С. Тургенев. Рассказ
2
введите
«Бежин луг»
значение
5.4 Н. С. Лесков. Сказ
3
введите
«Левша»
значение
5.5 Л. Н. Толстой. Повесть
2
введите
«Детство» [[(главы)]]
значение
5.6 А. П. Чехов. Рассказы
3
введите
[[(три по выбору).
значение
Например, «Толстый и
тонкий», «Хамелеон»,
«Смерть чиновника» и
др.]]
5.7 А. И. Куприн. Рассказ
2
введите
«Чудесный доктор»
значение
Итого по разделу
16
Раздел 6. Литература ХХ века
6.1 Стихотворения
отечественных поэтов
начала ХХ века. [[(не
менее двух).Например,
стихотворения С. А.
Есенина, В. В.
Маяковского, А. А. Блока
и др.]]
6.2 Стихотворения
отечественных поэтов XX

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e]]

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e]]

введите
значение
введите
значение
введите
значение
введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e]]

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e]]

3

введите
значение

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e]]

3

введите
значение

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e]]

38

№ Наименование разделов и
Количество часов
п/п
тем программы
Всего Контрольные Практические
работы
работы
века. [[(не менее четырёх
стихотворений двух
поэтов), Например,
стихотворения О. Ф.
Берггольц, В. С.
Высоцкого, Ю. П. Мориц,
Д. С. Самойлова]]
6.3 Проза отечественных
2
введите
введите
писателей конца XX —
значение
значение
начала XXI века, в том
числе о Великой
Отечественной войне.
[[(два произведения по
выбору), Например, Б. Л.
Васильев. «Экспонат №»;
Б. П. Екимов. «Ночь
исцеления»; Э.Н. Веркин
«Облачный полк» (главы)
и другие произведения]]
6.4 В. Г. Распутин. Рассказ
2
введите
введите
«Уроки французского»
значение
значение
6.5 Произведения
3
введите
введите
отечественных писателей
значение
значение
на тему взросления
человека. [[(не менее
двух).]]
6.6 Произведения
4
введите
введите
современных
значение
значение
отечественных писателейфантастов.
6.7 Литература народов
2
введите
введите
Российской Федерации.
значение
значение
Стихотворения [[(два по
выбору).]]
Итого по разделу
19
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1 Д. Дефо. «Робинзон
4
введите
введите
Крузо» [[(главы по
значение
значение
выбору)]]
7.2 Дж. Свифт. «Путешествия
3
введите
введите
Гулливера» [[(главы по
значение
значение
выбору)]]
7.3 Произведения зарубежных
4
введите
введите
писателей на тему
значение
значение
взросления человека. [[(не
39

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e]]

№ Наименование разделов и
Количество часов
п/п
тем программы
Всего Контрольные Практические
работы
работы
менее двух).Например, Ж.
Верн. «Дети капитана
Гранта» (главы по
выбору); Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы по
выбору) и др.]]
Итого по разделу
11
Развитие речи
8
введите
введите
значение
значение
Внеклассное чтение
7
введите
введите
значение
значение
Итоговые контрольные работы 2
2
введите
значение
Резервное время
15
введите
введите
значение
значение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
102
2
0
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
7 КЛАСС
№ Наименование разделов и
Количество часов
п/п
тем программы
Всего Контрольные Практические
работы
работы
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1 Древнерусские повести.
1
введите
[[(одна повесть по
значение
выбору). Например,
«Поучение» Владимира
Мономаха (в
сокращении)]]
Итого по разделу
1
Раздел 2. Литература первой половины XIX века
2.1 А. С. Пушкин.
6
введите
Стихотворения [[(не
значение
менее
четырёх).Например, «Во
глубине сибирских
руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный
свой убор…»), «И. И.
Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная
мгла…» и др.]] «Повести
Белкина»
[[(«Станционный
смотритель» и др.).]]

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e]]

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e]]

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e]]

40

№ Наименование разделов и
Количество часов
п/п
тем программы
Всего Контрольные Практические
работы
работы
Поэма «Полтава»
[[(фрагмент)]]
2.2 М. Ю. Лермонтов.
4
введите
введите
Стихотворения [[(не
значение
значение
менее четырёх).
Например, «Узник»,
«Парус», «Тучи»,
«Желанье» («Отворите
мне темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая
нива…», «Ангел»,
«Молитва» («В минуту
жизни трудную…») и
др.]] «Песня про царя
Ивана Васильевича,
молодого опричника и
удалого купца
Калашникова»
2.3 Н. В. Гоголь. Повесть
3
введите
введите
«Тарас Бульба»
значение
значение
Итого по разделу
13
Раздел 3. Литература второй половины XIX века
3.1 И. С. Тургенев. Рассказы
3
введите
введите
из цикла «Записки
значение
значение
охотника» [[(два по
выбору).Например,
«Бирюк», «Хорь и
Калиныч» и др.]]
Стихотворения в прозе.
[[Например, «Русский
язык», «Воробей» и др.]]
3.2 Л. Н. Толстой. Рассказ
3
введите
введите
«После бала»
значение
значение
3.3 Н. А. Некрасов.
2
введите
введите
Стихотворения [[(не
значение
значение
менее двух). Например,
«Железная дорога»,
«Размышления у
парадного подъезда» и
др.]]
3.4 Поэзия второй половины
1
введите
введите
XIX века. [[Ф. И. Тютчев,
значение
значение
А. А. Фет, А. К. Толстой
и др. (не менее двух
стихотворений по
выбору)]]
41

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e]]

№ Наименование разделов и
Количество часов
п/п
тем программы
Всего Контрольные Практические
работы
работы
3.5 М. Е. Салтыков-Щедрин.
2
введите
введите
Сказки [[(одна по
значение
значение
выбору).]]
3.6 Произведения
2
введите
введите
отечественных и
значение
значение
зарубежных писателей на
историческую тему. [[(не
менее двух). Например,
произведения А. К.
Толстого, Р. Сабатини, Ф.
Купера]]
Итого по разделу
13
Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века
4.1 А. П. Чехов. Рассказы
1
введите
[[(один по выбору).
значение
Например, «Тоска»,
«Злоумышленник» и др.]]
4.2 М. Горький. Ранние
2
введите
рассказы [[(одно
значение
произведение по выбору).
Например, «Старуха
Изергиль» (легенда о
Данко), «Челкаш» и др.]]
4.3 Сатирические
2
введите
произведения
значение
отечественной и
зарубежной литературы.
[[(не менее
двух).Например, М. М.
Зощенко, А.Т.Аверченко,
Н. Тэффи, О. Генри, Я.
Гашека]]
Итого по разделу
5
Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1 А. С. Грин. Повести и
2
введите
рассказы [[(одно
значение
произведение по выбору).
Например, «Алые
паруса», «Зелёная лампа»
и др.]]
5.2 Отечественная поэзия
1
введите
первой половины XX
значение
века. Стихотворения на
тему мечты и реальности
[[(два-три по

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e]]

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e]]

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e]]

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e]]

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e]]

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e]]

42

№ Наименование разделов и
Количество часов
Электронные (цифровые)
п/п
тем программы
Всего Контрольные Практические образовательные ресурсы
работы
работы
выбору).Например,
стихотворения А. А.
Блока, Н. С. Гумилёва, М.
И. Цветаевой и др.]]
5.3 В. В. Маяковский.
2
введите
введите
[[Библиотека ЦОК
Стихотворения [[(одно по
значение
значение https://m.edsoo.ru/7f41727e]]
выбору). Например,
«Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским
летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и
др.]]
5.4 М.А. Шолохов. «Донские
1
введите
введите
[[Библиотека ЦОК
рассказы» [[(один по
значение
значение https://m.edsoo.ru/7f41727e]]
выбору).Например,
«Родинка», «Чужая
кровь» и др.]]
5.5 А. П. Платонов. Рассказы
1
введите
введите
[[Библиотека ЦОК
[[(один по выбору).
значение
значение https://m.edsoo.ru/7f41727e]]
Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и
др.]]
Итого по разделу
7
Раздел 6. Литература второй половины XX века—начала XXI веков
6.1 В. М. Шукшин. Рассказы
2
введите
введите
[[Библиотека ЦОК
[[(один по выбору).
значение
значение https://m.edsoo.ru/7f41727e]]
Например, «Чудик»,
«Стенька Разин»,
«Критики» и др.]]
6.2 Стихотворения
2
введите
введите
[[Библиотека ЦОК
отечественных поэтов
значение
значение https://m.edsoo.ru/7f41727e]]
XX—XXI веков. [[(не
менее четырёх
стихотворений двух
поэтов): например,
стихотворения М. И.
Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А.
Ахмадулиной, Б.Ш.
Окуджавы, Ю. Д.
Левитанского и др.]]
6.3 Произведения
3
введите
введите
[[Библиотека ЦОК
отечественных прозаиков
значение
значение https://m.edsoo.ru/7f41727e]]
второй половины XX —
начала XXI века. [[(не
43

№ Наименование разделов и
Количество часов
п/п
тем программы
Всего Контрольные Практические
работы
работы
менее двух).Например,
произведения Ф. А.
Абрамова, В. П.
Астафьева, В. И. Белова,
Ф. А. Искандера и др.]]
Итого по разделу
7
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1 М. де Сервантес
2
Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго
Дон Кихот Ламанчский»
[[(главы по выбору).]]
7.2 Зарубежная
2
новеллистика. [[(одно-два
произведения по выбору).
Например, П.
Мериме.«Маттео
Фальконе»; О. Генри.
«Дары волхвов»,
«Последний лист».]]
7.3 А. де Сент Экзюпери.
3
Повесть-сказка
«Маленький принц»
Итого по разделу
7
Развитие речи
5
Внеклассное чтение

2

Итоговые контрольные
работы
Резервное время

2
6

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

введите
значение

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e]]

введите
значение

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e]]

введите
значение

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e]]

введите
значение
введите
значение
2

введите
значение
введите
значение
введите
значение
введите
значение
0

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e]]

введите
значение
2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
68
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
8 КЛАСС
№ Наименование разделов и
Количество часов
Электронные (цифровые)
п/п
тем программы
образовательные
ресурсы
Всего Контрольные Практические
работы
работы
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1 Житийная литература
2
введите
введите
[[Библиотека ЦОК
[[(одно произведение по
значение
значение
https://m.edsoo.ru/7f4196be]]
выбору). Например,
«Житие Сергия

44

№ Наименование разделов и
Количество часов
п/п
тем программы
Всего Контрольные Практические
работы
работы
Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума, им
самим написанное»]]
Итого по разделу
2
Раздел 2. Литература XVIII века
2.1 Д. И. Фонвизин. Комедия
3
«Недоросль»
Итого по разделу
3

введите
значение

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1 А. С. Пушкин.
8
введите
Стихотворения [[(не
значение
менее двух). Например,
«К Чаадаеву», «Анчар» и
др.]] «Маленькие
трагедии» [[(одна пьеса
по выбору).
Например,«Моцарт и
Сальери», «Каменный
гость».]] Роман
«Капитанская дочка»
3.2 М. Ю. Лермонтов.
5
введите
Стихотворения [[(не
значение
менее двух).Например, «Я
не хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под
таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий»
и др.]] Поэма «Мцыри»
3.3 Н. В. Гоголь. Повесть
6
введите
«Шинель», Комедия
значение
«Ревизор»
Итого по разделу
19
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1 И. С. Тургенев. Повести
2
введите
[[(одна по выбору).
значение
Например, «Ася»,«Первая
любовь»]]
4.2 Ф. М. Достоевский.
2
введите
[[«Бедные люди», «Белые
значение
ночи» (одно
произведение по
выбору)]]
4.3 Л. Н. Толстой. Повести и
2
введите
рассказы [[(одно
значение

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be]]

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be]]

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be]]

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be]]

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be]]

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be]]

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be]]

45

№ Наименование разделов и
Количество часов
п/п
тем программы
Всего Контрольные Практические
работы
работы
произведение по выбору).
Например, «Отрочество»
(главы)]]
Итого по разделу
6
Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1 Произведения писателей
2
введите
русского зарубежья [[(не
значение
менее двух по
выбору).Например,
произведения И. С.
Шмелёва, М. А.
Осоргина, В. В. Набокова,
Н. Тэффи, А. Т.
Аверченко и др.]]
5.2 Поэзия первой половины
1
введите
ХХ века [[(не менее трёх
значение
стихотворений на тему
«Человек и
эпоха».Например,
стихотворения В. В.
Маяковского, М. И.
Цветаевой, А.А.
Ахматовой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л.
Пастернака и др.]]
5.3 М. А. Булгаков [[(одна
3
введите
повесть по выбору).
значение
Например, «Собачье
сердце» и др.]]
Итого по разделу
6
Раздел 6. Литература второй половины XX века
6.1 А. Т. Твардовский. Поэма
3
введите
«Василий Тёркин»
значение
[[(главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и
др.)]]
6.2 А.Н. Толстой. Рассказ
2
введите
«Русский характер»
значение
6.3 М. А. Шолохов. Рассказ
3
введите
«Судьба человека»
значение
6.4 А. И. Солженицын.
2
введите
Рассказ «Матрёнин двор»
значение
6.5 Произведения
2
введите

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be]]

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be]]

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be]]

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be]]

введите
значение
введите
значение
введите
значение
введите

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be]]
[[Библиотека ЦОК

46

№ Наименование разделов и
Количество часов
Электронные (цифровые)
п/п
тем программы
Всего Контрольные Практические образовательные ресурсы
работы
работы
отечественных прозаиков
значение
значение
https://m.edsoo.ru/7f4196be]]
второй половины XX—
начала XXI века [[(не
менее двух).Например,
произведения В.П.
Астафьева, Ю.В.
Бондарева, Б.П. Екимова,
Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф.
Тендрякова и др.]]
6.6 Произведения
1
введите
введите
[[Библиотека ЦОК
отечественных и
значение
значение
https://m.edsoo.ru/7f4196be]]
зарубежных прозаиков
второй половины XX—
XXI века [[(не менее трех
стихотворений двух
поэтов). Например,
стихотворения Н.А.
Заболоцкого, М.А.
Светлова, М.В.
Исаковского, К.М.
Симонова, А.А.
Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А.
Бродского, А.С. Кушнер и
др.)]]
Итого по разделу
13
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1 У. Шекспир. Сонеты
3
[[(один-два по выбору).
Например, № 66
«Измучась всем, я
умереть хочу…», № 130
«Её глаза на звёзды не
похожи…» и др.]]
Трагедия «Ромео и
Джульетта» [[(фрагменты
по выбору).]]
7.2 Ж.Б. Мольер. Комедия
2
«Мещанин во
дворянстве» [[(фрагменты
по выбору)]]
Итого по разделу
5
Развитие речи
5

введите
значение

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be]]

введите
значение

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be]]

введите
значение

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be]]

47

№ Наименование разделов и
Количество часов
п/п
тем программы
Всего Контрольные Практические
работы
работы
Внеклассное чтение
2
введите
введите
значение
значение
Итоговые контрольные
2
2
введите
работы
значение
Резервное время
5
введите
введите
значение
значение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
68
2
0
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
9 КЛАСС
№ Наименование разделов и тем
Количество часов
п/п
программы
Всего Контрольные Практические
работы
работы

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1 «Слово о полку Игореве»
3
введите
3
Итого по разделу
Раздел 2. Литература XVIII века
2.1 М. В. Ломоносов. «Ода на
2
день восшествия на
Всероссийский престол Ея
Величества Государыни
Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года» [[и
другие стихотворения (по
выбору)]]
2.2 Г. Р. Державин.
2
Стихотворения [[(два по
выбору).Например,
«Властителям и судиям»,
«Памятник» и др.]]
2.3 Н. М. Карамзин. Повесть
2
«Бедная Лиза»
6
Итого по разделу

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be]]

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

значение

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720]]

введите
значение

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720]]

введите
значение

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720]]

введите
значение

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720]]

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1 В. А. Жуковский.
3
введите
введите
значение
значение
Баллады, элегии. [[(две по
выбору). Например,
«Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и
др.]]
3.2 А. С. Грибоедов. Комедия
8
введите
введите
значение
значение
«Горе от ума»
3.3 Поэзия пушкинской
2
введите
введите
48

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720]]
[[Библиотека ЦОК

№ Наименование разделов и тем
Количество часов
п/п
программы
Всего Контрольные Практические
работы
работы

эпохи. [[К. Н. Батюшков,
А. А. Дельвиг,
Н.М.Языков, Е. А.
Баратынский (не менее
трёх стихотворений по
выбору)]]
3.4 А. С. Пушкин.
Стихотворения (не менее
пяти по
выбору).[[Например,
«Бесы», «Брожу ли я
вдоль улиц шумных…»,
«...Вновь я посетил…»,
«Из Пиндемонти», «К
морю», «К***» («Я
помню чудное
мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень»
(отрывок), «Отцыпустынники и жёны
непорочны…», «Пора,
мой друг, пора! Покоя
сердце просит…», «Поэт»,
«Пророк», «Свободы
сеятель пустынный…»,
«Элегия» («Безумных лет
угасшее веселье…»), «Я
вас любил: любовь ещё,
быть может…», «Я
памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и др.]]
Поэма «Медный
всадник». Роман в стихах
«Евгений Онегин»
3.5 М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
пяти по
выбору).[[Например,
«Выхожу один я на
дорогу…», «Дума», «И
скучно и грустно», «Как
часто, пёстрою толпою
окружён…», «Молитва»
(«Я, Матерь Божия, ныне
с молитвою…»), «Нет, не
тебя так пылко я
люблю…», «Нет, я не
Байрон, я другой…»,

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

значение

значение

https://m.edsoo.ru/7f41b720]]

15

введите
значение

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720]]

11

введите
значение

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720]]

49

№ Наименование разделов и тем
Количество часов
п/п
программы
Всего Контрольные Практические
работы
работы

«Поэт» («Отделкой
золотой блистает мой
кинжал…»), «Пророк»,
«Родина», «Смерть
Поэта», «Сон» («В
полдневный жар в долине
Дагестана…»), «Я жить
хочу, хочу печали…» и
др.]] Роман «Герой
нашего времени»
3.6 Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души»
Итого по разделу

10

введите
значение

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720]]

введите
значение

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720]]

введите
значение

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720]]

введите
значение

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720]]

введите
значение

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720]]

введите
значение

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720]]

введите
значение

введите
значение

введите
значение

введите
значение

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720]]

49

Раздел 4. Зарубежная литература
4.1 Данте. «Божественная
2
комедия» [[(не менее двух
фрагментов по выбору)]]
4.2 У. Шекспир. Трагедия
2
«Гамлет» [[(фрагменты по
выбору)]]
4.3 И.В. Гёте. Трагедия
2
«Фауст» (не менее двух
фрагментов по выбору).
4.4 Дж. Г. Байрон.
2
[[Стихотворения (одно по
выбору). Например,
«Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..»,
«Прощание Наполеона» и
др.]] Поэма
«Паломничество ЧайльдГарольда» [[(не менее
одного фрагмент по
выбору)]]
4.5 Зарубежная проза первой
3
половины XIX в. [[(одно
произведение по выбору).
Например, произведения
Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго,
В. Скотта и др.]]
11
Итого по разделу
11
Развитие речи
Внеклассное чтение

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

4

50

№ Наименование разделов и тем
Количество часов
п/п
программы
Всего Контрольные Практические
работы
работы

Итоговые контрольные
работы
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

4

4

введите
значение

14

введите
значение

введите
значение

102

4

0

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720]]

Рабочая программа по предмету «Технология» заменена рабочей программой
учебного предмета «Труд (технология)».
31. Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)».
31.1. Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)»
(предметная область «Технология») (далее соответственно – программа по труду
(ттехнологии), технология) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по технологии.
31.2. Пояснительная записка.
31.2.1. Программа по учебному предмету «Труд (технология)» интегрирует
знания по разным учебным предметам и является одним из базовых для
формирования у обучающихся функциональной грамотности, техникотехнологического, проектного, креативного и критического мышления на основе
практико- ориентированного обучения и системно-деятельностного подхода в
реализации содержания, воспитания осознанного отношения к труду как
созидательной деятельности человека по созданию материальных и духовных
ценностей.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» знакомит обучающихся
с различными технологиями, в том числе материальными, информационными,
коммуникационными, когнитивными, социальными. В рамках освоения программы
по предмету «Труд (технология)» происходит приобретение базовых навыков работы
с современным технологичным оборудованием, освоение современных технологий,
знакомство с миром профессий, самоопределение и ориентация обучающихся в
сферах трудовой деятельности.
31.2.2. Программа по учебному предмету «Труд (технология)» раскрывает
содержание, адекватно отражающее смену жизненных реалий и формирование
пространства профессиональной ориентации и самоопределения личности, в том
числе: компьютерное черчение, промышленный дизайн, 3D-моделирование,
прототипирование, технологии цифрового производства в области обработки
материалов, аддитивные технологии, нанотехнологии, робототехника и системы
51

автоматического управления; технологии электротехники, электроники и
электроэнергетики, строительство, транспорт, агро- и биотехнологии, обработка
пищевых продуктов.
31.2.3. Программа по учебному предмету «Труд (технология)» конкретизирует
содержание, предметные, метапредметные и личностные результаты.
31.2.4. Стратегическим
документом,
определяющим
направление
модернизации содержания и методов обучения, является ФГОС ООО.
31.2.5. Основной целью освоения содержания программы по учебному
предмету «Труд (технология)» является формирование технологической
грамотности, глобальных компетенций, творческого мышления.
31.2.6. Задачами учебного предмета «Труд (технология)» являются: подготовка
личности к трудовой, преобразовательной деятельности, в том числе на
мотивационном уровне – формирование потребности и уважительного отношения к
труду, социально ориентированной деятельности;
овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной области
«Технология»; овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими
знаниями по преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с
поставленными целями, исходя из экономических, социальных, экологических,
эстетических критериев, а также критериев личной и общественной безопасности;
формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской
деятельности, готовности к предложению и осуществлению новых технологических
решений; формирование у обучающихся навыка использования в трудовой
деятельности цифровых инструментов и программных сервисов, когнитивных
инструментов и технологий; развитие умений оценивать свои профессиональные
интересы и склонности в плане подготовки к будущей профессиональной
деятельности, владение методиками оценки своих профессиональных предпочтений.
31.2.7. Технологическое образование обучающихся носит интегративный
характер и строится на неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом, создает
возможность применения научно-теоретических знаний в преобразовательной
продуктивной деятельности, включения обучающихся в реальные трудовые
отношения в процессе созидательной деятельности, воспитания культуры личности
во всех ее проявлениях (культуры труда, эстетической, правовой, экологической,
технологической и других ее проявлениях), самостоятельности, инициативности,
предприимчивости, развитии компетенций, позволяющих обучающимся осваивать
новые виды труда и сферы профессиональной деятельности.
31.2.8. Основной методический принцип программы по учебному предмету
«Труд (технология)» – освоение сущности и структуры технологии неразрывно
связано с освоением процесса познания – построения и анализа разнообразных
моделей.
52

31.2.9. Программа по предмету «Труд (технология)» построена по модульному
принципу.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» состоит из
логически завершенных блоков (модулей) учебного материала, позволяющих
достигнуть конкретных образовательных результатов, и предусматривает разные
образовательные траектории ее реализации.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» включает
обязательные для изучения инвариантные модули, реализуемые в рамках отведенных
на учебный предмет часов.
В модульную программу по учебному предмету «Труд (технология)» могут
быть включены вариативные модули, разработанные по запросу участников
образовательных отношений в соответствии с этнокультурными и региональными
особенностями, углубленным изучением отдельных тем инвариантных модулей.
31.2.10. Инвариантные модули программы по технологии.
31.2.10.1. Модуль «Производство и технологии».
Модуль «Производство и технологии» является общим по отношению к другим
модулям. Основные технологические понятия раскрываются в модуле в системном
виде, что позволяет осваивать их на практике в рамках других инвариантных и
вариативных модулей.
Особенностью
современной
техносферы
является
распространение
технологического подхода на когнитивную область. Объектом технологий становятся
фундаментальные составляющие цифрового социума: данные, информация, знание.
Трансформация данных в информацию и информации в знание в условиях появления
феномена «больших данных» является одной из значимых и востребованных в
профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса
технологии на уровне основного общего образования. Содержание модуля построено
на основе последовательного знакомства обучающихся с технологическими
процессами,
техническими
системами,
материалами,
производством
и
профессиональной деятельностью.
31.2.10.2. Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов».
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий
обработки материалов по единой схеме: историко-культурное значение материала,
экспериментальное изучение свойств материала, знакомство с инструментами,
технологиями обработки, организация рабочего места, правила безопасного
использования инструментов и приспособлений, экологические последствия
использования материалов и применения технологий, а также характеризуются
профессии, непосредственно связанные с получением и обработкой данных
материалов. Изучение материалов и технологий предполагается в процессе
53

выполнения учебного проекта, результатом которого будет продукт-изделие,
изготовленный обучающимися. Модуль может быть представлен как проектный цикл
по освоению технологии обработки материалов.
31.2.10.3. Модуль «Компьютерная графика. Черчение».
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами и
областями применения графической информации, с различными типами графических
изображений и их элементами, учатся применять чертежные инструменты, читать и
выполнять чертежи на бумажном носителе с соблюдением основных правил,
знакомятся с инструментами и условными графическими обозначениями
графических редакторов, учатся создавать с их помощью тексты и рисунки,
знакомятся с видами конструкторской документации и графических моделей,
овладевают навыками чтения, выполнения и оформления сборочных чертежей,
ручными и автоматизированными способами подготовки чертежей, эскизов и
технических рисунков деталей, осуществления расчетов по чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и освоения
новых технологий, а также продуктов техносферы и направлены на решение задачи
укрепления кадрового потенциала российского производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть
представлено в том числе и отдельными темами или блоками в других модулях.
Ориентиром в данном случае будут планируемые предметные результаты за год
обучения.
31.2.10.4. Модуль «Робототехника».
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и
информационных технологий. Значимость данного модуля заключается в том, что
при его освоении формируются навыки работы с когнитивной составляющей
(действиями, операциями и этапами).
Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования, создания
действующих моделей роботов интегрировать знания о технике и технических
устройствах,
электронике,
программировании,
фундаментальные
знания,
полученные в рамках учебных предметов, а также дополнительного образования и
самообразования.
31.2.10.5. Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование».
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического
принципа модульного курса технологии: освоение технологии идет неразрывно с
освоением методологии познания, основой которого является моделирование.
При этом связь технологии с процессом познания носит двусторонний
характер: анализ модели позволяет выделить составляющие ее элементы и открывает
возможность использовать технологический подход при построении моделей,
необходимых для познания объекта. Модуль играет важную роль в формировании
54

знаний и умений, необходимых для проектирования и усовершенствования
продуктов (предметов), освоения и создания технологий.
31.2.11. Вариативные модули программы по технологии.
31.2.11.1. Модуль «Автоматизированные системы».
Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических процессов
на производстве и в быту. Акцент сделан на изучение принципов управления
автоматизированными системами и их практической реализации на примере простых
технических систем. В результате освоения модуля обучающиеся разрабатывают
индивидуальный или групповой проект, имитирующий работу автоматизированной
системы (например, системы управления электродвигателем, освещением в
помещении и прочее).
31.2.11.2. Модули «Животноводство» и «Растениеводство».
Модули знакомят обучающихся с традиционными и современными
технологиями в сельскохозяйственной сфере, направленными на природные объекты,
имеющие свои биологические циклы.
31.2.11.3. В курсе технологии осуществляется реализация межпредметных
связей:
В программе по учебному предмету «Труд (технология)» осуществляется
реализация межпредметных связей: с алгеброй и геометрией при изучении модулей
«Компьютерная графика.
Черчение»,
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»,
«Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»; с химией при освоении
разделов, связанных с технологиями химической промышленности в инвариантных
модулях; с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных
модулях и при освоении вариативных модулей «Растениеводство» и
«Животноводство»; с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модуля
«Робототехника»,
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»,
«Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»; с информатикой и
информационно-коммуникационными технологиями при освоении в инвариантных и
вариативных модулях информационных процессов сбора, хранения, преобразования
и передачи информации, протекающих в технических системах, использовании
программных сервисов; с историей и искусством при освоении элементов
промышленной эстетики, народных ремесел в инвариантном модуле «Производство
и технологии»; с обществознанием при освоении тем в инвариантном модуле
«Производство и технологии».
31.2.11.4. Общее число часов для изучения технологии – 272 часа: в 5 классе –
68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе – 68
часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1
час в неделю). Дополнительно рекомендуется выделить за счёт внеурочной
55

деятельности в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в
неделю).
31.3. Содержание обучения.
31.3.1. Инвариантные модули.
31.3.1.1. Модуль «Производство и технологии».
5 класс.
Технологии вокруг нас. Материальный мир и потребности человека. Трудовая
деятельность человека и создание вещей (изделий).
Материальные технологии. Технологический процесс. Производство и техника.
Роль техники в производственной деятельности человека.
Классификация техники.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект как
форма организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной деятельности.
Проектная документация.
Какие бывают профессии. Мир труда и профессий. Социальная значимость
профессий.
6 класс.
Модели и моделирование.
Виды машин и механизмов. Кинематические схемы.
Технологические задачи и способы их решения.
Техническое
моделирование
и
конструирование.
Конструкторская
документация.
Перспективы развития техники и технологий.
Мир профессий. Инженерные профессии.
7 класс.
Создание технологий как основная задача современной науки.
Промышленная эстетика. Дизайн.
Народные ремесла. Народные ремесла и промыслы России.
Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы обработки
информации.
Управление технологическими процессами. Управление производством.
Современные и перспективные технологии.
Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии» двойного
назначения.
Разработка и внедрение технологий многократного использования материалов,
технологий безотходного производства.
Мир профессий. Профессии, связанные с дизайном, их востребованность на
рынке труда.
8 класс.
56

Общие принципы управления. Управление и организация. Управление
современным производством.
Производство и его виды. Инновации и инновационные процессы на
предприятиях. Управление инновациями.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.
Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции. Выбор профессии в
зависимости от интересов и способностей человека. Профессиональное
самоопределение.
9 класс.
Предпринимательство
и
предприниматель.
Сущность
культуры
предпринимательства. Виды предпринимательской деятельности.
Внутренняя и внешняя среда предпринимательства. Базовые составляющие
внутренней среды.
Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнес-проекта: анализ
выбранного направления экономической деятельности, создание логотипа фирмы,
разработка бизнес-плана. Эффективность предпринимательской деятельности.
Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды. Новые рынки
для продуктов.
Мир профессий. Выбор профессии.
31.3.1.2. Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
5 класс.
Графическая информация как средство передачи информации о материальном
мире (вещах). Виды и области применения графической информации (графических
изображений).
Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз,
технический рисунок, чертеж, схема, карта, пиктограмма и другое).
Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и
цифры, условные знаки).
Правила построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб, виды,
нанесение размеров).
Чтение чертежа.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на
рынке труда.
6 класс.
Создание проектной документации.
Основы выполнения чертежей с использованием чертежных инструментов и
приспособлений.
Стандарты оформления.
57

Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом
редакторе.
Инструменты для создания и редактирования текста в графическом редакторе.
Создание печатной продукции в графическом редакторе.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на
рынке труда.

7 класс.
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их
конструктивные элементы. Изображение и последовательность выполнения чертежа.
Единая система конструкторской документации (ЕСКД).
Государственный стандарт (ГОСТ).
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного чертежа.
Правила чтения сборочных чертежей.
Понятие графической модели.
Применение компьютеров для разработки графической документации.
Построение геометрических фигур, чертежей деталей в системе
автоматизированного проектирования.
Математические, физические и информационные модели.
Графические модели. Виды графических моделей.
Количественная и качественная оценка модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на
рынке труда.
8 класс
Применение программного обеспечения для создания проектной
документации: моделей объектов и их чертежей.
Создание документов, виды документов. Основная надпись.
Геометрические примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических объектов.
Сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели.
План создания 3D-модели.
Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования операции
формообразования и эскиза.
Мир профессий. Профессии, связанные с компьютерной графикой, их
востребованность на рынке труда.
9 класс
58

Система автоматизации проектно-конструкторских работ – САПР. Чертежи с
использованием в системе автоматизированного проектирования (САПР) для
подготовки проекта изделия.
Оформление конструкторской документации, в том числе с использованием
систем автоматизированного проектирования (САПР).
Объем документации: пояснительная записка, спецификация. Графические
документы: технический рисунок объекта, чертеж общего вида, чертежи деталей.
Условности и упрощения на чертеже. Создание презентации.
Профессии,
связанные
с
изучаемыми
технологиями,
черчением,
проектированием с использованием САПР, их востребованность на рынке труда.
Мир профессий. Профессии, связанные с изучаемыми технологиями,
черчением, проектированием с использованием САПР, их востребованность на рынке
труда.

31.3.1.3. Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
7 класс
Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели моделируемому
объекту и целям моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты для
бумажного макетирования. Выполнение развертки, сборка деталей макета.
Разработка графической документации.
Создание объемных моделей с помощью компьютерных программ.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми
цифровыми трехмерными моделями и последующей распечатки их разверток.
Программа для редактирования готовых моделей и последующей их
распечатки. Инструменты для редактирования моделей.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
8 класс
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Графические примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и
многогранник. Цилиндр, призма, пирамида.
Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве. Масштабирование
тел. Вычитание, пересечение и объединение геометрических тел.
Понятие «прототипирование». Создание цифровой объемной модели.
Инструменты для создания цифровой объемной модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
9 класс
59

Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка.
Понятие «аддитивные технологии».
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3D-принтеры.
Области применения трехмерной печати. Сырье для трехмерной печати.
Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользования 3Dпринтером. Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтере.
Подготовка к печати. Печать 3D-модели.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
31.3.1.4. Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование».
7 класс.
Виды и свойства, назначение моделей. Соответствие модели моделируемому
объекту и целям моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты для
бумажного макетирования. Выполнение развёртки, сборка деталей макета.
Разработка графической документации.
Создание объёмных моделей с помощью компьютерных программ.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми
цифровыми трёхмерными моделями и последующей распечатки их развёрток.
Программа для редактирования готовых моделей и последующей их
распечатки. Инструменты для редактирования моделей.
8 класс.
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Графические примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и
многогранник. Цилиндр, призма, пирамида.
Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве. Масштабирование
тел. Вычитание, пересечение и объединение геометрических тел.
Понятие «прототипирование». Создание цифровой объёмной модели.
Инструменты для создания цифровой объёмной модели.
9 класс.
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка.
Понятие «аддитивные технологии».
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3D-принтеры.
Области применения трёхмерной печати. Сырьё для трёхмерной печати.
Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользования 3Dпринтером. Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтере.
Подготовка к печати. Печать 3D-модели.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
162.3.1.5. Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
60

5 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Проектирование, моделирование, конструирование – основные составляющие
технологии. Основные элементы структуры технологии: действия, операции, этапы.
Технологическая карта.
Бумага и ее свойства. Производство бумаги, история и современные
технологии.
Использование древесины человеком (история и современность).
Использование древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине
хвойных и лиственных пород. Пиломатериалы. Способы обработки древесины.
Организация рабочего места при работе с древесиной.
Ручной и электрифицированный инструмент для обработки древесины.
Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка, декорирование
древесины.
Народные промыслы по обработке древесины.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой
древесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из древесины».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи.
Рациональное, здоровое питание, режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность разных
продуктов питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Технологии обработки
овощей, круп.
Технология приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение качества
продуктов, правила хранения продуктов.
Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда, инструменты,
приспособления для обработки пищевых продуктов, приготовления блюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания. Утилизация
бытовых и пищевых отходов.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой
пищевых продуктов.
Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека».
Технологии обработки текстильных материалов.
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань),
производство и использование человеком. История, культура.
Современные технологии производства тканей с разными свойствами.
Технологии получения текстильных материалов из натуральных волокон
растительного, животного происхождения, из химических волокон. Свойства тканей.
61

Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль качества
готового изделия.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины, регуляторы.
Виды стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные, краевые).
Мир профессий. Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных
материалов».
Чертеж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для сменной
обуви, прихватка, лоскутное шитье).
Выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия,
отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
6 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Получение и использование металлов человеком. Рациональное использование,
сбор и переработка вторичного сырья. Общие сведения о видах металлов и сплавах.
Тонколистовой металл и проволока.
Народные промыслы по обработке металла.
Способы обработки тонколистового металла.
Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания
тонколистового металла.
Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового
металла.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой
металлов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла».
Выполнение проектного изделия по технологической карте.
Потребительские и технические требования к качеству готового изделия.
Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.
Технологии обработки пищевых продуктов.
Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока и
молочных продуктов. Технологии приготовления блюд из молока и молочных
продуктов.
Определение качества молочных продуктов, правила хранения продуктов.
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (тесто для
вареников, песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
Мир профессий. Профессии, связанные с пищевым производством.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
62

Технологии обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства.
Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учетом эксплуатации изделия.
Одежда, виды одежды. Мода и стиль.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных
материалов».
Чертеж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка для
инструментов, сумка, рюкзак; изделие в технике лоскутной пластики).
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву проектного
изделия, отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
7 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка древесины. Технологии механической обработки конструкционных
материалов. Технологии отделки изделий из древесины.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная сталь.
Токарно-винторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и резьбовые
соединения. Нарезание резьбы. Соединение металлических деталей клеем. Отделка
деталей.
Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и
использование.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных
и поделочных материалов».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и
морепродуктов. Виды промысловых рыб. Охлажденная, мороженая рыба.
Механическая обработка рыбы. Показатели свежести рыбы. Кулинарная
разделка рыбы. Виды тепловой обработки рыбы. Требования к качеству рыбных
блюд.
Рыбные консервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса.
Механическая обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина),
обработка мяса птицы. Показатели свежести мяса. Виды тепловой обработки мяса.
Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Мир профессий. Профессии, связанные с общественным питанием.
Технологии обработки текстильных материалов.
Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда.
63

Чертеж выкроек швейного изделия.
Моделирование поясной и плечевой одежды.
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке
изделия (по выбору обучающихся).
Оценка качества изготовления швейного изделия.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
31.3.2. Модуль «Робототехника»
5 класс
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.
Классификация современных роботов. Виды роботов, их функции и
назначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции.
Робототехнический конструктор и комплектующие.
Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме.
Базовые принципы программирования.
Визуальный язык для программирования простых робототехнических систем.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
6 класс
Мобильная робототехника. Организация перемещения робототехнических
устройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомство с контроллером, моторами, датчиками.
Сборка мобильного робота.
Принципы программирования мобильных роботов.
Изучение интерфейса визуального языка программирования, основные
инструменты и команды программирования роботов.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
7 класс
Промышленные и бытовые роботы, их классификация, назначение,
использование.
Беспилотные автоматизированные системы, их виды, назначение.
Программирование контроллера в среде конкретного языка программирования,
основные инструменты и команды программирования роботов.
Реализация алгоритмов управления отдельными компонентами и
роботизированными системами.
Анализ и проверка на работоспособность, усовершенствование конструкции
робота.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
64

Учебный проект по робототехнике.
8 класс
История развития беспилотного авиастроения, применение беспилотных
летательных аппаратов.
Классификация беспилотных летательных аппаратов.
Конструкция беспилотных летательных аппаратов.
Правила безопасной эксплуатации аккумулятора.
Воздушный винт, характеристика. Аэродинамика полета.
Органы управления. Управление беспилотными летательными аппаратами.
Обеспечение безопасности при подготовке к полету, во время полета.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на выбор).
9 класс
Робототехнические и автоматизированные системы.
Система интернет вещей. Промышленный интернет вещей.
Потребительский интернет вещей.
Искусственный интеллект в управлении автоматизированными и
роботизированными системами. Технология машинного зрения. Нейротехнологии и
нейроинтерфейсы.
Конструирование и моделирование автоматизированных и роботизированных
систем.
Управление групповым взаимодействием роботов (наземные роботы,
беспилотные летательные аппараты).
Управление роботами с использованием телеметрических систем.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Индивидуальный проект по робототехнике.
Вариативные модули.
31.3.2.1. Модуль «Автоматизированные системы».
8–9 классы.
31.3.2.1.1. Введение в автоматизированные системы.
Введение в автоматизированные системы.
Определение автоматизации, общие принципы управления технологическим
процессом. Автоматизированные системы, используемые на промышленных
предприятиях региона.
Управляющие и управляемые системы. Понятие обратной связи, ошибка
регулирования, корректирующие устройства.
Виды автоматизированных систем, их применение на производстве.
Элементная база автоматизированных систем.

65

Понятие об электрическом токе, проводники и диэлектрики. Создание
электрических цепей, соединение проводников. Основные электрические устройства
и системы: щиты и оборудование щитов, элементы управления
и сигнализации, силовое оборудование, кабеленесущие системы, провода и
кабели.
Разработка стенда программирования модели автоматизированной системы.
Управление техническими системами.
Технические средства и системы управления. Программируемое логическое
реле в управлении и автоматизации процессов. Графический язык программирования,
библиотеки блоков. Создание простых алгоритмов и программ для управления
технологическим процессом. Создание алгоритма пуска и реверса электродвигателя.
Управление освещением в помещениях.
31.3.2.2. Модуль «Животноводство».
7–8 классы.
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных животных.
Домашние животные. Сельскохозяйственные животные.
Содержание сельскохозяйственных животных: помещение, оборудование,
уход.
Разведение животных. Породы животных, их создание.
Лечение животных. Понятие о ветеринарии.
Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма. Рацион.
Животные у нас дома. Забота о домашних и бездомных животных.
Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические
проблемы.
Производство животноводческих продуктов.
Животноводческие
предприятия.
Оборудование
и
микроклимат
животноводческих и птицеводческих предприятий. Выращивание животных.
Использование и хранение животноводческой продукции.
Использование цифровых технологий в животноводстве.
Цифровая ферма: автоматическое кормление животных; автоматическая дойка;
уборка помещения и другое.
Цифровая «умная» ферма – перспективное направление роботизации в
животноводстве.
Профессии, связанные с деятельностью животновода.
Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор птицефабрики, оператор
животноводческих ферм и другие профессии. Использование информационных
цифровых технологий в профессиональной деятельности.
31.3.2.3. Модуль «Растениеводство».
7–8 классы.
66

Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных культур.
Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации. Земля
как величайшая ценность человечества. История земледелия.
Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструменты обработки почвы: ручные и механизированные.
Сельскохозяйственная техника.
Культурные растения и их классификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном участке.
Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация.
Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих растений и
их плодов. Сбор и заготовка грибов. Соблюдение правил безопасности.
Сохранение природной среды.
Сельскохозяйственное производство.
Особенности сельскохозяйственного производства: сезонность, природноклиматические условия, слабая прогнозируемость показателей.
Агропромышленные
комплексы.
Компьютерное
оснащение
сельскохозяйственной техники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства:
анализаторы почвы c использованием спутниковой системы навигации;
автоматизация тепличного хозяйства; применение роботов-манипуляторов для
уборки урожая; внесение удобрения на основе данных от азотно-спектральных
датчиков; определение критических точек полей с помощью спутниковых снимков;
использование беспилотных летательных аппаратов и другое.
Генно-модифицированные растения: положительные и отрицательные аспекты.
Сельскохозяйственные профессии.
Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер,
тракторист-машинист сельскохозяйственного производства и другие профессии.
Особенности профессиональной деятельности в сельском хозяйстве.
Использование цифровых технологий в профессиональной деятельности.
31.4. Планируемые результаты освоения предмета «Труд (технология)» на
уровне основного общего образования.
31.4.1. Изучение содержания программы по учебному предмету «Труд
(технология)» на уровне основного общего образования направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
содержания учебного предмета.
31.4.2. В результате изучения программы по учебному предмету «Труд
(технология)» на уровне основного общего образования у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
67

проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и
технологии; ценностное отношение к достижениям российских инженеров и ученых;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и
этических проблем, связанных с современными технологиями, в особенности
технологиями четвертой промышленной революции; осознание важности моральноэтических принципов в деятельности, связанной с реализацией технологий; освоение
социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
3) эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств предметов труда; умение создавать
эстетически значимые изделия из различных материалов; понимание ценности
отечественного и мирового искусства, народных традиций и народного творчества в
декоративно-прикладном искусстве; осознание роли художественной культуры как
средства коммуникации и самовыражения в современном обществе;
4) ценности научного познания и практической деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий; развитие интереса к
исследовательской деятельности, реализации на практике достижений науки;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом
мире, важности правил безопасной работы с инструментами;
Федеральная рабочая программа | Труд (технология). 5–9 классы
21

умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту
личности от этих угроз;
6) трудового воспитания:
уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей);
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе; готовность к активному участию в решении возникающих практических
трудовых дел, задач технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
умение ориентироваться в мире современных профессий; умение осознанно выбирать
индивидуальную траекторию развития с учетом личных и общественных интересов,
потребностей; ориентация на достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности;
7) экологического воспитания:

68

воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание
необходимости соблюдения баланса между природой и техносферой; осознание
пределов преобразовательной деятельности человека.
31.4.3. В результате изучения технологии на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы универсальные познавательные
учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия, универсальные
коммуникативные учебные действия.
31.4.4. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных
объектов;
устанавливать существенный признак классификации, основание для
обобщения и сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и
процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для
этого необходимые материалы, инструменты и технологии.
Базовые проектные действия:
выявлять проблемы, связанные с ними цели, задачи деятельности;
осуществлять планирование проектной деятельности;
разрабатывать и реализовывать проектный замысел и оформлять его в форме
«продукта»;
осуществлять самооценку процесса и результата проектной деятельности,
взаимооценку.
31.4.5. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запросы к информационной системе с целью получения
необходимой информации;
оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;
опытным путем изучать свойства различных материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных
инструментов, оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять
арифметические действия с приближенными величинами;
строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;

69

уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учетом
синергетических эффектов.
31.4.6. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией:
выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной
задачи; понимать различие между данными, информацией и знаниями;
владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в
знания.
31.4.7. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения, в
том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; делать выбор и брать
ответственность за решение.
31.4.8. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля
(рефлексии) как часть регулятивных универсальных учебных действий:
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
преобразовательной деятельности; вносить необходимые коррективы в деятельность
по решению задачи или по осуществлению проекта;
оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости
корректировать цель и процесс ее достижения.
31.4.9. У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других
как часть регулятивных универсальных учебных действий:
признавать свое право на ошибку при решении задач или при реализации
проекта, такое же право другого на подобные ошибки.
31.4.10. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления
учебного проекта;
в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
70

в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных
сетях.
31.4.11. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной работы при реализации
учебного проекта;
понимать необходимость выработки знаково-символических средств как
необходимого условия успешной проектной деятельности;
уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника – участника
совместной деятельности;
владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы
логики;
уметь распознавать некорректную аргументацию.
31.5. Предметные результаты освоения программы по технологии на уровне
основного общего образования.
31.5.1. Для всех модулей обязательные предметные результаты:
Для всех модулей обязательные предметные результаты:
организовывать рабочее место в соответствии с изучаемой технологией;
соблюдать
правила
безопасного
использования
ручных
и
электрифицированных инструментов и оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические операции в соответствии с
изучаемой технологией.
31.5.2. Предметные результаты освоения содержания модуля «Производство и
технологии».
К концу обучения в 5 классе:
называть и характеризовать технологии;
называть и характеризовать потребности человека;
классифицировать технику, описывать назначение техники;
объяснять понятия «техника», «машина», «механизм», характеризовать
простые механизмы и узнавать их в конструкциях и разнообразных моделях
окружающего предметного мира;
использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные проекты;
назвать и характеризовать профессии, связанные с миром техники и технологий.
К концу обучения в 6 классе:
называть и характеризовать машины и механизмы;
характеризовать предметы труда в различных видах материального
производства;

71

характеризовать профессии, связанные с инженерной и изобретательской
деятельностью.
К концу обучения в 7 классе:
приводить примеры развития технологий;
называть и характеризовать народные промыслы и ремесла России;
оценивать области применения технологий, понимать их возможности и
ограничения;
оценивать условия и риски применимости технологий с позиций экологических
последствий;
выявлять экологические проблемы;
характеризовать профессии, связанные со сферой дизайна.
К концу обучения в 8 классе:
характеризовать общие принципы управления;
анализировать возможности и сферу применения современных технологий;
характеризовать направления развития и особенности перспективных
технологий;
предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение;
определять проблему, анализировать потребности в продукте;
овладеть методами учебной, исследовательской и проектной деятельности,
решения творческих задач, проектирования, моделирования, конструирования и
эстетического оформления изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать культуру предпринимательства, виды предпринимательской
деятельности;
создавать модели экономической деятельности;
разрабатывать бизнес-проект;
оценивать эффективность предпринимательской деятельности;
планировать свое профессиональное образование и профессиональную
карьеру.
31.5.3. Предметные результаты освоения содержания модуля «Компьютерная
графика. Черчение»
К концу обучения в 5 классе:
называть виды и области применения графической информации;
называть типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики,
графы, эскиз, технический рисунок, чертеж, схема, карта, пиктограмма и другие);
называть основные элементы графических изображений (точка, линия, контур,
буквы и цифры, условные знаки);
72

называть и применять чертежные инструменты;
читать и выполнять чертежи на листе А4 (рамка, основная надпись, масштаб,
виды, нанесение размеров);
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 6 классе:
знать и выполнять основные правила выполнения чертежей с использованием
чертежных инструментов;
знать и использовать для выполнения чертежей инструменты графического
редактора;
понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их помощью
графические тексты;
создавать тексты, рисунки в графическом редакторе;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды конструкторской документации;
называть и характеризовать виды графических моделей;
выполнять и оформлять сборочный чертеж;
владеть ручными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических
рисунков деталей;
владеть автоматизированными способами вычерчивания чертежей, эскизов и
технических рисунков;
уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчеты по чертежам;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
использовать программное обеспечение для создания проектной документации;
создавать различные виды документов; владеть способами создания,
редактирования и трансформации графических объектов;
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертежных инструментов
и приспособлений и (или) с использованием программного обеспечения;
создавать и редактировать сложные 3D-модели и сборочные чертежи;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе: выполнять эскизы, схемы, чертежи с
использованием чертежных инструментов и приспособлений и (или) в системе
автоматизированного проектирования (САПР);
создавать 3D-модели в системе автоматизированного проектирования (САПР);
73

оформлять конструкторскую документацию, в том числе с использованием
систем автоматизированного проектирования (САПР);
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
31.5.4. Предметные результаты освоения содержания модуля «3Dмоделирование, прототипирование, макетирование»
К концу обучения в 7 классе:
называть виды, свойства и назначение моделей;
называть виды макетов и их назначение;
создавать макеты различных видов, в том числе с использованием
программного обеспечения;
выполнять развертку и соединять фрагменты макета; выполнять сборку деталей
макета;
разрабатывать графическую документацию;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями
макетирования, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3D-моделей,
проводить их испытание, анализ, способы модернизации в зависимости от
результатов испытания;
создавать 3D-модели, используя программное обеспечение;
устанавливать адекватность модели объекту и целям моделирования;
проводить анализ и модернизацию компьютерной модели;
изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования
(3D-принтер, лазерный гравер и другие);
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
презентовать изделие;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3Dмоделирования, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
использовать редактор компьютерного трехмерного проектирования для
создания моделей сложных объектов;
изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования
(3D-принтер, лазерный гравер и другие);
называть и выполнять этапы аддитивного производства;
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей; называть
области применения 3D-моделирования;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями
3D-моделирования, их востребованность на рынке труда.
74

31.5.5. Предметные результаты освоения содержания модуля «Технологии
обработки материалов и пищевых продуктов»
К концу обучения в 5 классе:
самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапами
проектной деятельности;
выбирать идею творческого проекта, выявлять потребность в изготовлении
продукта на основе анализа информационных источников различных видов и
реализовывать ее в проектной деятельности;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы;
использовать средства и инструменты информационно-коммуникационных
технологий для решения прикладных учебно-познавательных задач;
называть и характеризовать виды бумаги, ее свойства, получение и применение;
называть народные промыслы по обработке древесины; характеризовать
свойства конструкционных материалов;
выбирать материалы для изготовления изделий с учетом их свойств, технологий
обработки, инструментов и приспособлений;
называть и характеризовать виды древесины, пиломатериалов;
выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание, строгание,
сверление) по обработке изделий из древесины с учетом ее свойств, применять в
работе столярные инструменты и приспособления;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства древесины разных пород
деревьев; знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;
приводить примеры обработки пищевых продуктов, позволяющие
максимально сохранять их пищевую ценность;
называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей, круп;
называть виды планировки кухни; способы рационального размещения мебели;
называть и характеризовать текстильные материалы, классифицировать их,
описывать основные этапы производства;
анализировать и сравнивать свойства текстильных материалов;
выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных
работ;
использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;
подготавливать швейную машину к работе с учетом безопасных правил ее
эксплуатации, выполнять простые операции машинной обработки (машинные
строчки); выполнять последовательность изготовления швейных изделий,
осуществлять контроль качества;
характеризовать группы профессий, описывать тенденции их развития,
объяснять социальное значение групп профессий.
75

К концу обучения в 6 классе:
характеризовать свойства конструкционных материалов;
называть народные промыслы по обработке металла;
называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их сплавов;
классифицировать и характеризовать инструменты, приспособления и
технологическое оборудование;
использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование
при обработке тонколистового металла, проволоки;
выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов,
приспособлений, технологического оборудования;
обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инструментом;
знать и называть пищевую ценность молока и молочных продуктов;
определять качество молочных продуктов, называть правила хранения
продуктов; называть и выполнять технологии приготовления блюд из молока и
молочных продуктов;
называть виды теста, технологии приготовления разных видов теста;
называть национальные блюда из разных видов теста; называть виды одежды,
характеризовать стили одежды;
характеризовать современные текстильные материалы, их получение и
свойства;
выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их свойств;
самостоятельно выполнять чертеж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву
и отделке изделия;
выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии изготовления
проектных изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
исследовать и анализировать свойства конструкционных материалов;
выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления
выбранного изделия по данной технологии;
применять технологии механической обработки конструкционных материалов;
осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого
изделия, находить и устранять допущенные дефекты;
выполнять художественное оформление изделий;
называть пластмассы и другие современные материалы, анализировать их
свойства, возможность применения в быту и на производстве;
76

осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую
технологическую схему;
оценивать пределы применимости данной технологии, в том числе с
экономических и экологических позиций;
знать и называть пищевую ценность рыбы, морепродуктов продуктов;
определять качество рыбы;
знать и называть пищевую ценность мяса животных, мяса птицы, определять
качество;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из рыбы,
характеризовать технологии приготовления из мяса животных, мяса птицы;
называть блюда национальной кухни из рыбы, мяса;
характеризовать конструкционные особенности костюма;
выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их свойств;
самостоятельно выполнять чертеж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву
и отделке изделия;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
31.5.6. Предметные результаты освоения содержания модуля «Робототехника»
К концу обучения в 5 классе:
классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению;
знать основные законы робототехники;
называть и характеризовать назначение деталей робототехнического
конструктора;
характеризовать составные части роботов, датчики в современных
робототехнических системах;
получить опыт моделирования машин и механизмов с помощью
робототехнического конструктора;
применять навыки моделирования машин и механизмов с помощью
робототехнического конструктора;
владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности,
направленной на создание робототехнического продукта;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 6 классе:
называть виды транспортных роботов, описывать их назначение;
конструировать мобильного робота по схеме;
усовершенствовать конструкцию;
программировать мобильного робота;
управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах;
77

называть и характеризовать датчики, использованные при проектировании
мобильного робота;
уметь осуществлять робототехнические проекты; презентовать изделие;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды промышленных роботов, описывать их назначение и функции;
характеризовать беспилотные автоматизированные системы;
назвать виды бытовых роботов, описывать их назначение и функции;
использовать датчики и программировать действие учебного робота в
зависимости от задач проекта;
осуществлять робототехнические проекты, совершенствовать конструкцию,
испытывать и презентовать результат проекта;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 8 классе:
приводить примеры из истории развития беспилотного авиастроения,
применения беспилотных летательных аппаратов;
характеризовать конструкцию беспилотных летательных аппаратов; описывать
сферы их применения;
выполнять сборку беспилотного летательного аппарата;
выполнять пилотирование беспилотных летательных аппаратов;
соблюдать правила безопасного пилотирования беспилотных летательных
аппаратов;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать автоматизированные и роботизированные системы;
характеризовать современные технологии в управлении автоматизированными
и роботизированными системами (искусственный интеллект, нейротехнологии,
машинное зрение, телеметрия и пр.), назвать области их применения;
характеризовать принципы работы системы интернет вещей;
сферы применения системы интернет вещей в промышленности и быту;
анализировать перспективы развития беспилотной робототехники;
конструировать и моделировать автоматизированные и робототехнические
системы с использованием материальных конструкторов с компьютерным
управлением и обратной связью;
составлять алгоритмы и программы по управлению робототехническими
системами;
использовать языки программирования для управления роботами;
осуществлять управление групповым взаимодействием роботов;
78

соблюдать правила безопасного пилотирования; самостоятельно осуществлять
робототехнические проекты;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их
востребованность на рынке труда.
31.5.7. Предметные
результаты
освоения
содержания
модуля
«Автоматизированные системы».
К концу обучения в 8–9 классах:
называть признаки автоматизированных систем, их виды;
называть принципы управления технологическими процессами;
характеризовать управляющие и управляемые системы, функции обратной
связи; осуществлять управление учебными техническими системами;
конструировать автоматизированные системы;
называть основные электрические устройства и их функции для создания
автоматизированных систем;
объяснять принцип сборки электрических схем;
выполнять сборку электрических схем с использованием электрических
устройств и систем;
определять результат работы электрической схемы при использовании
различных элементов;
осуществлять программирование автоматизированных систем на основе
использования программированных логических реле;
разрабатывать проекты автоматизированных систем, направленных на
эффективное управление технологическими процессами на производстве и в быту;
характеризовать мир профессий, связанных с автоматизированными
системами, их востребованность на региональном рынке труда.
31.5.8. Предметные
результаты
освоения
содержания
модуля
«Животноводство».
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления животноводства;
характеризовать особенности основных видов сельскохозяйственных
животных своего региона;
описывать
полный
технологический
цикл
получения
продукции
животноводства своего региона;
называть виды сельскохозяйственных животных, характерных для данного
региона;
оценивать условия содержания животных в различных условиях;
владеть навыками оказания первой помощи заболевшим или пораненным
животным;
характеризовать способы переработки и хранения продукции животноводства;
79

характеризовать пути цифровизации животноводческого производства;
объяснять особенности сельскохозяйственного производства своего региона;
характеризовать мир профессий, связанных с животноводством, их
востребованность на региональном рынке труда.
31.5.9. Предметные результаты освоения содержания модуля Модуль
«Растениеводство».
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления растениеводства;
описывать
полный
технологический
цикл
получения
наиболее
распространенной растениеводческой продукции своего региона;
характеризовать виды и свойства почв данного региона;
называть ручные и механизированные инструменты обработки почвы;
классифицировать культурные растения по различным основаниям;
называть полезные дикорастущие растения и знать их свойства;
назвать опасные для человека дикорастущие растения;
называть полезные для человека грибы;
называть опасные для человека грибы;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных дикорастущих
растений и их плодов;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных для человека
грибов;
характеризовать основные направления цифровизации и роботизации в
растениеводстве;
получить опыт использования цифровых устройств и программных сервисов в
технологии растениеводства;
характеризовать мир профессий, связанных с растениеводством, их
востребованность на региональном рынке труда.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ Наименование разделов и
Количество часов
п/п
тем программы
Всего Контрольные Практические
работы
работы
Раздел 1. Производство и технологии
1.1 Технологии вокруг нас.
2
введите
введите
Мир труда и профессий
значение
значение
1.2 Проекты и проектирование 2
введите
введите
значение
значение
Добавить строку
Итого по разделу
4

80

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

[[]]
[[]]

№ Наименование разделов и
Количество часов
п/п
тем программы
Всего Контрольные Практические
работы
работы
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1 Введение в графику и
4
введите
введите
черчение
значение
значение
2.2 Основные элементы
4
введите
введите
графических изображений
значение
значение
и их построение. Мир
профессий
Добавить строку
Итого по разделу
8

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

[[]]
[[]]

Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
3.1 Технологии обработки
2
введите
введите
[[]]
конструкционных
значение
значение
материалов. Технология,
ее основные
составляющие. Бумага и ее
свойства
3.2 Конструкционные
2
введите
введите
[[]]
материалы и их свойства
значение
значение
3.3 Технологии ручной
4
введите
введите
[[]]
обработки древесины.
значение
значение
Технологии обработки
древесины с
использованием
электрифицированного
инструмента
3.4 Технологии отделки
2
введите
введите
[[]]
изделий из древесины.
значение
значение
Декорирование древесины
3.5 Контроль и оценка
4
введите
введите
[[]]
качества изделия из
значение
значение
древесины. Мир
профессий. Защита и
оценка качества проекта
3.6 Технологии обработки
8
введите
введите
[[]]
пищевых продуктов Мир
значение
значение
профессий
3.7 Технологии обработки
2
введите
введите
[[]]
текстильных материалов
значение
значение
3.8 Швейная машина как
2
введите
введите
[[]]
основное технологическое
значение
значение
оборудование для
изготовления швейных
изделий
3.9 Конструирование
4
введите
введите
[[]]
81

№ Наименование разделов и
Количество часов
Электронные (цифровые)
п/п
тем программы
Всего Контрольные Практические образовательные ресурсы
работы
работы
швейных изделий. Чертеж
и изготовление выкроек
швейного изделия
3.10 Технологические операции
по пошиву изделия.
Оценка качества швейного
изделия. Мир профессий
Добавить строку
Итого по разделу
Раздел 4. Робототехника
4.1 Введение в робототехнику.
Робототехнический
конструктор
4.2 Конструирование:
подвижные и
неподвижные соединения,
механическая передача
4.3 Электронные устройства:
двигатель и контроллер,
назначение, устройство и
функции
4.4 Программирование робота
4.5 Датчики, их функции и
принцип работы
4.6 Мир профессий в
робототехнике. Основы
проектной деятельности
Добавить строку
Итого по разделу
Добавить модуль
Добавить раздел
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

значение

значение

введите
значение

введите
значение

[[]]

4

введите
значение

введите
значение

[[]]

2

введите
значение

введите
значение

[[]]

2

введите
значение

введите
значение

[[]]

2

введите
значение
введите
значение
введите
значение

введите
значение
введите
значение
введите
значение

[[]]

0

0

6

36

4
6

[[]]
[[]]

20

68

6 КЛАСС
№ Наименование разделов и
п/п
тем программы
Всего

Количество часов
Контрольные
Практические
работы
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Производство и технологии
1.1 Модели и моделирование.
2 введите значение введите значение [[]]

82

№ Наименование разделов и
п/п
тем программы
Всего

Количество часов
Контрольные
Практические
работы
работы

Мир профессий
1.2 Машины и
2 введите значение введите значение
механизмы.Перспективы
развития техники и
технологий
Добавить строку
Итого по разделу
4
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1 Черчение. Основные
2 введите значение введите значение
геометрические
построения
2.2 Компьютерная графика.
4 введите значение введите значение
Мир изображений.
Создание изображений в
графическом редакторе
2.3 Создание печатной
2 введите значение введите значение
продукции в графическом
редакторе. Мир
профессий
Добавить строку
Итого по разделу
8
Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
3.1 Технологии обработки
2 введите значение введите значение
конструкционных
материалов. Металлы и
сплавы
3.2 Технологии обработки
2 введите значение введите значение
тонколистового металла
3.3 Технологии изготовления
6 введите значение введите значение
изделий из
тонколистового металла и
проволоки
3.4 Контроль и оценка
4 введите значение введите значение
качества изделий из
металла. Мир профессий
3.5 Технологии обработки
8 введите значение введите значение
пищевых продуктов. Мир
профессий
3.6 Технологии обработки
2 введите значение введите значение
текстильных материалов.
Мир профессий
3.7 Современные
2 введите значение введите значение
83

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
[[]]

[[]]

[[]]

[[]]

[[]]

[[]]
[[]]

[[]]

[[]]

[[]]

[[]]

№ Наименование разделов и
п/п
тем программы
Всего
текстильные материалы,
получение и свойства
3.8 Выполнение
технологических
операций по раскрою и
пошиву швейного изделия
Добавить строку
Итого по разделу
Раздел 4. Робототехника
4.1 Мобильная робототехника
4.2 Роботы: конструирование
и управление
4.3 Датчики. Назначение и
функции различных
датчиков
4.4 Управление движущейся
моделью робота в
компьютерноуправляемой среде
4.5 Программирование
управления одним
сервомотором
4.6 Групповой учебный
проект по робототехнике.
Профессии в области
робототехники
Добавить строку
Итого по разделу
Добавить модуль
Добавить раздел
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

10

Количество часов
Контрольные
Практические
работы
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

введите значение введите значение [[]]

36
2
4

введите значение введите значение [[]]
введите значение введите значение [[]]

4

введите значение введите значение [[]]

2

введите значение введите значение [[]]

4

введите значение введите значение [[]]

4

введите значение введите значение [[]]

20

68

0

0

7 КЛАСС ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ) (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№ Наименование разделов и тем
Количество часов
п/п
программы
Всего Контрольные
Практические
работы
работы

Раздел 1. Производство и технологии
1.1 Дизайн и технологии. Мир
2
профессий
1.2 Цифровые технологии на
2

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

введите
значение

введите
значение

[[]]

введите

введите

[[]]

84

№ Наименование разделов и тем
Количество часов
п/п
программы
Всего Контрольные
Практические
работы
работы

производстве. Управление
производством

значение

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

значение

Добавить строку
4
Итого по разделу
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1 Конструкторская
2
введите
значение
документация
2.2 Системы
6
введите
значение
автоматизированного
проектирования (САПР).
Последовательность
построения чертежа в
САПР. Мир профессий

введите
значение

[[]]

введите
значение

[[]]

Добавить строку
8
Итого по разделу
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
3.1 Модели и 3D2
введите
введите
[[]]
значение
значение
моделирование.
Макетирование
3.2 Создание объёмных
4
введите
введите
[[]]
значение
значение
моделей с помощью
компьютерных программ
3.3 Программа для
4
введите
введите
[[]]
значение
значение
редактирования готовых
моделей. Основные
приемы макетирования.
Оценка качества макета.
Мир профессий.
Профессии, связанные с
3D-печатью
Добавить строку
10
Итого по разделу
Раздел 4. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
4.1 Технологии обработки
4
введите
введите
[[]]
значение
значение
композиционных
материалов.
Композиционные
материалы
4.2 Технологии механической
4
введите
введите
[[]]
значение
значение
обработки металлов с
помощью станков
4.3 Пластмасса и другие
2
введите
введите
[[]]
значение
значение
современные материалы:
свойства, получение и
85

№ Наименование разделов и тем
Количество часов
п/п
программы
Всего Контрольные
Практические
работы
работы
4.4

4.5

4.6
4.7

использование
Контроль и оценка
качества изделия из
конструкционных
материалов. Мир
профессий. Защита проекта
Технологии обработки
пищевых продуктов. Рыба
и мясо в питании человека.
Мир профессий
Конструирование одежды.
Плечевая и поясная одежда
Мир профессий.
Профессии, связанные с
производством одежды

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

4

введите
значение

введите
значение

[[]]

6

введите
значение

введите
значение

[[]]

4

введите
значение

введите
значение

[[]]

2

введите
значение

введите
значение

[[]]

4

введите
значение

введите
значение

[[]]

4

введите
значение

введите
значение

[[]]

6

введите
значение

введите
значение

[[]]

6

введите
значение

введите
значение

[[]]

0

0

Добавить строку

Итого по разделу
Раздел 5. Робототехника
5.1 Промышленные и бытовые
роботы
5.2 Алгоритмизация и
программирование роботов
5.3 Программирование
управления
роботизированными
моделями
5.4 Групповой
робототехнический проект
с использованием
контроллера и
электронных компонентов
«Взаимодействие
роботов». Мир профессий

26

Добавить строку

Итого по разделу

20

Добавить модуль
Добавить раздел

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

86

8 КЛАСС ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ) (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№ Наименование разделов и
Количество часов
Электронные (цифровые)
п/п
тем программы
образовательные
ресурсы
Всего Контрольные Практические
работы
работы
Раздел 1. Производство и технологии
1.1 Управление производством
1
введите
введите
[[]]
и технологии
значение
значение
1.2 Производство и его виды
1
введите
введите
[[]]
значение
значение
1.3 Рынок труда. Функции
2
введите
введите
[[]]
рынка труда. Мир
значение
значение
профессий
Добавить строку
Итого по разделу
4
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1 Технология построения
2
введите
введите
[[]]
трехмерных моделей и
значение
значение
чертежей в САПР.
Создание трехмерной
модели в САПР. Мир
профессий
2.2 Технология построения
2
введите
введите
[[]]
чертежа в САПР на основе
значение
значение
трехмерной модели
Добавить строку
Итого по разделу
4
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
3.1 Прототипирование. 3D2
введите
введите
моделирование как
значение
значение
технология создания
трехмерных моделей
3.2 Прототипирование
2
введите
введите
значение
значение
3.3 Изготовление прототипов с
2
введите
введите
использованием
значение
значение
технологического
оборудования
3.4 Проектирование и
2
введите
введите
изготовление прототипов
значение
значение
реальных объектов с
помощью 3D-принтера
3.5 Изготовление прототипов с
4
введите
введите
использованием
значение
значение
технологического
оборудования. Мир
профессий. Профессии,
87

[[]]

[[]]
[[]]

[[]]

[[]]

№ Наименование разделов и
Количество часов
Электронные (цифровые)
п/п
тем программы
Всего Контрольные Практические образовательные ресурсы
работы
работы
связанные с 3D-печатью.
Защита проекта
Добавить строку
Итого по разделу
Раздел 4. Робототехника
4.1 Автоматизация
производства
4.2 Подводные
робототехнические
системы
4.3 Беспилотные летательные
аппараты
4.4 Групповой учебный проект
по модулю
«Робототехника»
4.5 Групповой учебный проект
по модулю
«Робототехника».
Выполнение проекта
4.6 Групповой учебный проект
по модулю
«Робототехника». Защита
проекта по робототехнике.
Мир профессий, связанных
с робототехникой
Добавить строку
Итого по разделу
Добавить модуль
Добавить раздел
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

12
введите
значение
введите
значение

введите
значение
введите
значение

[[]]

введите
значение
введите
значение

введите
значение
введите
значение

[[]]

1

введите
значение

введите
значение

[[]]

1

введите
значение

введите
значение

[[]]

0

0

1
1

9
1

[[]]

[[]]

14

34

9 КЛАСС ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ) (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№ Наименование разделов и
Количество часов
Электронные (цифровые)
п/п
тем программы
Всего Контрольные Практические образовательные ресурсы
работы
работы
Раздел 1. Производство и технологии
1.1 Предпринимательство.
2
введите
введите
[[]]
Организация собственного
значение
значение

88

№ Наименование разделов и
Количество часов
Электронные (цифровые)
п/п
тем программы
Всего Контрольные Практические образовательные ресурсы
работы
работы
производства. Мир
профессий
1.2 Бизнес-планирование.
Технологическое
предпринимательство
Добавить строку
Итого по разделу

2

введите
значение

введите
значение

[[]]

4

Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
2.1 Технология построения
2
введите
введите
объёмных моделей и
значение
значение
чертежей в САПР
2.2 Способы построения
2
введите
введите
разрезов и сечений в САПР.
значение
значение
Мир профессий
Добавить строку
Итого по разделу
4
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
3.1 Аддитивные технологии.
7
введите
введите
Создание моделей,
значение
значение
сложных объектов
3.2 Основы проектной
4
введите
введите
деятельности
значение
значение
3.3 Мир профессий.
1
введите
введите
Профессии, связанные с
значение
значение
3D-технологиями
Добавить строку
Итого по разделу
12
Раздел 4. Робототехника
4.1 От робототехники к
1
введите
введите
искусственному интеллекту
значение
значение
4.2 Конструирование и
6
введите
введите
программирование БЛА.
значение
значение
Управление групповым
взаимодействием роботов
4.3 Система «Интренет вещей»
1
введите
введите
значение
значение
4.4 Промышленный Интернет
1
введите
введите
вещей
значение
значение
4.5 Потребительский Интернет
1
введите
введите
вещей
значение
значение
4.6 Групповой учебно3
введите
введите
технический проект по теме
значение
значение
89

[[]]

[[]]

[[]]

[[]]
[[]]

[[]]
[[]]

[[]]
[[]]
[[]]
[[]]

№ Наименование разделов и
Количество часов
Электронные (цифровые)
п/п
тем программы
Всего Контрольные Практические образовательные ресурсы
работы
работы
«Интернет вещей»
4.7 Современные профессии в
области робототехники,
искусственного интеллекта,
интернета вещей
Добавить строку
Итого по разделу
Добавить модуль
Добавить раздел
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

введите
значение

введите
значение

0

0

[[]]

14

34

Рабочая
программа
учебного
предмета
«Основы
безопасности
жизнедеятельности» заменена рабочей программой учебного предмета «Основы
безопасности и защитиы Родины».
33. Рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности
жизнедеятельности».
33.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы
безопасности и защиты Родины» (предметная область «Основы безопасности и
защиты Родины») (далее соответственно – программа ОБЗР, ОБЗР) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по ОБЗР, тематическое планирование.
33.2. Пояснительная записка.
33.2.1. Программа ОБЗР разработана на основе требований к результатам
освоения программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО,
федеральной рабочей программе воспитания, и предусматривает непосредственное
применение при реализации ООП ООО.
33.2.2. Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в
логике последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до
чрезвычайной ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей средой,
учесть преемственность приобретения обучающимися знаний и формирования у них
умений и навыков в области безопасности жизнедеятельности и защиты Родины.
33.2.3. Программа ОБЗР обеспечивает:
ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности и
формирование у подрастающего поколения базового уровня культуры безопасного
поведения;

90

прочное
усвоение
обучающимися
основных
ключевых
понятий,
обеспечивающих преемственность изучения основ комплексной безопасности
личности на следующем уровне образования;
возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и навыков,
необходимых для последующей жизни;
выработку практико-ориентированных компетенций, соответствующих
потребностям современности;
реализацию оптимального баланса межпредметных связей и их разумное
взаимодополнение, способствующее формированию практических умений и
навыков.
33.2.4. В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно
представлено одиннадцатью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими
непрерывность изучения предмета на уровне основного общего образования и
преемственность учебного процесса на уровне среднего общего образования:
модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества,
государства»;
модуль № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»;
модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе»;
модуль № 4 «Безопасность в быту»;
модуль № 5 «Безопасность на транспорте»;
модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»;
модуль № 7 «Безопасность в природной среде»;
модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»;
модуль № 9 «Безопасность в социуме»;
модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»;
модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму».
33.2.5. В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета
ОБЗР на уровне основного общего образования программа ОБЗР предполагает
внедрение универсальной структурно-логической схемы изучения учебных модулей
(тематических линий) в парадигме безопасной жизнедеятельности: «предвидеть
опасность → по возможности её избегать → при необходимости действовать».
33.2.6. Учебный материал систематизирован по сферам возможных проявлений
рисков и опасностей:
помещения и бытовые условия; улица и общественные места;
природные условия;
коммуникационные связи и каналы;
физическое и психическое здоровье;
социальное взаимодействие и другие.
91

33.2.7. Программой ОБЗР предусматривается использование практикоориентированных интерактивных форм организации учебных занятий с
возможностью применения тренажёрных систем и виртуальных моделей.
При этом использование цифровой образовательной среды на учебных
занятиях должно быть разумным, компьютер и дистанционные образовательные
технологии не способны полностью заменить педагога и практические действия
обучающихся.
33.2.8. В условиях современного исторического процесса с появлением новых
глобальных и региональных природных, техногенных, социальных вызовов и угроз
безопасности России (критичные изменения климата, негативные медикобиологические, экологические, информационные факторы и другие условия
жизнедеятельности) возрастает приоритет вопросов безопасности, их значение не
только для самого человека, но также для общества и государства.
При этом центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остаётся
сохранение жизни и здоровья каждого человека.
В современных условиях колоссальное значение приобретает качественное
образование подрастающего поколения россиян, направленное на формирование
гражданской идентичности, воспитание личности безопасного типа, овладение
знаниями, умениями, навыками и компетенцией для обеспечения безопасности в
повседневной жизни. Актуальность совершенствования учебно-методического
обеспечения учебного процесса по предмету ОБЗР определяется следующими
системообразующими документами в области безопасности: Стратегия
национальной безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом
Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, Доктрина
информационной безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом
Президента Российской Федерации от 5 декабря 2016 г. № 646, Национальные цели
развития Российской Федерации на период до 2030 года, утвержденные Указом
Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474, государственная
программа Российской Федерации «Развитие образования», утвержденная
постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642.
33.2.9. ОБЗР является системообразующим учебным предметом, имеет свои
дидактические компоненты во всех без исключения предметных областях и
реализуется через приобретение необходимых знаний, выработку и закрепление
системы взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетенций в области
безопасности, поддержанных согласованным изучением других учебных предметов.
Научной базой учебного предмета ОБЗР является общая теория безопасности, исходя
из которой он должен обеспечивать формирование целостного видения всего
комплекса проблем безопасности, включая глобальные, что позволит обосновать
оптимальную систему обеспечения безопасности личности, общества и государства,
92

а также актуализировать для обучающихся построение модели индивидуального
безопасного поведения в повседневной жизни, сформировать у них базовый уровень
культуры безопасности жизнедеятельности.
33.2.10. ОБЗР входит в предметную область «Основы безопасности и защиты
Родины», является обязательным для изучения на уровне основного общего
образования.
33.2.11. Изучение ОБЗР направлено на обеспечение формирования готовности
к защите Отечества и базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности,
что способствует освоению обучающимися знаний и умений, позволяющих
подготовиться к военной службе, и выработке у обучающихся умений распознавать
угрозы, избегать опасности, нейтрализовывать конфликтные ситуации, решать
сложные вопросы социального характера, грамотно вести себя в чрезвычайных
ситуациях. Такой подход содействует закреплению навыков, позволяющих
обеспечивать защиту жизни и здоровья человека, формированию необходимых для
этого волевых и морально-нравственных качеств, предоставляет широкие
возможности для эффективной социализации, необходимой для успешной адаптации
обучающихся к современной техно-социальной и информационной среде,
способствует проведению мероприятий профилактического характера в сфере
безопасности.
33.2.12. Целью изучения ОБЗР на уровне основного общего образования
является формирование у обучающихся готовности к выполнению обязанности по
защите Отечества и базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности в
соответствии с современными потребностями личности, общества и государства, что
предполагает:
способность построения модели индивидуального безопасного поведения на
основе понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин,
механизмов возникновения и возможных последствий различных опасных и
чрезвычайных ситуаций, знаний и умений применять необходимые средства и
приемы рационального и безопасного поведения при их проявлении;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание
значимости личного безопасного поведения в интересах безопасности личности,
общества и государства;
знание и понимание роли государства и общества в решении задач обеспечения
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных
ситуаций природного, техногенного и социального характера.
33.2.13. Общее число часов, рекомендованных для изучения ОБЗР в 8–9
классах, составляет 68 часов, по 1 часу в неделю за счет обязательной части учебного
плана основного общего образования.
33.3. Содержание обучения.
93

33.3.1. Модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества,
государства»:
фундаментальные ценности и принципы, формирующие основы российского
общества, безопасности страны, закрепленные в Конституции Российской
Федерации; стратегия национальной безопасности, национальные интересы и угрозы
национальной безопасности;
чрезвычайные ситуации природного, техногенного и биолого-социального
характера;
информирование и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях, система
ОКСИОН;
история развития гражданской обороны;
сигнал «Внимание всем!», порядок действий населения при его получении;
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок
пользования фильтрующим противогазом;
эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок действий
населения при объявлении эвакуации;
современная армия, воинская обязанность и военная служба, добровольная и
обязательная подготовка к службе в армии.
33.3.2. Модуль № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»:
история возникновения и развития Вооруженных Сил Российской Федерации;
этапы становления современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
основные направления подготовки к военной службе;
организационная структура Вооруженных Сил Российской Федерации;
функции и основные задачи современных Вооруженных Сил Российской
Федерации;
особенности видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации;
воинские символы современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
виды, назначение и тактико-технические характеристики основных образцов
вооружения и военной техники видов и родов войск Вооруженных Сил Российской
Федерации (мотострелковых и танковых войск, ракетных войск и артиллерии,
противовоздушной обороны);
организационно-штатная структура и боевые возможности отделения, задачи
отделения в различных видах боя;
состав, назначение, характеристики, порядок размещения современных средств
индивидуальной бронезащиты и экипировки военнослужащего;
вооружение мотострелкового отделения, назначение и тактико-технические
характеристики основных видов стрелкового оружия (автомат Калашникова АК-74,
ручной пулемет Калашникова (РПК), ручной противотанковый гранатомет РПГ-7В,
снайперская винтовка Драгунова (СВД);
94

назначение и тактико-технические характеристики основных видов ручных
гранат (наступательная ручная граната РГД-5, ручная оборонительная граната Ф-1,
ручная граната оборонительная (РГО), ручная граната наступательная (РГН);
история создания общевоинских уставов;
этапы становления современных общевоинских уставов;
общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации, их состав и
основные понятия, определяющие повседневную жизнедеятельность войск;
сущность единоначалия; командиры (начальники) и подчинённые;
старшие и младшие; приказ (приказание), порядок его отдачи и выполнения;
воинские звания и военная форма одежды;
воинская дисциплина, её сущность и значение;
обязанности военнослужащих по соблюдению требований воинской
дисциплины;
способы достижения воинской дисциплины;
положения Строевого устава;
обязанности военнослужащих перед построением и в строю;
строевые приёмы и движение без оружия, строевая стойка, выполнение команд
«Становись», «Равняйсь», «Смирно», «Вольно», «Заправиться», «Отставить»,
«Головные уборы (головной убор) – снять (надеть)», повороты на месте.
33.3.3. Модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе»:
безопасность жизнедеятельности:
ключевые понятия и значение для человека;
смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура безопасности
жизнедеятельности»;
источники и факторы опасности, их классификация;
общие принципы безопасного поведения;
понятия опасной и чрезвычайной ситуации, сходство и различия опасной и
чрезвычайной ситуации;
механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию,
правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
33.3.4. Модуль № 4 «Безопасность в быту»:
основные источники опасности в быту и их классификация; защита прав
потребителя, сроки годности и состав продуктов питания;
бытовые отравления и причины их возникновения;
признаки отравления, приёмы и правила оказания первой помощи;
правила комплектования и хранения домашней аптечки;
бытовые травмы и правила их предупреждения, приёмы и правила оказания
первой помощи;
95

правила обращения с газовыми и электрическими приборами;
приемы и правила оказания первой помощи;
правила поведения в подъезде и лифте, а также при входе и выходе из них;
пожар и факторы его развития;
условия и причины возникновения пожаров, их возможные последствия,
приёмы и правила оказания первой помощи;
первичные средства пожаротушения;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними,
ответственность за ложные сообщения;
права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной
безопасности;
ситуации криминогенного характера; правила поведения с малознакомыми
людьми;
меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом, правила
поведения при попытке проникновения в дом посторонних;
классификация
аварийных
ситуаций
на
коммунальных
системах
жизнеобеспечения;
правила предупреждения возможных аварий на коммунальных системах,
порядок действий при авариях на коммунальных системах.
33.3.5. Модуль № 5 «Безопасность на транспорте»:
правила дорожного движения и их значение;
условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
правила дорожного движения и дорожные знаки для пешеходов;
«дорожные ловушки» и правила их предупреждения;
световозвращающие элементы и правила их применения;
правила дорожного движения для пассажиров;
обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств, ремень
безопасности и правила его применения;
порядок действий пассажиров в маршрутных транспортных средствах при
опасных и чрезвычайных ситуациях;
правила поведения пассажира мотоцикла;
правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда и иных средств
индивидуальной мобильности;
дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
правила подготовки велосипеда к пользованию;
дорожно-транспортные происшествия и причины их возникновения;
основные
факторы
риска
возникновения
дорожно-транспортных
происшествий;
порядок действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
96

порядок действий при пожаре на транспорте; особенности различных видов
транспорта (внеуличного, железнодорожного, водного, воздушного);
обязанности и порядок действий пассажиров при различных происшествиях на
отдельных видах транспорта, в том числе вызванных террористическим актом;
приёмы и правила оказания первой помощи при различных травмах в
результате чрезвычайных ситуаций на транспорте.
33.3.6. Модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»:
общественные места и их характеристики, потенциальные источники
опасности в общественных местах;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
массовые мероприятия и правила подготовки к ним;
порядок действий при беспорядках в местах массового пребывания людей;
порядок действий при попадании в толпу и давку;
порядок действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
порядок действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
опасности криминогенного и антиобщественного характера в общественных
местах, порядок действий при их возникновении;
порядок действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей
и предметов, а также в случае террористического акта, в том числе при захвате и
освобождении заложников;
порядок действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
33.3.7. Модуль № 7 «Безопасность в природной среде»:
природные чрезвычайные ситуации и их классификация;
опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и
паукообразные, ядовитые грибы и растения; автономные условия, их особенности и
опасности, правила подготовки к длительному автономному существованию;
порядок действий при автономном пребывании в природной среде;
правила ориентирования на местности, способы подачи сигналов бедствия;
природные пожары, их виды и опасности, факторы и причины их
возникновения, порядок действий при нахождении в зоне природного пожара;
правила безопасного поведения в горах;
снежные лавины, их характеристики и опасности, порядок действий,
необходимый для снижения риска попадания в лавину;
камнепады, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимых
для снижения риска попадания под камнепад;
сели, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в зону
селя;
оползни, их характеристики и опасности, порядок действий при начале оползня;

97

общие правила безопасного поведения на водоёмах, правила купания на
оборудованных и необорудованных пляжах;
порядок действий при обнаружении тонущего человека;
правила поведения при нахождении на плавсредствах;
правила поведения при нахождении на льду, порядок действий при
обнаружении человека в полынье;
наводнения, их характеристики и опасности, порядок действий при
наводнении;
цунами, их характеристики и опасности, порядок действий при нахождении в
зоне цунами;
ураганы, смерчи, их характеристики и опасности, порядок действий при
ураганах, бурях и смерчах;
грозы, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в
грозу;
землетрясения и извержения вулканов, их характеристики и опасности, порядок
действий при землетрясении, в том числе при попадании под завал, при нахождении
в зоне извержения вулкана;
смысл понятий «экология» и «экологическая культура», значение экологии для
устойчивого развития общества;
правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической
обстановке (загрязнении атмосферы).
33.3.8. Модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»:
смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни», их содержание и
значение для человека;
факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек;
элементы здорового образа жизни, ответственность за сохранение здоровья;
понятие «инфекционные заболевания», причины их возникновения;
механизм распространения инфекционных заболеваний, меры их
профилактики и защиты от них;
порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биологосоциального происхождения (эпидемия, пандемия);
мероприятия, проводимые государством по обеспечению безопасности
населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия,
панфитотия);
понятие «неинфекционные заболевания» и их классификация, факторы риска
неинфекционных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них;
диспансеризация и её задачи;
98

понятия «психическое здоровье» и «психологическое благополучие»;
стресс и его влияние на человека, меры профилактики стресса, способы
саморегуляции эмоциональных состояний;
понятие «первая помощь» и обязанность по её оказанию, универсальный
алгоритм оказания первой помощи;
назначение и состав аптечки первой помощи;
порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуациях,
приёмы психологической поддержки пострадавшего.
33.3.9. Модуль № 9 «Безопасность в социуме»:
общение и его значение для человека, способы эффективного общения;
приёмы и правила безопасной межличностной коммуникации и комфортного
взаимодействия в группе, признаки конструктивного и деструктивного общения;
понятие «конфликт» и стадии его развития, факторы и причины развития
конфликта;
условия и ситуации возникновения межличностных и групповых конфликтов,
безопасные и эффективные способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций;
правила поведения для снижения риска конфликта и порядок действий при его
опасных проявлениях;
способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (медиатора);
опасные формы проявления конфликта: агрессия, домашнее насилие и буллинг;
манипуляции в ходе межличностного общения, приёмы распознавания
манипуляций и способы противостояния им;
приёмы
распознавания
противозаконных
проявлений
манипуляции
(мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут
причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или
деструктивную деятельность) и способы защиты от них;
современные молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними, правила
безопасного поведения;
правила безопасной коммуникации с незнакомыми людьми.
33.3.10. Модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»:
понятие «цифровая среда», её характеристики и примеры информационных и
компьютерных угроз, положительные возможности цифровой среды;
риски и угрозы при использовании Интернета;
общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
опасные явления цифровой среды: вредоносные программы и приложения и их
разновидности;
правила кибергигиены, необходимые для предупреждения возникновения
опасных ситуаций в цифровой среде;
99

основные виды опасного и запрещённого контента в Интернете и его признаки,
приёмы распознавания опасностей при использовании Интернета;
противоправные действия в Интернете;
правила цифрового поведения, необходимого для снижения рисков и угроз при
использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и
группы); деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности, правила
безопасного использования Интернета по предотвращению рисков и угроз
вовлечения в различную деструктивную деятельность.
33.3.11. Модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
понятия «экстремизм» и «терроризм», их содержание, причины, возможные
варианты проявления и последствия;
цели и формы проявления террористических актов, их последствия, уровни
террористической опасности;
основы общественно-государственной системы противодействия экстремизму
и терроризму, контртеррористическая операция и её цели;
признаки вовлечения в террористическую деятельность, правила
антитеррористического поведения;
признаки угроз и подготовки различных форм терактов, порядок действий при
их обнаружении;
правила безопасного поведения в случае теракта (нападение террористов и
попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой налёт, наезд
транспортного средства, подрыв взрывного устройства).
33.4. Планируемые результаты освоения программы ОБЗР.
33.4.1. Личностные результаты достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения. Способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности и
проявляются в индивидуальных социально значимых качествах, которые
выражаются прежде всего в готовности обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности, инициативе и личностному самоопределению; осмысленному
ведению здорового и безопасного образа жизни и соблюдению правил
экологического поведения; к целенаправленной социально значимой деятельности;
принятию внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
к окружающим людям и к жизни в целом.
33.4.2. Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного
предмета ОБЗР, должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на
её основе.
100

33.4.3. Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) патриотическое воспитание:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам государства, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране;
формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к
выполнению конституционного долга – защите Отечества;
2) гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного
края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в
образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь
людям, нуждающимся в ней);
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного
участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
понимание и признание особой роли государства в обеспечении
государственной и международной безопасности, обороны, осмысление роли
государства и общества в решении задачи защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
знание и понимание роли государства в противодействии основным вызовам
современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению
наркотических средств, неприятие любых форм экстремизма, дискриминации,
формирование веротерпимости, уважительного и доброжелательного отношения к

101

другому человеку, его мнению, развитие способности к конструктивному диалогу с
другими людьми;
3) духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни,
исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение иного вреда
собственному здоровью и здоровью окружающих;
формирование личности безопасного типа, осознанного и ответственного
отношения к личной безопасности и безопасности других людей;
4) эстетическое воспитание:
формирование гармоничной личности, развитие способности воспринимать,
ценить и создавать прекрасное в повседневной жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного личного
поведения в повседневной жизни;
5) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
формирование современной научной картины мира, понимание причин,
механизмов возникновения и последствий распространённых видов опасных и
чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во время пребывания в различных
средах (бытовые условия, дорожное движение, общественные места и социум,
природа, коммуникационные связи и каналы);
установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение
способностью оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и
принимать обоснованные решения в опасных или чрезвычайных ситуациях с учётом
реальных условий и возможностей;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:

102

понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЗР, его
значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и
государства;
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения
в Интернет–среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысливая
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других людей, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние своё и других людей, уметь
управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека;
7) трудовое воспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
укрепление ответственного отношения к учёбе, способности применять меры и
средства индивидуальной защиты, приёмы рационального и безопасного поведения в
опасных и чрезвычайных ситуациях;
овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере
сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в

103

верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах,
отморожениях, отравлениях;
установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и
чрезвычайных ситуаций во время пребывания в различных средах (в помещении, на
улице, на природе, в общественных местах и на массовых мероприятиях, при
коммуникации, при воздействии рисков культурной среды);
8) экологическое воспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
освоение основ экологической культуры, методов проектирования собственной
безопасной жизнедеятельности с учётом природных, техногенных и социальных
рисков на территории проживания.
33.4.4. В результате изучения ОБЗР на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
33.4.4.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;

104

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
33.4.4.2. формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие
между рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления)
повседневной жизни;
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать
гипотезы, аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные выводы по
результатам исследования;
проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование
заданного объекта (явления), устанавливать причинно-следственные связи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
33.4.4.3. применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной
задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию;
овладение системой универсальных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся.
33.4.4.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи,
выражать эмоции в соответствии с форматом и целями общения, определять
предпосылки возникновения конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное
общение для их смягчения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков и намерения других людей, уважительно, в корректной форме формулировать
свои взгляды; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
105

в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой
учебной задачи, обнаруживать различие и сходство позиций других участников
диалога;
публично представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно
выбирать наиболее целесообразный формат выступления и готовить различные
презентационные материалы.
33.4.4.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных
ситуациях;
аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений,
самостоятельно составлять алгоритм (часть алгоритма) и выбирать способ решения
учебной задачи с учётом собственных возможностей и имеющихся ресурсов;
составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его выполнения,
при необходимости корректировать предложенный алгоритм, брать ответственность
за принятое решение.
33.4.4.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных
действий:
давать оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других людей,
выявлять и анализировать их причины;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого
человека, регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право на
ошибку свою и чужую;
быть открытым себе и другим людям, осознавать невозможность контроля
всего вокруг.
33.4.4.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной учебной задачи;

106

планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и
понимать свою роль, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать
процесс и результат совместной работы, подчиняться, выделять общую точку зрения,
договариваться о результатах);
определять свои действия и действия партнёра, которые помогали или
затрудняли нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в общий
продукт по заданным участниками группы критериям, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
33.4.5. Предметные результаты освоения программы по ОБЖ на уровне
основного общего образования.
33.4.5.1. Предметные результаты характеризуют сформированность у
обучающихся основ культуры безопасности и защиты Родины и проявляются в
способности построения и следования модели индивидуального безопасного
поведения и опыте её применения в повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем
безопасности и усвоении обучающимися минимума основных ключевых понятий,
которые в дальнейшем будут использоваться без дополнительных разъяснений,
приобретении систематизированных знаний основ комплексной безопасности
личности, общества и государства, военной подготовки, индивидуальной системы
здорового образа жизни, антиэкстремистского мышления и антитеррористического
поведения, овладении базовыми медицинскими знаниями и практическими умениями
безопасного поведения в повседневной жизни.
33.4.5.2. Предметные результаты по ОБЗР обеспечивают:
1) сформированность представлений о значении безопасного и устойчивого
развития для государства, общества, личности; фундаментальных ценностях и
принципах, формирующих основы российского общества, безопасности страны,
закрепленных в Конституции Российской Федерации, правовых основах обеспечения
национальной безопасности, угрозах мирного и военного характера;
2) освоение знаний о мероприятиях по защите населения при чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и биолого-социального характера,
возникновении военной угрозы; формирование представлений о роли гражданской
обороны и ее истории; знание порядка действий при сигнале «Внимание всем!»;
знание об индивидуальных и коллективных мерах защиты и сформированность
представлений о порядке их применения;
3) сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного
отношения к выполнению конституционного долга – защите Отечества; овладение
знаниями об истории возникновения и развития военной организации государства,
функции и задачи современных Вооруженных сил Российской Федерации, знание
особенностей добровольной и обязательной подготовки к военной службе;
107

4) сформированность представлений о назначении, боевых свойствах и общем
устройстве стрелкового оружия;
5) овладение основными положениями общевоинских уставов Вооруженных
Сил Российской Федерации и умение их применять при выполнении обязанностей
воинской службы;
6)
сформированность
представлений
о
культуре
безопасности
жизнедеятельности, понятиях «опасность», «безопасность», «риск», знание
универсальных правил безопасного поведения, готовность применять их на практике,
используя освоенные знания и умения, освоение основ проектирования собственной
безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и социальных
рисков;
7) знание правил дорожного движения, пожарной безопасности, безопасного
поведения в быту, транспорте, в общественных местах, на природе и умение
применять их в поведении;
8) сформированность представлений о порядке действий при возникновении
чрезвычайных ситуаций в быту, транспорте, в общественных местах, на природе;
умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и
принимать обоснованные решения в опасных и чрезвычайных ситуациях, с учетом
реальных условий и возможностей;
9) освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать первую
помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных
кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах
различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях; сформированность
социально ответственного отношения к ведению здорового образа жизни,
исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесения иного вреда
собственному здоровью и здоровью окружающих;
10) сформированность представлений о правилах безопасного поведения в
социуме, овладение знаниями об опасных проявлениях конфликтов, манипулятивном
поведении, умения распознавать опасные проявления и формирование готовности им
противодействовать;
11) сформированность представлений об информационных и компьютерных
угрозах, опасных явлениях в Интернете, знания о правилах безопасного поведения в
информационном пространстве и готовность применять их на практике;
12) освоение знаний об основах общественно-государственной системы
противодействия экстремизму и терроризму; сформированность представлений об
опасности вовлечения в деструктивную, экстремистскую и террористическую
деятельность, умение распознавать опасности вовлечения; знания правил
безопасного поведения при угрозе или в случае террористического акта;

108

13) сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков
личного участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
14)
понимание роли государства в обеспечении государственной и
международной безопасности, обороны, в противодействии основным вызовам
современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению
наркотических средств.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается
посредством включения в указанную программу предметных результатов освоения
модулей ОБЗР:
33.4.5.3. Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается
посредством включения в указанную программу предметных результатов освоения
модулей ОБЗР.
33.4.5.4. Школа самостоятельно определяет последовательность для освоения
обучающимися модулей ОБЗР.
33.4.5.5. Распределение предметных результатов, формируемых в ходе
изучения учебного предмета ОБЗР, по учебным модулям:
33.4.5.5.1. Модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества,
государства»:
объяснять значение Конституции Российской Федерации; раскрывать
содержание статей 2, 4, 20, 41, 42, 58, 59 Конституции Российской Федерации,
пояснять их значение для личности и общества; объяснять значение Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации, утвержденной Указом
Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400;
раскрывать понятия «национальные интересы» и «угрозы национальной
безопасности», приводить примеры;
раскрывать классификацию чрезвычайных ситуаций по масштабам и
источникам возникновения, приводить примеры;
раскрывать способы информирования и оповещения населения о чрезвычайных
ситуациях; перечислять основные этапы развития гражданской обороны,
характеризовать роль гражданской обороны при чрезвычайных ситуациях и угрозах
военного характера;
выработать навыки безопасных действий при получении сигнала «Внимание
всем!»;
изучить средства индивидуальной и коллективной защиты населения,
вырабатывать навыки пользования фильтрующим противогазом;
объяснять порядок действий населения при объявлении эвакуации;
характеризовать современное состояние Вооружённых Сил Российской
Федерации; приводить примеры применения Вооружённых Сил Российской
Федерации в борьбе с неонацизмом и международным терроризмом;
109

раскрывать понятия «воинская обязанность», «военная служба»; раскрывать
содержание подготовки к службе в армии.
33.4.5.5.2. Модуль № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»:
иметь представление об истории зарождения и развития Вооруженных Сил
Российской Федерации;
владеть информацией о направлениях подготовки к военной службе;
понимать необходимость подготовки к военной службе по основным
направлениям;
осознавать значимость каждого направления подготовки к военной службе в
решении комплексных задач;
иметь представление о составе, предназначении видов и родов Вооруженных
Сил Российской Федерации;
понимать функции и задачи Вооруженных Сил Российской Федерации на
современном этапе;
понимать значимость военной присяги для формирования образа российского
военнослужащего – защитника Отечества;
иметь представление об основных образцах вооружения и военной техники;
иметь представление о классификации видов вооружения и военной техники;
иметь представление об основных тактико-технических характеристиках
вооружения и военной техники;
иметь представление об организационной структуре отделения и задачах
личного состава в бою;
иметь представление о современных элементах экипировки и бронезащиты
военнослужащего;
знать алгоритм надевания экипировки и средств бронезащиты;
иметь представление о вооружении отделения и тактико-технических
характеристиках стрелкового оружия;
знать основные характеристики стрелкового оружия и ручных гранат;
знать историю создания уставов и этапов становления современных
общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации;
знать структуру современных общевоинских уставов и понимать их значение
для повседневной жизнедеятельности войск;
понимать принцип единоначалия, принятый в Вооруженных Силах Российской
Федерации;
иметь представление о порядке подчиненности и взаимоотношениях
военнослужащих;
понимать порядок отдачи приказа (приказания) и их выполнения;
различать воинские звания и образцы военной формы одежды;
иметь представление о воинской дисциплине, ее сущности и значении;
110

понимать принципы достижения воинской дисциплины; уметь оценивать риски
нарушения воинской дисциплины; знать основные положения Строевого устава;
знать обязанности военнослужащего перед построением и в строю;
знать строевые приёмы на месте без оружия;
выполнять строевые приёмы на месте без оружия.
33.4.5.5.3. Модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в
современном обществе»:
характеризовать значение безопасности жизнедеятельности для человека;
раскрывать смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура
безопасности жизнедеятельности»;
классифицировать и характеризовать источники опасности;
раскрывать и обосновывать общие принципы безопасного поведения;
моделировать реальные ситуации и решать ситуационные задачи;
объяснять сходство и различия опасной и чрезвычайной ситуаций;
объяснять механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную
ситуацию;
приводить примеры различных угроз безопасности и характеризовать их;
раскрывать и обосновывать правила поведения в опасных и чрезвычайных
ситуациях.
33.4.5.5.4. Модуль № 4 «Безопасность в быту»:
объяснять особенности жизнеобеспечения жилища;
классифицировать основные источники опасности в быту;
объяснять права потребителя, выработать навыки безопасного выбора
продуктов питания;
характеризовать бытовые отравления и причины их возникновения;
характеризовать правила безопасного использования средств бытовой химии;
иметь навыки безопасных действий при сборе ртути в домашних условиях в
случае, если разбился ртутный термометр;
раскрывать признаки отравления, иметь навыки профилактики пищевых
отравлений;
знать правила и приёмы оказания первой помощи, иметь навыки безопасных
действий при отравлениях, промывании желудка;
характеризовать бытовые травмы и объяснять правила их предупреждения;
знать правила безопасного обращения с инструментами;
знать меры предосторожности от укусов различных животных;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при ушибах, переломах,
растяжении, вывихе, сотрясении мозга, укусах животных, кровотечениях;
владеть правилами комплектования и хранения домашней аптечки;

111

владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных
действий при обращении с газовыми и электрическими приборами;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных
действий при опасных ситуациях в подъезде и лифте;
владеть правилами и иметь навыки приёмов оказания первой помощи при
отравлении газом и электротравме;
характеризовать пожар, его факторы и стадии развития;
объяснять условия и причины возникновения пожаров, характеризовать их
возможные последствия;
иметь навыки безопасных действий при пожаре дома, на балконе, в подъезде, в
лифте;
иметь навыки правильного использования первичных средств пожаротушения,
оказания первой помощи;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан в
области пожарной безопасности;
знать порядок и иметь навыки вызова экстренных служб;
знать порядок взаимодействия с экстренным службами;
иметь представление об ответственности за ложные сообщения;
характеризовать меры по предотвращению проникновения злоумышленников в
дом;
характеризовать ситуации криминогенного характера;
знать правила поведения с малознакомыми людьми;
знать правила поведения и иметь навыки безопасных действий при попытке
проникновения в дом посторонних;
классифицировать аварийные ситуации на коммунальных системах
жизнеобеспечения;
иметь навыки безопасных действий при авариях на коммунальных системах
жизнеобеспечения.
33.4.5.5.5. Модуль № 5 «Безопасность на транспорте»:
знать правила дорожного движения и объяснять их значение;
перечислять и характеризовать участников дорожного движения и элементы
дороги;
знать условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
знать правила дорожного движения для пешеходов;
классифицировать и характеризовать дорожные знаки для пешеходов;
знать «дорожные ловушки» и объяснять правила их предупреждения;
иметь навыки безопасного перехода дороги;
знать правила применения световозвращающих элементов;
знать правила дорожного движения для пассажиров;
112

знать обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств;
знать правила применения ремня безопасности и детских удерживающих
устройств;
иметь навыки безопасных действий пассажиров при опасных и чрезвычайных
ситуациях в маршрутных транспортных средствах;
знать правила поведения пассажира мотоцикла;
знать правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда, лиц,
использующих средства индивидуальной мобильности;
знать дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
знать правила подготовки и выработать навыки безопасного использования
велосипеда;
знать требования правил дорожного движения к водителю мотоцикла;
классифицировать дорожно-транспортные происшествия и характеризовать
причины их возникновения;
иметь навыки безопасных действий очевидца дорожно-транспортного
происшествия;
знать порядок действий при пожаре на транспорте;
знать особенности и опасности на различных видах транспорта (внеуличного,
железнодорожного, водного, воздушного);
знать обязанности пассажиров отдельных видов транспорта;
иметь навыки безопасного поведения пассажиров при различных
происшествиях на отдельных видах транспорта;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при различных травмах
в результате чрезвычайных ситуаций на транспорте;
знать способы извлечения пострадавшего из транспорта.
33.4.5.5.6. Модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»:
классифицировать общественные места;
характеризовать потенциальные источники опасности в общественных местах;
знать правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
уметь планировать действия в случае возникновения опасной или
чрезвычайной ситуации;
характеризовать риски массовых мероприятий и объяснять правила подготовки
к посещению массовых мероприятий;
иметь навыки безопасного поведения при беспорядках в местах массового
пребывания людей;
иметь навыки безопасных действий при попадании в толпу и давку;
иметь навыки безопасных действий при обнаружении угрозы возникновения
пожара;

113

знать правила и иметь навыки безопасных действий при эвакуации из
общественных мест и зданий;
знать навыки безопасных действий при обрушениях зданий и сооружений;
характеризовать опасности криминогенного и антиобщественного характера в
общественных местах;
иметь представление о безопасных действиях в ситуациях криминогенного и
антиобщественного характера, при обнаружении бесхозных (потенциально опасных)
вещей и предметов, а также в случае террористического акта, в том числе при захвате
и освобождении заложников;
иметь навыки действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
33.4.5.5.7. Модуль № 7 «Безопасность в природной среде»:
классифицировать и характеризовать чрезвычайные ситуации природного
характера;
характеризовать опасности в природной среде: дикие животные, змеи,
насекомые и паукообразные, ядовитые грибы и растения;
иметь представление о безопасных действиях при встрече с дикими
животными, змеями, насекомыми и паукообразными;
знать правила поведения для снижения риска отравления ядовитыми грибами и
растениями;
характеризовать автономные условия, раскрывать их опасности и порядок
подготовки к ним;
иметь представление о безопасных действиях при автономном пребывании в
природной среде: ориентирование на местности, в том числе работа с компасом и
картой, обеспечение ночлега и питания, разведение костра, подача сигналов бедствия;
классифицировать и характеризовать природные пожары и их опасности;
характеризовать факторы и причины возникновения пожаров;
иметь представления о безопасных действиях при нахождении в зоне
природного пожара;
иметь представление о правилах безопасного поведения в горах;
характеризовать снежные лавины, камнепады, сели, оползни, их внешние
признаки и опасности;
иметь представления о безопасных действиях, необходимых для снижения
риска попадания в лавину, под камнепад, при попадании в зону селя, при начале
оползня;
знать общие правила безопасного поведения на водоёмах;
знать правила купания, понимать различия между оборудованными и
необорудованными пляжами;
знать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;

114

иметь представление о безопасных действиях при обнаружении тонущего
человека летом и человека в полынье;
знать правила поведения при нахождении на плавсредствах и на льду;
характеризовать наводнения, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при наводнении;
характеризовать цунами, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне цунами;
характеризовать ураганы, смерчи, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при ураганах и смерчах;
характеризовать грозы, их внешние признаки и опасности;
иметь навыки безопасных действий при попадании в грозу;
характеризовать землетрясения и извержения вулканов и их опасности;
иметь представление о безопасных действиях при землетрясении, в том числе
при попадании под завал;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне
извержения вулкана;
раскрывать смысл понятий «экология» и «экологическая культура»;
объяснять значение экологии для устойчивого развития общества;
знать правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической
обстановке (загрязнении атмосферы).
33.4.5.5.8. Модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой
помощи»:
раскрывать смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни» и их
содержание, объяснять значение здоровья для человека;
характеризовать факторы, влияющие на здоровье человека;
раскрывать содержание элементов здорового образа жизни, объяснять
пагубность вредных привычек;
обосновывать личную ответственность за сохранение здоровья;
раскрывать понятие «инфекционные заболевания», объяснять причины их
возникновения;
характеризовать механизм распространения инфекционных заболеваний,
выработать навыки соблюдения мер их профилактики и защиты от них;
иметь представление о безопасных действиях при возникновении
чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия);
характеризовать основные мероприятия, проводимые государством по
обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций
биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия,
эпифитотия, панфитотия);

115

раскрывать понятие «неинфекционные заболевания» и давать их
классификацию;
характеризовать факторы риска неинфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер профилактики неинфекционных заболеваний и
защиты от них;
знать назначение диспансеризации и раскрывать её задачи;
раскрывать понятия «психическое здоровье» и «психическое благополучие»;
объяснять понятие «стресс» и его влияние на человека;
иметь навыки соблюдения мер профилактики стресса, раскрывать способы
саморегуляции эмоциональных состояний;
раскрывать понятие «первая помощь» и её содержание;
знать состояния, требующие оказания первой помощи;
знать универсальный алгоритм оказания первой помощи;
знать назначение и состав аптечки первой помощи;
иметь навыки действий при оказании первой помощи в различных ситуациях;
характеризовать приёмы психологической поддержки пострадавшего.
33.4.5.5.9. Модуль № 9 «Безопасность в социуме»:
характеризовать общение и объяснять его значение для человека;
характеризовать признаки и анализировать способы эффективного общения;
раскрывать приёмы и иметь навыки соблюдения правил безопасной
межличностной коммуникации и комфортного взаимодействия в группе;
раскрывать признаки конструктивного и деструктивного общения;
раскрывать понятие «конфликт» и характеризовать стадии его развития,
факторы и причины развития;
иметь представление о ситуациях возникновения межличностных и групповых
конфликтов;
характеризовать безопасные и эффективные способы избегания и разрешения
конфликтных ситуаций;
иметь навыки безопасного поведения для снижения риска конфликта и
безопасных действий при его опасных проявлениях;
характеризовать способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны
(медиатора);
иметь представление об опасных формах проявления конфликта: агрессия,
домашнее насилие и буллинг;
характеризовать манипуляции в ходе межличностного общения;
раскрывать приёмы распознавания манипуляций и знать способы
противостояния ей;
раскрывать приёмы распознавания противозаконных проявлений манипуляции
(мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут
116

причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или
деструктивную деятельность) и знать способы защиты от них;
характеризовать современные молодёжные увлечения и опасности, связанные
с ними, знать правила безопасного поведения;
иметь навыки безопасного поведения при коммуникации с незнакомыми
людьми.
33.4.5.5.10. Модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»:
раскрывать понятие «цифровая среда», её характеристики и приводить
примеры информационных и компьютерных угроз;
объяснять положительные возможности цифровой среды;
характеризовать риски и угрозы при использовании Интернета;
знать общие принципы безопасного поведения, необходимые для
предупреждения возникновения опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
характеризовать опасные явления цифровой среды;
классифицировать и оценивать риски вредоносных программ и приложений, их
разновидностей;
иметь навыки соблюдения правил кибергигиены для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в цифровой среде;
характеризовать основные виды опасного и запрещённого контента в
Интернете и характеризовать его признаки;
раскрывать приёмы распознавания опасностей при использовании Интернета;
характеризовать противоправные действия в Интернете;
иметь навыки соблюдения правил цифрового поведения, необходимых для
снижения рисков и угроз при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в
различные организации и группы);
характеризовать деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности;
иметь навыки соблюдения правил безопасного использования Интернета,
необходимых для снижения рисков и угроз вовлечения в различную деструктивную
деятельность.
33.4.5.5.11. Модуль 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
объяснять понятия «экстремизм» и «терроризм», раскрывать их содержание,
характеризовать причины, возможные варианты проявления и их последствия;
раскрывать цели и формы проявления террористических актов,
характеризовать их последствия;
раскрывать основы общественно-государственной системы, роль личности в
противодействии экстремизму и терроризму;
знать уровни террористической опасности и цели контртеррористической
операции;
характеризовать признаки вовлечения в террористическую деятельность;
117

иметь навыки соблюдения правил антитеррористического поведения и
безопасных действий при обнаружении признаков вербовки;
иметь представление о признаках подготовки различных форм терактов,
объяснять признаки подозрительных предметов, иметь навыки безопасных действий
при их обнаружении;
иметь представление о безопасных действиях в случае теракта (нападение
террористов и попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой налёт,
наезд транспортного средства, подрыв взрывного устройства).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№ Модуль/Тема урока
п/п

Количество часов

Дата
Электронные цифровые
изучения образовательные ресурсы

Всего Контрольные Практические
работы
работы
Модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства» (4часа)
1 Роль безопасности
1
введите
введите
введите [[Библиотека ЦОК
в жизни человека,
значение
значение
дату https://m.edsoo.ru/f5eac5d4]]
общества,
государства
2 Чрезвычайные
1
введите
введите
введите [[Библиотека ЦОК
ситуации
значение
значение
дату https://m.edsoo.ru/f5eac746]]
природного,
техногенного и
биологосоциального
характера
3 Мероприятия по
1
введите
введите
введите [[Библиотека ЦОК
оповещению и
значение
значение
дату https://m.edsoo.ru/f5eac8c2]]
защите населения
при ЧС и
возникновении
угроз военного
характера
4 Защита Отечества
1
введите
введите
введите [[Библиотека ЦОК
как долг и
значение
значение
дату https://m.edsoo.ru/f5eacc82]]
обязанность
гражданина
Модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе» (2 часа)
5 Основы
1
введите
введите
введите [[Библиотека ЦОК
безопасности
значение
значение
дату https://m.edsoo.ru/f5eacdf4]]
жизнедеятельности
6 Правила поведения
1
введите
введите
введите [[Библиотека ЦОК
в опасных и
значение
значение
дату https://m.edsoo.ru/f5eacf84]]
чрезвычайных

118

№ Модуль/Тема урока
п/п

Количество часов

Дата
Электронные цифровые
изучения образовательные ресурсы

Всего Контрольные Практические
работы
работы
ситуациях
Модуль № 4 «Безопасность в быту» (6 часов)
7 Основные
1
введите
введите
опасности в быту.
значение
значение
Предупреждение
бытовых
отравлений
8 Предупреждение
1
введите
введите
бытовых травм
значение
значение
9 Безопасная
1
введите
введите
эксплуатация
значение
значение
бытовых приборов
и мест общего
пользования
10 Пожарная
1
введите
введите
безопасность в
значение
значение
быту
11 Предупреждение
1
введите
введите
ситуаций
значение
значение
криминального
характера
12 Безопасные
1
введите
введите
действия при
значение
значение
авариях на
коммунальных
системах
жизнеобеспечения
Модуль № 5 «Безопасность на транспорте» (7 часов)
13 Правила дорожного 1
введите
введите
движения
значение
значение
14 Безопасность
1
введите
введите
пешехода
значение
значение
15 Безопасность
1
введите
введите
пассажира
значение
значение
16 Безопасность
1
введите
введите
водителя
значение
значение
17 Безопасные
1
введите
введите
действия при
значение
значение
дорожнотранспортных
происшествиях
18 Безопасность
1
введите
введите
пассажиров на
значение
значение
119

введите [[]]
дату

введите
дату
введите
дату

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ead51a]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ead68c]]

введите [[Библиотека ЦОК
дату https://m.edsoo.ru/f5eaefa0]]
введите [[Библиотека ЦОК
дату https://m.edsoo.ru/f5eaf78e]]
введите [[Библиотека ЦОК
дату https://m.edsoo.ru/f5eaf946]]

введите
дату
введите
дату
введите
дату
введите
дату
введите
дату

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb038c]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb06f2]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0a76]]
[[]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0d96]]

введите [[Библиотека ЦОК
дату https://m.edsoo.ru/f5eb14e4]]

№ Модуль/Тема урока
п/п

Количество часов

Дата
Электронные цифровые
изучения образовательные ресурсы

Всего Контрольные Практические
работы
работы
различных видах
транспорта
19 Первая помощь при 1
введите
введите
введите
чрезвычайных
значение
значение
дату
ситуациях на
транспорте
Модуль № 6 «Безопасность в общественных местах» (6 часов)
20 Основные
1
введите
введите
введите
опасности в
значение
значение
дату
общественных
местах
21 Правила
1
введите
введите
введите
безопасного
значение
значение
дату
поведения при
посещении
массовых
мероприятий
22 Пожарная
1
введите
введите
введите
безопасность
значение
значение
дату
23 Пожарная
1
введите
введите
введите
безопасность в
значение
значение
дату
общественных
местах
24 Безопасные
1
введите
введите
введите
действия в
значение
значение
дату
ситуациях
криминогенного
характера
25 Безопасные
1
введите
введите
введите
действия в
значение
значение
дату
ситуациях
антиобщественного
характера

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb1da4]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb279a]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb2c0e]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb2d94]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb3384]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eacc82]]

[[]]

Модуль № 7 «Безопасность в природной среде» (9 часов)
26 Правила
1
введите
введите
введите [[Библиотека ЦОК
безопасного
значение
значение
дату https://m.edsoo.ru/f5eb37ee]]
поведения в
природной среде
27 Безопасные
1
введите
введите
введите [[Библиотека ЦОК
действия при
значение
значение
дату https://m.edsoo.ru/f5eb3ca8]]
автономном
существовании в
природной среде

120

№ Модуль/Тема урока
п/п

28 Пожарная
безопасность в
природной среде
29 Безопасное
поведение в горах
30 Безопасное
поведение на
водоёмах
31 Безопасные
действия при
наводнении,
цунами
32 Безопасные
действия при
урагане, смерче,
грозе
33 Безопасные
действия при
землетрясении,
извержении
вулкана
34 Экология и её
значение для
устойчивого
развития обществ
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Количество часов

Дата
Электронные цифровые
изучения образовательные ресурсы

Всего Контрольные Практические
работы
работы
1
введите
введите
введите [[Библиотека ЦОК
значение
значение
дату https://m.edsoo.ru/f5eb3f82]]
введите
значение
введите
значение

введите
значение
введите
значение

введите
дату
введите
дату

1

введите
значение

введите
значение

введите [[Библиотека ЦОК
дату https://m.edsoo.ru/f5eb4842]]

1

введите
значение

введите
значение

введите [[]]
дату

1

введите
значение

введите
значение

введите [[]]
дату

1

введите
значение

введите
значение

введите [[Библиотека ЦОК
дату https://m.edsoo.ru/f5eb6192]]

34

0

0

1
1

9 КЛАСС
№
Тема урока
п/п

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb4568]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb46da]]

Количество часов
Дата
Электронные цифровые
Всего Контрольные Практические изучения образовательные ресурсы
работы
работы
Модуль № 9 «Безопасность в социуме» (6 часов)
1 Общение – основа
1
введите
введите
введите [[]]
социального
значение
значение
дату
взаимодействия
2 Безопасные
1
введите
введите
введите [[Библиотека ЦОК
способы избегания
значение
значение
дату https://m.edsoo.ru/f5eaf78e]]
конфликтных
ситуаций

121

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Дата
Электронные цифровые
Всего Контрольные Практические изучения образовательные ресурсы
работы
работы
1
введите
введите
введите [[Библиотека ЦОК
значение
значение
дату https://m.edsoo.ru/f5eaf946]]

Безопасные
способы
разрешения
конфликтных
ситуаций
4 Манипуляция и
1
введите
введите
введите [[Библиотека ЦОК
способы
значение
значение
дату https://m.edsoo.ru/f5eafef0]]
противостоять ей
5 Манипуляция и
1
введите
введите
введите [[Библиотека ЦОК
способы
значение
значение
дату https://m.edsoo.ru/f5eafd42]]
противостоять ей
6 Современные
1
введите
введите
введите [[Библиотека ЦОК
увлечения.
значение
значение
дату https://m.edsoo.ru/f5eb0210]]
Их возможности и
риски
Модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве» (5 часов)
7 Общие принципы
1
введите
введите
введите [[Библиотека ЦОК
безопасности в
значение
значение
дату https://m.edsoo.ru/f5eb0c10]]
цифровой среде
8 Опасные
1
введите
введите
введите [[Библиотека ЦОК
программы и
значение
значение
дату https://m.edsoo.ru/f5eb0c10]]
явления цифровой
среды
9 Безопасные
1
введите
введите
введите [[Библиотека ЦОК
правила
значение
значение
дату https://m.edsoo.ru/f5eb14e4]]
цифрового
поведения
10 Безопасные
1
введите
введите
введите [[Библиотека ЦОК
правила
значение
значение
дату https://m.edsoo.ru/f5eb0efe]]
цифрового
поведения
11 Безопасные
1
введите
введите
введите [[Библиотека ЦОК
правила
значение
значение
дату https://m.edsoo.ru/f5eb1ac0]]
цифрового
поведения
Модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи» (7 часов)
12 Общие
1
введите
введите
введите [[Библиотека ЦОК
представления о
значение
значение
дату https://m.edsoo.ru/f5eb1da4]]
здоровье
13 Предупреждение и 1
введите
введите
введите [[Библиотека ЦОК
защита от
значение
значение
дату https://m.edsoo.ru/f5eb209c]]
инфекционных
заболеваний
14 Профилактика
1
введите
введите
введите [[Библиотека ЦОК
3

122

№
п/п

15

16

17

18

Тема урока

неинфекционных
заболеваний
Психическое
здоровье и
психологическое
благополучие
Первая помощь
при неотложных
состояниях
Практикум для
отработки
практических
навыков первой
помощи
Практикум для
отработки
практических
навыков
психологической
поддержки,
решения кейсов,
моделирования
ситуаций

Количество часов
Дата
Электронные цифровые
Всего Контрольные Практические изучения образовательные ресурсы
работы
работы
значение

значение

1

введите
значение

введите
значение

введите [[Библиотека ЦОК
дату https://m.edsoo.ru/f5eb23a8]]

1

введите
значение

введите
значение

введите [[]]
дату

1

введите
значение

введите
значение

введите [[Библиотека ЦОК
дату https://m.edsoo.ru/f5eb3078]]

1

введите значение
введите значение

дату

https://m.edsoo.ru/f5eb222c]]

введите [[Библиотека ЦОК
дату https://m.edsoo.ru/f5eb350a]]

Модуль № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний» (9 часов)
19 Вооруженные
1
введите
введите
введите [[Библиотека ЦОК
Силы Российской
значение
значение
дату https://m.edsoo.ru/f5eb367c]]
Федерации –
защита нашего
Отечества
20 Состав и
1
введите
введите
введите [[Библиотека ЦОК
назначение
значение
значение
дату https://m.edsoo.ru/f5eb3ca8]]
Вооруженных Сил
Российской
Федерации
21 Основные образцы 1
введите
введите
введите [[Библиотека ЦОК
вооружения и
значение
значение
дату https://m.edsoo.ru/f5eb425c]]
военной техники
Вооруженных Сил
Российской
Федерации
(основы
технической
подготовки и
связи)
22 Организационно1
введите
введите
введите [[Библиотека ЦОК
123

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Дата
Электронные цифровые
Всего Контрольные Практические изучения образовательные ресурсы
работы
работы

штатная структура
значение
значение
дату https://m.edsoo.ru/f5eb40ea]]
мотострелкового
отделения (взвода)
(тактическая
подготовка)
23 Виды, назначение
1
введите
введите
введите [[Библиотека ЦОК
и тактикозначение
значение
дату https://m.edsoo.ru/f5eb4568]]
технические
характеристики
стрелкового
оружия и ручных
гранат
Вооруженных Сил
Российской
Федерации
(огневая
подготовка)
24 Общевоинские
1
введите
введите
введите [[Библиотека ЦОК
уставы – закон
значение
значение
дату https://m.edsoo.ru/f5eb4842]]
жизни
Вооруженных Сил
Российской
Федерации
25 Военнослужащие
1
введите
введите
введите [[Библиотека ЦОК
и
значение
значение
дату https://m.edsoo.ru/f5eb46da]]
взаимоотношения
между ними
(общевоинские
уставы)
26 Воинская
1
введите
введите
введите [[Библиотека ЦОК
дисциплина, ее
значение
значение
дату https://m.edsoo.ru/f5eb4d4c]]
сущность и
значение
27 Строевые приёмы
1
введите
введите
введите [[]]
и движение без
значение
значение
дату
оружия (строевая
подготовка)
Модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму» (7 часов)
28 Общественно1
введите
введите
введите [[]]
государственная
значение
значение
дату
система
противодействия
экстремизму и
терроризму
29 Общественно1
введите
введите
введите [[]]

124

№
п/п

Тема урока

государственная
система
противодействия
экстремизму и
терроризму
30 Общественногосударственная
система
противодействия
экстремизму и
терроризму
31 Безопасные
действия при
угрозе теракта
32 Безопасные
действия при
угрозе теракта
33 Безопасные
действия при
совершении
теракта
34 Безопасные
действия при
совершении
теракта
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Количество часов
Дата
Электронные цифровые
Всего Контрольные Практические изучения образовательные ресурсы
работы
работы
значение

значение

дату

1

введите
значение

введите
значение

введите [[]]
дату

1

введите
значение

введите
значение

введите [[Библиотека ЦОК
дату https://m.edsoo.ru/f5eb6192]]

1

введите
значение

введите
значение

введите [[]]
дату

1

введите
значение

введите
значение

введите [[Библиотека ЦОК
дату https://m.edsoo.ru/f5eb644e]]

1

введите
значение

введите
значение

введите [[Библиотека ЦОК
дату https://m.edsoo.ru/f5eb65c0]]

34

0

0

III. Организационный раздел
36. Учебный план основного общего образования.
Учебный предмет «Технология» предметной области Технология заменен
учебным предметом «Труд (технология)». Учебный предмет «Основы безопасности
жизнедеятельности» предметной области «Физическая культура. Основы
безопасности жизнедеятельности» заменен учебным предметом «Основы
безопасности и защиты Родины» предметной области «Основы безопасности и
защиты Родины».

125

МБОУ «Шамарская СОШ № 26»
Предметные области
Обязательная часть
Русский язык и литература
Иностранные языки
Математика и информатика

Общественно-научные
предметы
Естественнонаучные
предметы
Основы духовнонравственной культуры
народов России
Искусство

Учебные
предметы/классы

Количество часов в неделю
5

6

7

8

9

Русский язык

5

6

4

3

3

21

Литература
Иностранный язык
Математика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и
статистика
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Основы духовнонравственной культуры
народов России
Изобразительное
искусство
Музыка
Труд (технология)
Физическая культура
Основы безопасности и
защиты Родины

3
3
5
-

3
3
5
-

2
3
3
2
1

2
3
3
2
1

3
3
3
2
1

13
15
10
9
6
3

2
1
1
1

2
1
1
1
1

1
2
1
2
2
1

1
2
1
2
2
2
2

1
2
1
2
3
2
2

3
10
4
8
7
4
7
2

1

1

1

-

-

3

1
2
2

1
2
2

1
2
2

1
1
2
1

1
2
1

4
8
10
2

27
2

29
1

30
2

31
2

32
1

149
8

1

-

1

1

-

3

1

1

1

1

1

5

34
986
29

34
1020
30

34
1088
32

34
1122
33

34
1122
33

34
5338
157

Технология
Физическая культура
Основы безопасности и
защиты Родины
ИТОГО
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Русский язык и литература
Трудные случаи
орфографии
Математика и информатика
Практикум по
математике
Учебные недели
Всего часов
Фактическая нагрузка

Всего

Филиал МБОУ «Шамарская СОШ № 26»-«Горная СОШ имени Горбунова
А.И.»
Предметные области
Обязательная часть
Русский язык и литература

Учебные
предметы/классы

Количество часов в неделю
5

6

7

8

9

Русский язык

5

6

4

3

3

21

Литература

3

3

2

2

3

13

126

Всего

Иностранные языки
Математика и информатика

Общественно-научные
предметы
Естественнонаучные
предметы
Основы духовнонравственной культуры
народов России
Искусство

Иностранный язык
Математика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и
статистика
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Основы духовнонравственной культуры
народов России
Изобразительное
искусство
Музыка
Труд (технология)
Физическая культура
Основы безопасности и
защиты Родины

Технология
Физическая культура
Основы безопасности и
защиты Родины
ИТОГО
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Математика и информатика
В мире математики
Решение
математических задач
Русский язык и литература
РИКО
Общественно-научные
Человек и закон
предметы
Учебные недели
Всего часов
Фактическая нагрузка

3
5
-

3
5
-

3
3
2
1

3
3
2
1

3
3
2
1

15
10
9
6
3

2
1
1
1

2
1
1
1
1

1
2
1
2
2
1

1
2
1
2
2
2
2

1
2
1
2
3
2
2

3
10
4
8
7
4
7
2

1

1

1

-

-

3

1
2
2

1
2
2

1
2
2

1
1
2
1

1
2
1

4
8
10
2

27
2

29
1

30
2

31
1

32
1

149
7

1

1
1

1
1

34
986
29

34
1020
30

1
1

1

1

4
1

34
1088
32

34
1122
32

34
1122
33

34
5338
156

Филиал МБОУ «Шамарская СОШ № 26»-«Платоновская СОШ»
Предметные области
Обязательная часть
Русский язык и литература
Иностранные языки
Математика и информатика

Учебные
предметы/классы

Количество часов в неделю
5

6

7

8

9

Русский язык

5

6

4

3

3

21

Литература
Иностранный язык
Математика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и
статистика

3
3
5
-

3
3
5
-

2
3
3
2
1

2
3
3
2
1

3
3
3
2
1

13
15
10
9
6
3

127

Всего

Общественно-научные
предметы
Естественнонаучные
предметы
Основы духовнонравственной культуры
народов России
Искусство

Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Основы духовнонравственной культуры
народов России
Изобразительное
искусство
Музыка
Труд (технология)
Физическая культура

Технология
Физическая культура основы
безопасности
жизнедеятельности
Основы безопасности и
Основы безопасности и
защиты Родины
защиты Родины
ИТОГО
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Русский язык и литература
Функциональная
грамотность:
Читательская
грамотность. Развитие
устной и письменной
речи по русскому языку
Математика и информатика
Функциональная
грамотность:
Математическая
грамотность. Способы
и приёмы решения
математических задач.
Учебные недели
Всего часов
Фактическая нагрузка

2
1
1
1

2
1
1
1
1

1
2
1
2
2
1
-

1
2
1
2
2
2
2
-

1
2
1
2
3
2
2
-

3
10
4
8
7
4
7
2

1

1

1

-

-

3

1
2
2

1
2
2

1
2
2

1
1
2

1
2

4
8
10

-

-

-

1

1

2

27
2

29
1

30
2

31
2

32
1

149
8

1

0,5

1

1

0,5

3

1

0,5

1

1

0,5

4

34
986
29

34
1020
30

34
1088
32

34
1122
33

34
1122
33

34
5338
157

Филиал МБОУ «Шамарская СОШ № 26»- «Рощинская СОШ»
Предметная область
Русский язык и литература
Иностранные языки
Математика и информатика

Учебный предмет
Русский язык

5
5

Литература
Иностранный язык
Математика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и
статистика

3
3
5
-

128

Количество часов в неделю
6
7
8
9
6
4
3
3
3
3
5
-

2
3
3
2
1

2
3
3
2
1

3
3
3
2
1

Всего
21
13
15
10
9
6
3

Общественно-научные
предметы
Естественнонаучные
предметы
Основы духовнонравственной культуры
народов России
Искусство

Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Основы духовнонравственной культуры
народов России
Изобразительное
искусство
Музыка
Труд (технология)
Физическая культура
Основы безопасности и
защиты Родины

Технология
Физическая культура
Основы безопасности и
защиты Родины
ИТОГО
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Русский язык и литература
Содержание и
языковой анализ текста
Математика и информатика
Решение простых и
сложных задач
Математика и информатика
Основы проектной
деятельности
Русский язык и литература
Функциональная
грамотность
Учебные недели
Фактическая нагрузка
Всего часов

2
1
1
1

2
1
1
1
1

1
2
1
2
2
1

1
2
1
2
2
2
2

1
2
1
2
3
2
2

3
10
4
8
7
4
7
2

1

1

1

-

-

4

1
2
2
-

1
2
2
-

1
2
2
-

1
1
2
1

1
2
1

3
8
10
2

27
2

29
1

30
2

31
2

32
1

149
8

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

2,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

2,5

1

1

34
29
986

34
30
1020

1

1

34
32
1088

34
33
1122

30. Календарный учебный график.
Учебные периоды
5-9 класс
2 сентября 2024 г.

Начало учебного года (дата)
Продолжительность учебного
года
Продолжительность учебной
недели
Окончание учебного года

34 недели
5
30.05.2025г.

(дата)

129

2
34
33
1122

34
157
5338

1 четверть:

02.09.2024г.

25.10.2024г.

8 недель

2 четверть:

05.11.2024г.

28.12.2024г.

8 недель

3 четверть:

09.01.2025г.

21.03.2025г.

10 недель (5-9
кл.)

4 четверть:

31.03.2025г.

30.05.2025г.

8 недель

4 четверть:

02.04.2018г.

31.05.2018г.

9 недель

26.10.2024г 04.11.2024г
.
.
29.12.2024г 08.01.2025г
.
.
22.03.2025г 30.03.2025г
.
.

10

31.05.2025г 31.08.2025г
.
.
01.06.2018г 31.08.2018г

94

11
9

92

31. План внеурочной деятельности.
МБОУ «Шамарская СОШ № 26»
Направления
деятельности

Название курса
внеурочной
деятельности
Мир
программирования

Количе Класс
ство
часов
0,5
7-8

Офисные программы 1

9-11

Практическая
география
Общеинтеллектуальное Обществознание в
вопросах и ответах
Биология в вопросах
и ответах
Введение в
новейшую историю
России
Разговоры о важном

1

6-9

1

6-9

1

5-9

0,5

9

1

5-9

Профминимум «Моя
Россия-мои
горизонты»

1

6-9

Социальное
ИТОГО

Организатор

Алексеева Г.Я.
(Соотв. заним.
должн.)
Алексеева Г.Я.
(Соотв. заним.
должн.)
Калинина Г.Г.
(Первая кв. кат.)
Перина Н.А. (Высшая
кв. кат.)
Мельцина Л.Ю.
(Первая кв. кат.)
Перина Н.А. (Высшая
кв. кат.)
Классные
руководители
Педагоги-психологи

7

Филиал МБОУ «Шамарская СОШ № 26»-«Горная СОШ имени Горбунова
А.И.»
Название программы

Кол-во
часов

класс

130

Организаторы

«Путь подростка в правовом
лабиринте»
«Трудные вопросы биологии»
«Практикум по математике»
«Трудные вопросы
географии»
«Разговоры о важном»
«Россия – мои горизонты»
«Введение в новейшую
историю»
Итого:

1

9

Попкова Е.В.

1
2
1

9
9
9

Бузакова Н.А.
Токарева А.Л.
Попкова Е.В.

1
1
1

5-9
6-9
9

Классные руководители
Горина Л.В.
Попкова Е.В.

8

Филиал МБОУ «Шамарская СОШ № 26»-«Платоновская СОШ»
Направления
деятельности

Название курса
внеурочной
деятельности

Количество
часов

Общеинтеллектуальное Введение в

0,5

ИТОГО

0,5

новейшую
историю России

Класс

Организатор/
категория
Гусельникова О.М.

9

(Первая кв. кат.)

Филиал МБОУ «Шамарская СОШ № 26»-«Рощинская СОШ»
Направление
внеурочной
деятельности
Социально-гуманитарная

Название кружка

«Введение в
новейшую историю
России»
Социально-гуманитарная
«Россия-мои
горизонты»
Социально-гуманитарная
«Разговоры о
важном»

Количес
тво
часов
0,5

Классы

1

6,7,8,9

1

5-9

ИТОГО

9

Педагог,
реализующий
программу
Вотинов Д.Г.
(высшая кв.
категория)
Вотинова Н.К.
(I кв. категория)
Хлызова Ю.Г.
Вотинов Д.Г.
Вотинова Е.В.
Конькова С.А.
Вотинова Н.К

2,5

39. Календарный план воспитательной работы.
Приложение 1
Корректировка плана воспитательной работы НОО возможна с учетом текущих приказов,
постановлений, писем, распоряжений Министерства просвещения

131

2024 год - Год семьи, 225 лет со дня рождения А.С. Пушкина
2025 год – 80-летие Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов
2018-2027 гг. - Десятилетие детства в Российской Федерации
2022-2031 гг. - Десятилетие науки и технологий
Модуль «Урочная деятельность»
№
1.

2.

3.

4.

Дела, события, мероприятия
Включение в рабочие программы
учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с
календарным планом воспитательной
работы.
Побуждение обучающихся соблюдать
нормы поведения, правила общения
со сверстниками и педагогическими
работниками.
Организация наставничества
успевающих обучающихся
над неуспевающими.
Инициирование и поддержка
исследовательской деятельности
школьников в рамках реализации ими

индивидуальных и групповых
исследовательских проектов.
5. Подбор соответствующего
содержания уроков, заданий,
вспомогательных материалов,
проблемных ситуаций для
обсуждений.
6. Сопровождение подготовки
групповых и
индивидуальных проектов.
7. Организация участия обучающихся в
дистанционных интеллектуальных
играх.
8. Всероссийский открытый урок по
ОБЖ.
9.
105 лет со дня основания
Всесоюзного государственного
института кинематографии имени С.
А. Герасимова
10. 10 сентября 1799 года Войска А.В.
Суворова
начали
знаменитый
переход через Альпы
11.

13 сентября 1854 года начало
героической обороны Севастополя

Сроки
Август

Ответственные
Учителя-предметники

В течение учебного
года

Учителя-предметники

В течение учебного
года

Учителя-предметники

В течение учебного
года

Учителя-предметники

В течение учебного
года

Учителя-предметники

В течение учебного
года

Учителя-предметники

В течение учебного
года

Учителя-предметники

В течение учебного
года
Сентябрь

Учитель ОБЖ

сентябрь

Учитель истории

сентябрь

Учителя истории

132

Учителя литературы

12.

13.

14.

15.
16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

22 сентября 1789 года победа
русско-австрийских
войск
в
сражении при Рыннике
24 сентября - 285 лет со дня
рождения
Григория
Александровича
Потёмкина,
русского государственного деятеля
14 сентября — (1849 год) 175 лет со
дня рождения Ивана Петровича
Павлова, доктора медицинских
наук, первого в России лауреата
Нобелевской премии
1 октября - 270 лет со дня рождения
Павла I, российского императора
2 октября - 110 лет со дня
рождения
Юрия
Борисовича
Левитана, советского диктора
3 октября — 210 лет со дня
рождения
Михаила
Юрьевича
Лермонтова, русского писателя и
поэта
9 октября - 150 лет со дня
рождения
Николая
Константиновича Рериха, русского
художника и философа
9 ноября
95
лет
со
дня
рождения Александры
Николаевны Пахмутовой,
российского композитора
рождения
Александры
Николаевны Пахмутовой,
российского композитора
13 ноября 1729 года — 295 лет со
дня рождения Александра
Васильевича Суворова, русского
полководца
29 декабря - 315 лет со дня рождения
Елизаветы
I,
российской
императрицы
15 января - 230 лет со дня рождения
Александра Сергеевича Грибоедова

сентябрь

17 января - 165 лет со дня
рождения
Антона
Павловича
Чехова, русского писателя

133

Учителя истории

сентябрь

Учитель истории

сентябрь

Учителя биологии

октябрь

Учителя истории

октябрь

Учителя
обществознания

октябрь

Учитель музыки

октябрь

Учителя истории и
изобразительного
искусства

ноябрь

Учителя музыки

ноябрь

Учитель истории

декабрь

Учителя истории

январь

Учителя литературы

январь

Учитель литературы

10 февраля - 135 лет со дня
рождения Бориса Леонидовича
Пастернака, писателя, поэта
25. 13февраля - 280 лет со дня
рождения Фёдора Фёдоровича
Ушакова, адмирал, командующий
Черноморским флотом
26. 6 марта - 210 лет со дня рождения
Петра Павловича Ершова
24.

27.

28.

№

февраль

Учителя литературы

февраль

Учителя истории

март

8 апреля - 155 лет со дня рождения апрель
Вениамина Петровича Семенова
Тян-Шанского.
25 апреля – 185 лет со дня рождения
апрель
Петра
Ильича
Чайковского,
русского композитора
28 мая - 285 лет со дня рождения
май
Федота
Ивановича
Шубина,
скульптора
Модуль «Внеурочная деятельность»

Учителя литературы
Учителя географии
Учитель музыки
Учителя истории

Название курса/программы,
занятий
Программа курса ВД «Разговоры о
важном».
Программа курса ВД «Финансовая
грамотность».

Количество
часов в неделю
1

Программа курса ВД «Россия – мои
горизонты»
Театральная студия .

1

математики
Педагоги -психологи

1

Педагог ДО

1

Классные
руководители
Педагог

7.

Основы профессионального
самоопределения.
«Функциональная грамотность»59, Обществознание в вопр и отв. 6-9
« Мир программирования»

8.

«Офисные программы»

1.
2.

3.
4.
5
6.

1

1

Педагог
Классные
руководители
Классные
Руководители учителя
русского языка и

0,5

Педагог

1

Педагог

«Обществознание в вопросах и
ответах»
10. « Практическая география»

1

Педагог

1

Педагог

11. «Биология в вопросах и ответах»

1

Педагог

9.

134

12

«Введение в новейшую историю»

0,5

Педагог

13

«Путь подростка в правовом
лабиринте»

1

Педагог

14

«Секреты твоего здоровья»

1

Педагог

15

«Практикум по математике»

1

Педагог

1

Педагог

1

Педагог

16

17

«Трудные вопросы географии»
«Обществознание в вопросах и
ответах».

Модуль «Классное руководство»
№

Дела, события, мероприятия

Сроки

Классные
руководители
Классные
руководители

1.

Урок знаний.

2.

Разработка совместно с учащимися
Кодекса класса. Размещение Кодекса
класса в классном уголке.

04-15.09

3.

Занятия по программе курса
внеурочной деятельности «Разговоры
о важном».

Еженедельно по
понедельникам

Классные
руководители

4.

Классный час, посвященный
Всемирному дню борьбы с
терроризмом.

04.09

Классные
руководители

5.

Классный час «Мои права и
обязанности».

11-16.09

Классные
руководители

6.

Беседа о важности включения в
систему
дополнительного
образования.

04-09.09

Классные
руководители

7.

Классный час «Поступки и
ответственность: вместе или врозь».
Всероссийский урок «Экология и
энергосбережение» в рамках
Всероссийского фестиваля
энергосбережения #ВместеЯрче.

02-07.10

Классные
руководители
Классные
руководители

8.

01.09

Ответственные

09-14.10

135

9.
10.
11.
12.

13.
14.
15.
16.

17.

18.

Всероссийский урок безопасности
школьников в сети Интернет.
Классный час по воспитанию
толерантности у учащихся.
Инструктаж «Осторожно: тонкий
лёд!».
Классные детско-взрослые
мероприятия, посвященные Дню
матери
Классный час, посвященный Дню
Неизвестного солдата.
Классные мероприятия «Мир моих
увлечений».
Классный час, посвященный снятию
блокады Ленинграда.
Классные мероприятия, посвященные
Дню защитника
Отечества.
Классные мероприятия, посвященные
Международному
женскому дню
Гагаринский урок «Космос – это мы!»

19. Классный час, посвященный Дню
пожарной охраны.
20. Урок мужества (инициатива «Горячее
сердце»).
21. Классный час «Сохраним лес
живым» (профилактика лесных
пожаров).
22. Классный час, посвященный 79-й
годовщине Победы в Великой

16-21.10
13-18.11
20-25.11
20-25.11

27.11 – 01.12
15-20.01
22-27.01
19-23.02

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

04-09.03

Классные
руководители

08-13.04

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

22-30.04
29.04 – 18.05
08-13.04

06-08.05

Классные
руководители

В течение учебного
года

Классные
руководители

Согласно плану
«Основные
школьные дела»

Классные
руководители

В течение учебного
года

Классные
руководители

Отечественной войне.
23. Организация и проведение классных
мероприятий с учащимися согласно
плану ВР с классом.
24. Инициирование и поддержка участия
класса в общешкольных делах,
мероприятиях, оказание помощи в их
подготовке, проведении и анализе.
25. Вовлечение обучающихся
в
муниципальные,
региональные,
федеральные мероприятия, помощь в
подготовке.

136

26. Изучение классного коллектива
(педагогическое наблюдение,
социометрия).
27. Классные мероприятия (игры,
занятия с элементами тренинга,
практикумы), направленные на
создание в классе благоприятного
психологического климата,
профилактику буллинга.
28. Вовлечение обучающихся в
программы дополнительного
образования.
29. Работа по повышению
академической успешности и
дисциплинированности
обучающихся.

В течение учебного
года

Классные
руководители

В течение учебного
года

Классные
руководители

В течение учебного
года

Классные
руководители

В течение учебного
года

Классные
руководители

30. Изучение особенностей личностного
развития обучающихся через
педагогическое наблюдение,
создание ситуаций ценностного
выбора.
31. Педагогическая
поддержка
обучающихся в решении жизненных
проблем.
32. Работа с обучающимися класса по
ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои
учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения
33. Педагогическая поддержка особых
категорий обучающихся (учащихся с
ОВЗ, «группы риска», одаренных и т.
д.).
34. Мониторинг страниц обучающихся в
соц. сетях, работа по профилактике
подписок
на
деструктивные
сообщества.
35. Индивидуальные беседы с
обучающимися различной тематики.
36. Деятельность,
направленная
на

В течение учебного
года

Классные
руководители

По мере
необходимости

Классные
руководители

В течение учебного
года

Классные
руководители

В течение учебного
года

Классные
руководители

Ежемесячно

Классные
руководители

По мере
необходимости
В течение учебного

Классные
руководители
Классные

года

руководители

Ежемесячно, в
течение учебного
года

Классные
руководители

успешную адаптацию
прибывших обучающихся.
37. Мониторинг деструктивных
проявлений обучающихся.

137

38. Взаимодействие с учителями
предметниками по вопросам
соблюдения единых требований в
воспитании, предупреждению и
разрешению конфликтных ситуаций.
39. Малый пед. совет
(психологопедагогический
консилиум)
«Адаптация пятиклассников».
40. Взаимодействие с
педагогомпсихологом, соц.
педагогом по вопросам изучения
личностных особенностей,
профилактике деструктивного
поведения обучающихся.
41. Взаимодействие с педагогами ДО,
педагогом-организатором по вопросу
вовлечения обучающихся в
дополнительные
общеобразовательные
общеразвивающие программы,
внеурочные мероприятия.
42. Приглашение
учителейпредметников
на
классные родительские
собрания.
43. Взаимодействие с
педагогомпсихологом, соц.
педагогом по вопросу организации
поддержки особых категорий
обучающихся.
44. Участие в заседаниях
социальнопсихологической службы,
Совета профилактики, Центра
детских инициатив,

В течение учебного
года

Классные
руководители

Октябрь

Классные
руководители

В течение учебного
года

Классные
руководители

В течение учебного
года

Классные
руководители

В течение учебного
года

Классные
руководители

В течение учебного
года

Классные
руководители

По мере
необходимости

Классные
руководители

45. Информирование родителей об
особенностях осуществления
образовательного процесса,
основных содержательных и
организационных изменениях, о
внеурочных мероприятиях и
событиях жизни класса, школьных
успехах и проблемах их детей.
46. Помощь родителям в регулировании
отношений между ними и другими
педагогическими работниками.

В течение учебного
года

Классные
руководители

По мере
необходимости

Классные
руководители

138

47. Проведение тематических классных

Не реже 1 раза

родительских собраний (согласно
в четверть
утвержденной циклограмме).
48. Организация работы родительского
По мере
актива (комитета) класса.
необходимости
49. Консультативная помощь и
По мере
поддержка родителей особых
необходимости
категорий обучающихся.
50. Привлечение родителей (законных
В течение учебного
представителей), членов семей
года
обучающихся к организации и
проведению воспитательных дел,
мероприятий в классе и школе.
Модуль «Основные школьные дела»
№
1

2

3.

4.

5.

6.

7.

8

Дела, события, мероприятия
Программа развития социальной
активности учащихся начальных
классов «Орлята России»
Комплекс мероприятий по
профилактике детского дорожнотранспортного травматизма и
вовлечение обучающихся в
деятельность отрядов ЮИД
«Неделя безопасности»
Комплекс мероприятий,
посвященных Дню знаний.

Сроки

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные руководи
тели

Ответственные

В течение года

Педагоги ДО
Педагоги ДО, классные
руководители.

01.09

Зам. директора по ВР.

Торжественная линейка «Минувших
лет святая слава», посвященный дню
окончания Второй мировой войны».
Акция «Мы помним!», посвященная
Дню солидарности в борьбе с
терроризмом (03.09).
«Туристический слет».

02.09

Зам. директора по ВР.

04.09

Педагоги
организаторы

05.09

Зам. по ВР.

Квиз, посвященный
Международному дню
распространения грамотности.
Проект-конкурс «Трудовая доблесть.
Лица Победы»
(23.09.2024 – 14.02.2025)
(регистрация через Движение
Первых)

08.09

Советник директора по
воспитанию

23.09

Советник директора по
воспитанию

139

9

Всероссийская акции «Благодарю»
Свердловская область (День Знаний,
пожилого человека, Учителя, матери,
отца)
(1.09 – 31.12через Движение Первых)

24.09

Советник директора по
воспитанию

10

Муниципальный этап Всероссийских
спортивных соревнований
школьников «Президентские
спортивные игры»
«Спортивное ориентирование,
спортивный туризм»

28.09

Советник директора по
воспитанию

11

Областной социально-педагогический
проект «Будь Здоров»!
с 01.10.2024г.-01.04.2025г.

01.10

Зам. по ВР

12. Ритуал посвящения «Я пятиклассник!».
13
14

15

Муниципальная акция,
Акция «День чтения»
Акция «С любовью к бабушкам и
дедушкам...»,
посвященная
Международному дню пожилых
людей.
Кьюар-квест,
посвященный
Международному дню музыки.

2 неделя октября
04.10
28.09 – 02.10

16. Фотовыставка, посвященная Дню
защиты животных.
«Учитель, перед именем твоим…»,
посвященное Дню
Учителя.
18. День школьного самоуправления
(проф. пробы).
17.

19. Фотовыставка «Вместе с папой»,
посвященная Дню отца в России.
20. Интерактивная
игра
«Книжкины уроки»,
посвященная Международному
дню школьных библиотек.
22. Акция «Марафон добрых дел».

Зам. по ВР
Советник директора по
воспитанию

25-29.09

Учитель музыки ы

02-13.10

Советник директора по
воспитанию

05.10

Советник директора по
воспитанию

05.10

Советник директора по
воспитанию

14-27.10

Советник директора по
воспитанию

24 – 28.10

16-21.10

140

Советник директора по
воспитанию

Библиотекарь

Зам. директора по ВР

23. Викторина «Когда мы едины – мы
непобедимы!» (в сообществе школы
в ВК), посвященная Дню народного
единства.
24 Муниципальные соревнования по
шахматам «Белая ладья» на личное
первенство среди учащихся ОО.

03-05.11

Советник директора
по воспитанию

16.11.

Зам. директора по ВР

Муниципальная игра-ШОУ
«Тинейджер-Лидер» для
старшеклассников.
25. Неделя толерантности.
26. Комплекс мероприятий,
посвященных Дню матери.

13-17.11
20-26.11

Проект «Без срока давности».
Всероссийский конкурс сочинений
«Без срока давности»
28. Викторина «Символы России. Герб
страны», посвященная Дню
Государственного герба Российской
Федерации (в сообществе школа в
ВК).
29
Международная акция
«Письмо Победы»
27

20.11

30. Митинг, посвященный Дню
неизвестного солдата.
31 Акция «3 П: понимаем, принимаем,
помогаем», посвященная
Международному дню инвалидов.
32. Акция «Добротой измерь себя»,
посвященная Дню добровольца
(волонтёра) России.
33. Уроки мужества с участием героев
земляков «Герои среди нас».
34
Всероссийская акция,
посвященная Дню Героев Отечества
35 Всероссийская акция «Мы – граждане
России», посвященная Дню
Конституции Российской Федерации.
36. «Новогодний переполох».

37

Волонтерский отряд
Советник директора по
воспитанию

28-30.11

Советник директора по
воспитанию

03.12

Советник директора по
воспитанию

04.12

Советник директора по
воспитанию

01-04.12

05.12

05-09.12

Педагог-психолог
Волонтерский отряд
Классные
руководители

09.12

Новогодний турнир по шахматам
среди команд населенных пунктов
141

12.12

Советник директора
по воспитанию

11-22.12

Советник директора
по воспитанию

14.12

Зам. директора по ВР

ШГО.
38. Фестиваль РДДМ (разновозрастной
сбор), посвященный дню основания
РДДМ.
39. Конкурс «Дверь в Новый год».

18.12

Советник директора
по воспитанию

18-30.12

Советник директора
по воспитанию

40. Неделя «Мы за ЗОЖ!».

15-19.01

Зам. директора по ВР

26.01

Советник директора
по воспитанию

41. Акция «Блокадный хлеб».
42. Библиотечные уроки, посвященные
Дню памяти жертв Холокоста.
43

44

22-27.01

Проект «Без срока давности».
Всероссийский конкурс сочинений
«Без срока давности»
Оформление экспозиции,
посвященной разгрому советскими
войсками немецко-фашистских войск
в Сталинградской битве.

27.01

01.02
Советник директора
по воспитанию

45. Тематические активности «Неделя
российской науки», посвященные
Дню российской науки (08.02).
46. Торжестве, посвященный Дню
памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами
Отечества.
47. Викторина, посвященная
Международному дню родного
языка.
48. Комплекс мероприятий, посвященных
Дню защитника
Отечества.
49. Спортивный праздник «К защите
Родины готов!».
50

51

Библиотекарь

Проект «Без срока давности».
Всероссийский конкурс сочинений
«Без срока давности»
Всероссийская акция,
посвященная Дню Героев Отечества

05-10.02

Советник директора
по воспитанию

15.02

Советник директора
по воспитанию

21.02

Советник директора
по воспитанию

19-24.02

Советник директора
по воспитанию

21.02

Руководитель ШСК

23.02

52. Комплекс
мероприятий,
посвященных
Международному
женскому дню.
142

23.02

Советник директора
по воспитанию

04-9.03

Советник директора
по воспитанию

53. Акция «Мы вместе!», посвящённая
Дню воссоединения Крыма с
Россией.
54. Международная акция «Сад памяти».

18.03

Советник директора
по воспитанию

Март

Советник директора
по воспитанию
Педагог-психолог

55. Неделя профориентации.

11-16.03

56. Выставка рисунков «Земля – наш
дом», посвященная Всемирному Дню
Земли (20.03)
57. Международная
просветительскопатриотическая
акция «Диктант Победы».
58. Акция «Неделя позитива».
59. Спортивный праздник «Мама, папа, я
– спортивная семья», посвященный
всемирному Дню здоровья.
60. Фестиваль патриотической песни
«Этих дней не смолкнет слава!»

18-23.03

Советник директора
по воспитанию

Апрель

Зам.директора

01-06.04
7.04

Волонтерский отряд
Рук. ШСК

08-12.04

Учитель музыки

61. Интерактивная игра «Космический
бум», посвященная Дню
космонавтики.
62. Общешкольная
акция по
благоустройству
школьной
и
городской территории.
63. Выставка рисунков «Земля – наш
дом», посвященная Всемирному Дню
Земли.
64. Торжественная линейка,
посвященный Дню памяти о
геноциде советского народа
нацистами и их пособниками в годы
Великой Отечественной войны.

11-12.04

Советник директора
по воспитанию

15-20.04

Зам. директора по АХЧ

15-25.04

Учитель
изобразительного
искусства
Советник директора
по воспитанию

65. Акция «Окна Победы».

22-26.04

66. Церемония награждения
обучающихся
и
педагогов,
добившихся успехов в различных
видах деятельности «Пока не отзвенят
последние звонки….»
67. Флешмоб, посвященный празднику
Весны и Труда.

22-26.04

68. Конкурс боевых листков.

19.04

Советник директора
по воспитанию
Зам. по ВР

30.04

Советник директора
по воспитанию

29.04-09.05

Советник директора
по воспитанию

143

Проект «Без срока давности».
Всероссийский конкурс сочинений
«Без срока давности»
70. Всероссийская акция
«Георгиевская лента». Всероссийский
урок памяти.
71. Фестиваль РДДМ, посвященный Дню
детских общественных организаций.
72. Библиотечные уроки «Свет и добро
святых Кирилла и Мефодия»,
посвященные Дню славянской
письменности и культуры.
73. Праздник Последнего звонка.
69

74. Игровая программа, посвященная
Дню защиты детей.
75. Фото флешмоб «Детства счастливые
моменты» (в сообществе школы в
ВК).
76. Интеллектуальная игра «Умники и
умницы», посвященная Дню
русского языка.
77. Акция «Храните слово!» (в
сообществе школы в ВК),
посвященная Дню русского языка.
78. Акция «Окна России».

09.05

03-09.05

19.05
20-24.05

25.05
(ориентировочно)
01.06

Зам по УВР
Классные
руководители
Советник директора
по воспитанию
Библиотекарь

Зам.по ВР
Советник директора по
воспитанию

27.05 – 01.06

Советник директора по
воспитанию

06.06

Советник директора по
воспитанию

06.06

Советник директора по
воспитанию

07-20.06

Советник директора по
воспитанию

79. Игровой квест, посвящённый Дню
России.

12.06

Советник директора по
воспитанию

80. Акция «Свеча памяти», посвященная
Дню памяти и скорби.

22.06

Советник директора по
воспитанию

81. Товарищеская игра по волейболу
между командой обучающихся и
командой родителей, посвященные
Дню молодежи.
82. Церемония вручения аттестатов об
основном общем образовании.
83. Фото флешмоб «Все начинается с
семьи» (в сообществе школы в ВК),
посвященный Дню семьи, любви и

30.06

Советник директора по
воспитанию

24-26.06
5-10.07

верности.

144

Администрация
школы
Советник директора
по воспитанию

84. Фото-флешмоб
«На зарядку
становись!» (в сообществе школы в
ВК), посвященный
Дню
физкультурника.
85. Викторина в ВК «Символы России:
флаг» (в сообществе школы в ВК),
посвященная Дню Государственного
флага РФ
86. Квиз «Этот волшебный мир кино» (в
сообществе школы в ВК),
посвященный Дню российского
кино.
87. Спортивные мероприятия в рамках
деятельности школьного
спортивного клуба
88. Рейтинг-конкурс «Класс года».

08-12.08

Советник директора по
воспитанию

22.08

Советник директора по
воспитанию

26-17.08

Советник директора по
воспитанию

В течение учебного
года

Рук. ШСК

В течение учебного
года

Зам. директора по ВР
Советник директора
по воспитанию

Мероприятия РДДМ «Движение первых»
1

Всероссийская
посвященная Дню знаний

2

акция,

01.09

Советник директора
по воспитанию

Всероссийская акция, посвященная
Международному
Дню пожилых людей

01.10

Советник директора
по воспитанию

3.

Всероссийская
посвященная Дню учителя

05.10

Советник директора
по воспитанию

4.

Всероссийский
форум
профессиональной ориентации
«Проектория».

октябрь

Советник директора
по воспитанию

5.

Всероссийская
акция,
посвященная Дню отца в России

15.10

Советник директора
по воспитанию

6.

Всероссийская
акция,
посвященная Дню народного единства

04.11

Советник директора
по воспитанию

7.

Всероссийская акция, посвященная
Дню матери в
России

27.11

Советник директора
по воспитанию

8

Всероссийская
акция,
посвященная Дню неизвестного
солдата

03.12

Советник директора
по воспитанию

9

Всероссийская

05.12

Советник директора

акция,

акция,
145

10

посвященная Дню добровольца
(волонтера) в России

по воспитанию

11

Всероссийская акция, посвященная
Дню героев
Отечества.

09.12

Советник директора
по воспитанию

12. Всероссийская акция, посвященная
Дню Конституции
Российской Федерации

12.12

Советник директора
по воспитанию

25.12

Советник директора
по воспитанию

13

Всероссийская акция, посвященная
Дню
Государственного
гимна
Российской Федерации

14

Всероссийский конкурс «Большая
перемена».

Сентябрь - декабрь

Советник директора
по воспитанию

15

Всероссийский проект «Волонтёры
науки».

Сентябрь - декабрь

16.

Всероссийский проект «Узнай!».

Советник директора
по воспитанию
Советник директора
по воспитанию
Советник директора
по воспитанию

Сентябрь – 11.12

17. Всероссийский
конкурс
Сентябрь – 1 ноября
социального промышленного дизайна
«Контуры
твоей
уникальности».
18. Всероссийская лига научных
популяризаторов «Битва умов».

Сентябрь - декабрь

Советник директора
по воспитанию

Сентябрь - декабрь

Советник директора
по воспитанию.

20. Всероссийская серия спортивных
вызовов «Испытай себя».

Сентябрь - декабрь

Советник директора
по воспитанию

22. Всероссийские
открытые
тренировки первых.

Сентябрь - декабрь

Советник директора
по воспитанию

23. Всероссийский
проект
«Будь здоров!».

Сентябрь - декабрь

Советник директора
по воспитанию

Сентябрь - декабрь

Советник директора
по воспитанию.

19. Всероссийский
конкурс
созданию квестов.

24

по

Всероссийский
Мюзикл
Движения Первых «Код разума».

146

Всероссийский
«Литературный марафон».

проект

Сентябрь -ноябрь

Советник директора
по воспитанию

26.

Всероссийский
«Хранители истории».

проект

Сентябрь - декабрь

Советник директора
по воспитанию

27

Всероссийская акция «Мы – граждане
России!».

Сентябрь - декабрь

Советник директора
по воспитанию

28.

Всероссийский
«Посмотри!».

Сентябрь - ноябрь

Советник директора
по воспитанию

29

Всероссийский
«МедиаПритяжение».

Сентябрь –
20 ноября

Советник директора
по воспитанию

Всероссийский
конкурс
тематических маршрутов.

Сентябрь - декабрь

Советник директора
по воспитанию

31 Всероссийский проект «Встречи
единомышленников».

Сентябрь - декабрь

Советник директора
по воспитанию

В течение учебного
года

Советник директора
по воспитанию

В течение учебного
года
В течение учебного
года
В течение учебного
года

Советник директора
по воспитанию
Советник директора
по воспитанию
Советник директора
по воспитанию

В течение учебного
года
В течение учебного
года
В течение учебного
года

Советник директора
по воспитанию
Советник директора
по воспитанию
Советник директора
по воспитанию

39 Всероссийский проект «На связи с
природой».

В течение учебного
года

Советник директора
по воспитанию

40 Всероссийский проект «Зеленый
стандарт».

В течение учебного
года

Советник директора
по воспитанию

41 Всероссийская акция
«МыВместе.Дети».

В течение учебного
года

Советник директора
по воспитанию

25.

30.

фотофестиваль
проект

32.

Всероссийский
«Школьная классика».

33.

Всероссийская премия первых.

34

Всероссийский проект «Абитура».

35

Всероссийский проект «Классные
встречи».

36.

Акселератор «Высота».

37

проект

Всероссийский проект «Звучи».

38 Всероссийский проект «Дизайнбюро».

147

42

Проект «Без срока давности».

43 Научно-практическая
конференция
«Движение
первых».

44 Комплекс акций в формате «Дни
единых действий».

В течение учебного
года
В течение учебного
года

Советник директора
по воспитанию
Советник директора
по воспитанию

В течение учебного
года

Советник директора
по воспитанию

Модуль «Внешкольные мероприятия»
№
1.
2.
3.

№
1.
2.

Дела, события, мероприятия
Экскурсии в пожарную часть.

Сроки
Ответственные
В течение учебного Классные
года
руководители
Тематические мероприятия на базе
В течение учебного Классные
районной библиотеки
года
руководители
Экскурсии
на
предприятия. В течение учебного Классные
года
руководители
Модуль «Организация предметно-пространственной среды
Дела, события, мероприятия
Размещение государственной
символике в классных уголках.
Смотр-конкурс классных уголков.

Сроки
В течение учебного
года
Согласно
Положению о смотреконкурсе
В течение учебного
года (еженедельно)

Ответственные
Классные
руководители
Заместитель
директора по ВР

3.

Организация и проведение
церемоний поднятия (спуска)
государственного флага Российской
Федерации.

4.

Размещение в рекреациях школы
карт России , портретов выдающихся
государственных деятелей России,
деятелей культуры, науки,
производства, искусства, военных,
героев и защитников Отечества.

В течение учебного
года

Заместитель
директора по ВР

5.

Оформление
новостной
«бегущей строки».

В течение учебного
года

Советник директора
по воспитанию

6.

Публикация тематических постов в
сообществе школы в ВК (новости,
полезная информация, информация
патриотической и гражданской
направленности).

В течение учебного
года

Советник директора
по воспитанию

148

Заместитель
директора по ВР
Советник директора
по воспитанию

Поддержание эстетического вида и
благоустройство всех помещений
школы, доступных и безопасных
рекреационных зон, озеленение
территории школы.
8. Оформление, поддержание и
использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон
активного отдыха в рекреациях
начальной школы.
9. Реализация проекта «Буккроссинг»
(обмен книгами) в холле 1 этажа.
10. Оформление и обновление классных
7.

11.

12.

13.

14.

15.

уголков, оформление классных
кабинетов к праздникам.
Разработка и оформление
пространств проведения значимых
событий, праздников, церемоний,
торжественных линеек, творческих
вечеров (событийный дизайн).
Оформление и обновление
тематических стендов для
обучающихся, родителей.
Оформление интерактивных локаций
в рамках проведения общешкольных
мероприятий.
Конкурс «Вход в Новый год»
(оформление дверей классных
кабинетов).
«Новогодний
переполох» (коллективное
оформление школы к Новому году).

В течение учебного
года

Заместитель
директора по АХЧ
Школьный парламент

В течение учебного
года

Заместитель
директора по
АХЧ Классные
руководители

В течение учебного
года
В течение учебного

Библиотекарь

года

Классные
руководители

В течение учебного
года

Советник директора
по воспитанию

В течение учебного
года

Заместитель директора
по ВР

В течение учебного
года

Заместитель
директора по ВР

В течение учебного
года

Советник директора
по воспитанию

Декабрь

Заместитель директора
по ВР Классные
руководители

Модуль «Взаимодействие с родителями»
№
Дела, события, мероприятия
1. Работа
Родительского
патруля (профилактика ДДТТ).
2.
3.
4.

Выборы
классных
родительских активов.
Организация Родительского контроля
качества питания.
Организация работы Совета школы.

Сроки
В течение уч. года
(неделя до и неделя
после каникул)
Сентябрь
В течение уч. года,
еженедельно
В течение
учебного года

149

Ответственные
Зам. директора по ВР
Классные
руководители
Администрация
Администрация

6.

7.

8.

Участие родителей в работе комиссии
по урегулированию споров между
участниками образовательных
отношений.
Общешкольные родительские
собрания, направленные на
обсуждение актуальных вопросов
либо решение острых школьных
проблем.
Классные родительские собрания .

В течение
учебного года

Председатель
комиссии

В течение
учебного года

Заместители
директора по УВР, ВР.

Не реже одного раза Кл. руководители
в четверть

Организация участия родителей в
вебинарах, Всероссийских
родительских собраниях, форумах на
актуальные для родителей темы.
10. Организация встреч по запросу
родителей с педагогом-психологом,
соц. педагогом

В течение учебного
года

Кл. руководители

В течение учебного
года

Зам. директора

11. Организация участия родителей в
психолого-педагогических
консилиумах.
12. Привлечение родителей к подготовке
и проведение общешкольных и
классных мероприятий.

В течение учебного
года, по мере
необходимости
По плану работы

Заместители директора
по УВР, ВР.

9.

Классные
руководители
Зам. директора

13. Проведение индивидуальных
В течение учебного
консультаций для родителей с целью
года, по мере
координации воспитательных усилий
необходимости
педагогов и родителей.
14. Организация целевого
В течение учебного
взаимодействия с законными
года, по мере
представителями детей-сирот,
необходимости
оставшихся без попечения
родителей, приемных детей (при
наличии).
15. Организация участия родителей в
В течение учебного
занятиях по программе курса
года, по мере
внеурочной деятельности «Разговоры
необходимости
о важном».
Модуль «Самоуправление»

Классные
руководители
Администрация

№
1.

Ответственные
Куратор РДДМ

Дела, события, мероприятия
Организация деятельности первичного
отделения РДДМ
«Движение первых».

Сроки
Сентябрь

150

Классные
руководители
Администрация

Классные
руководители

2.

Организация деятельности Центра
детских инициатив.

В течение учебного
года

3.

04-15.09

4.
6.

Деловая игра «Выборы депутатов
Школьного парламента» (по
классам).
День школьного самоуправления
«День рождения РДДМ».

7.

Работа

8.

классных
ученических активов.
Торжественные
посвящения в
участники РДДМ.

Акция «Твой внешний вид – твоя
визитная карточка».
10. Участие
в
работе
Совета школы.
11. Мероприятия в рамках деятельности
РДДМ.
9.

12. Участие депутатов Школьного
парламента в разработке, обсуждении
и реализации рабочей программы
воспитания, календарного плана

05.10
18-22.12
В течение
учебного года
В течение
учебного года,
1 раз в четверть
1 раз в месяц

Советник
директора по
воспитанию .
Зам. директора по ВР

Советник по
воспитанию
Классные
руководители
Советник директора
по воспитанию
Зам. по ВР.

В течение
учебного года
В течение
учебного года

Совета школы.
Советник директора
по воспитанию

В течение
учебного года

Советник директора
по воспитанию

воспитательной работы.
13. Участие депутатов Школьного
Апрель-май
Советник директора
парламента в самоанализе
по воспитанию
воспитательной деятельности в
школе.
Модуль «Профилактика и безопасность»
№
1.
2.
3.

4.
5.

Дела, события, мероприятия
Всероссийская неделя безопасности
дорожного движения.
Организация деятельности Штаба
воспитательной работы.
Мероприятия в рамках декад
безопасности дорожного движения
(по отдельному плану).
Деятельность отряда ЮИД .
Мероприятия в рамках деятельности
социально-психологической службы
.

Сроки
Сентябрь
В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года

151

Ответственные
Зам. директора
по ВР
Зам. директора
по ВР
Зам. директора
по ВР
Советник директора
по воспитанию
Зам. директора
по ВР

6.

Мероприятия с участием
сотрудников ГИБДД , МВД России
ПНД (в рамках плана
межведомственного взаимодействия).

В течение
учебного года

7.

Индивидуальная работа с
обучающимися и их родителями
(законными представителями) в
рамках работы Совета профилактики.
Инструктажи обучающихся (согласно
утвержденному плану).
Организация деятельности школьной
службы медиации.

В течение
учебного года,
1 раз в месяц
В течение
учебного года
В течение
учебного года

Классные
руководители
Педагог психолог.

10. Психолого-педагогическое
сопровождение групп риска
обучающихся по разным
направлениям (агрессивное
поведение, зависимости,
суицидальное поведение и др.).
11. Индивидуальные и групповые
коррекционно-развивающие занятия
с обучающимися групп риска,
консультаций с их родителями
(законными представителями), в т. ч.
с привлечением специалистов
учреждений системы профилактики.
12. Разработка и реализация
профилактических программ
направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с
их окружением.
13. Занятия,
направленные
на

В течение
учебного года

Педагог-психолог

8.
9.

формирование социально
одобряемого поведения, развитие
навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям,
групповому давлению.
14. Включение обучающихся в
деятельность, альтернативную
девиантному поведению.
15. Мониторинг деструктивных
проявлений обучающихся,
включающий мониторинг страниц
обучающихся в соц. сети ВК.

Зам.
директора по
ВР
Зам. директора
по ВР

В течение
учебного года

Педагог-психолог

В течение учебного
года (по мере
необходимости)

Педагог-психолог

В течение
учебного года
(по отдельному
плану)

Специалисты
Педагог-психолог

В течение
учебного года

Классные руководители

В течение
учебного года
(ежемесячно)

Классные руководители

152

Организация
психологоВ течение
Классные руководители
учебного
года
Педагог-психолог
педагогического
просвещения
родителей (законных
представителей).
17. Включение обучающихся в
В течение
Классные руководители
социально-одобряемую деятельность
учебного года
во внеурочное время, в т. ч. – в
занятия объединений
дополнительного образования.
Модуль «Социальное партнёрство»
16.

№

Соц. партнер

Сроки

Ответственные

2.

Волонтеры серебряного возраста

В течение учебного Заместитель
года
директора по ВР

3.

Сельская библиотека

В течение учебного Классные
года
руководители

4.

ДЮСШ

В течение учебного Рук. ШСК
года

5.

ГИБДД России по Шалинскому
району.

В течение учебного Зам. директора по ВР.,
года
классные руководители.

6.

ПДН МВД России по Шалинскому
району

В течение учебного Зам. директора по ВР.,
года
классные руководители.

7.

Сельский ДК

В течение учебного Классные руководители
года

10.

ДДТ

В течение учебного Заместитель
года
директора по ВР
Модуль «Профориентация»

№
Дела, события, мероприятия
Сроки
Ответственные
1. Включение в уроки элемента значимости
В течение
Учителя предметники
учебного предмета для профессиональной
учебного года
деятельности
с
использованием
интерактивного
сервиса
контентноинформационного
комплекс «Конструктор будущего».

153

2.

3.
4.
5.

6.

7.

8.
9.

Профориентационные онлайндиагностики. Групповые консультации с
обучающимися по результатам
диагностики. Работа с родителями по
результатам диагностики.
Профориентационные уроки.

В течение
Педагог психолог
учебного года

В течение
Классные руководители
учебного года
В течение
Классные руководители
учебного года
В течение
Учителяпредметники
учебного года

Реализация программы курса внеурочной
деятельности «Россия – мои горизонты».
Организация проектной деятельности
обучающихся с учетом предпочитаемых
обучающимися профессиональных сфер и
профилей обучения.
Профессиональные пробы.

В течение
Заместитель
учебного года директора по ВР.

Участие во всероссийском
профориентационном проекте «Шоу
профессий» (онлайн-уроки).
Участие в профориентационном проекте
«Билет в будущее».
Экскурсии
в учреждения п.Шамары.

В течение
Классные руководители
учебного года

10. Экскурсии на производство (телевидение,
молокозавод и др.).
11. Организация участия в
профориентационных мероприятиях
федерального и регионального уровней.
12. Совместные детско-взрослые мероприятия
«Профессии моих родителей»
13. Проведение
родительских
собраний
(ознакомительного и итогового).
14. Тематические
занятия
«Калейдоскоп профессий».
15. Знакомство обучающихся с различными
профессиями в рамках программ
дополнительного образования.
16. Организация участия в проекте «Россия страна возможностей».

В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года

Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители

В течение
Классные руководители
учебного года
Сентябрь, май Классные руководители
В течение
Классные руководители
учебного года
Педагоги
доп.
образования
В течение
Советник директора
учебного года
по воспитанию

154