ФЕДЕРАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

МУЗЫКА
(для 1–4 классов образовательных организаций)

Москва – 2023

1

СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ................................................................................ 3
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ..................................................................................... 7
Модуль № 1 «Народная музыка России».................................................................. 7
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека» .............................................................. 16
Модуль № 4 «Музыка народов мира» ..................................................................... 19
Модуль № 5 «Духовная музыка» ............................................................................. 22
Модуль № 6 «Музыка театра и кино» ..................................................................... 25
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»............................................. 28
Модуль № 8 «Музыкальная грамота» ..................................................................... 30
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.................................. 37
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ........................................................................... 37
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ................................................................ 39
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ........................................................................... 42
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .................................................................. 46
1 КЛАСС ................................................................................................................. 46
2 КЛАСС ................................................................................................................. 63
3 КЛАСС ................................................................................................................. 79
4 КЛАСС ................................................................................................................. 94

2

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Музыка»
(предметная область «Искусство») (далее соответственно – программа по
музыке, музыка) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по музыке.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения музыки,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и
планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для изучения на уровне начального общего образования.
Содержание обучения завершается перечнем универсальных учебных действий
(познавательных, коммуникативных и регулятивных), которые возможно
формировать средствами музыки с учётом возрастных особенностей
обучающихся на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по музыке включают
личностные, метапредметные и предметные результаты за весь период обучения
на уровне начального общего образования. Предметные результаты,
формируемые в ходе изучения музыки, сгруппированы по учебным модулям.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по музыке разработана с целью оказания методической
помощи учителю музыки в создании рабочей программы по учебному предмету.
Программа по музыке позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы
к формированию личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения, сформулированных в ФГОС НОО; определить и структурировать
планируемые результаты обучения и содержание учебного предмета по годам
обучения в соответствии с ФГОС НОО, а также на основе планируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленных в федеральной рабочей программе воспитания;
разработать
календарно-тематическое
планирование
с
учётом
особенностей конкретного региона, образовательной организации, класса.
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия,
универсальным способом коммуникации особенно важна музыка для
становления личности обучающегося – как способ, форма и опыт
самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо заложить
основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления
о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного
человека и общества. В содержании программы по музыке представлены
3

различные пласты музыкального искусства: фольклор, классическая,
современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой
музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие). Наиболее
эффективной формой освоения музыкального искусства является практическое
музицирование – пение, игра на доступных музыкальных инструментах,
различные формы музыкального движения. В ходе активной музыкальной
деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального языка,
понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития
музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с
некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание
музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей,
специальной терминологии). Программа по музыке формирует эстетические
потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний,
отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим
героем произведения является уникальным психологическим механизмом для
формирования мировоззрения обучающегося опосредованным недирективным
путём. Ключевым моментом при составлении программы по музыке является
отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие качества, как
доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе
традиционных российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является
развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного
восприятия и художественного исполнения музыки формируется эмоциональная
осознанность, рефлексивная установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по музыке
принадлежит игровым формам деятельности, которые рассматриваются как
широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому
искусству – от традиционных фольклорных игр и театрализованных
представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение
жанровых особенностей, элементов музыкального языка, композиционных
принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной культуры
как части общей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием
музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт
проживания и осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов,
идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира
4

через переживание, самовыражение через творчество, духовно-нравственное
становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через
опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется
по следующим направлениям:
становление системы ценностей, обучающихся в единстве эмоциональной
и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание
значения музыкального искусства как универсального языка общения,
художественного отражения многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней
мотивации к музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего
образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное
в жизни и в искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы
музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов,
приобщение к традиционным российским духовно-нравственным ценностям
через собственный внутренний опыт эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими
познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями,
развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах
практического музицирования, введение обучающегося в искусство через
разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе: слушание
(воспитание грамотного слушателя), исполнение (пение, игра на музыкальных
инструментах);
сочинение
(элементы
импровизации,
композиции,
аранжировки); музыкальное движение (пластическое интонирование, танец,
двигательное моделирование), исследовательские и творческие проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная
и жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы
музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение
интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры;

5

расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса
к музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, малой родины,
а также к музыкальной культуре других стран, культур, времён и народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа
построения учебного материала и допускает вариативный подход к очерёдности
изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов
освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью
модулями (тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков.
Модульный принцип допускает перестановку блоков, перераспределение
количества учебных часов между блоками. Вариативная компоновка
тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды
деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий – посещений
театров, музеев, концертных залов, работы над исследовательскими и
творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на
изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в рамках
часов, предусмотренных эстетическим направлением плана внеурочной
деятельности образовательной организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки 135 часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная
организация вправе использовать возможности сетевого взаимодействия, в том
числе с организациями системы дополнительного образования детей,
6

учреждениями культуры, организациями культурно-досуговой сферы (театры,
музеи, творческие союзы).
Освоение программы по музыке предполагает активную социокультурную
деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах,
концертах, театрализованных действиях, в том числе основанных на
межпредметных связях с такими учебными предметами, как «Изобразительное
искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозной
культуры и светской этики», «Иностранный язык» и другие.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Инвариантные модули:
Модуль № 1 «Народная музыка России».
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания
национальной и гражданской идентичности, а также принцип «вхождения в
музыку от родного порога» предполагают, что отправной точкой для освоения
всего богатства и разнообразия музыки должна быть музыкальная культура
родного края, своего народа, других народов нашей страны. Необходимо
обеспечить глубокое и содержательное освоение основ традиционного
фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского
фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание необходимо
уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки, научить детей
отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ,
эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь
Содержание: Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей
местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторовземляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение
краеведческого музея; посещение этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклор
Содержание: Русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский
фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
7

Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору
учителя могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка», «Заинька»
и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового
детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на
простых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным
народным песням;
Русские народные музыкальные инструменты
Содержание: Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые
мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
русских народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых
присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам народных
инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных
инструментах; посещение музыкального или краеведческого музея; освоение
простейших навыков игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды
Содержание: Народные сказители. Русские народные сказания, былины.
Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций
речитативного характера;

8

создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным
произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя:
отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например, якутского
Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского эпоса);
просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе былин, сказаний;
речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора
Содержание: Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические,
трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров:
колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка
(темп, ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из
групп (духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к фольклору
разных народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов
(звучащими жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи.
Народные праздники
Содержание: Обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на
примере одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя
внимание обучающихся может быть сосредоточено на русских традиционных
народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица, Троица) и (или)
праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее
и сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в
коллективной традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены
традиционные игры территориально близких или, наоборот, далёких регионов
Российской Федерации);
9

вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о
символике фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр
Содержание: Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального
спектакля; творческий проект – театрализованная постановка.
Фольклор народов России
Содержание: Музыкальные традиции, особенности народной музыки
республик Российской Федерации (по выбору учителя может быть представлена
культура 2–3 регионов Российской Федерации. Особое внимание следует
уделить как наиболее распространённым чертам, так и уникальным самобытным
явлениям, например: тувинское горловое пение, кавказская лезгинка, якутский
варган, пентатонные лады в музыке республик Поволжья, Сибири). Жанры,
интонации, музыкальные инструменты, музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных
народностей Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов на
ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых
инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по
нотной записи;
творческие,
исследовательские
проекты,
школьные
фестивали,
посвящённые музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Содержание: Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке
композиторов. Народные жанры, интонации как основа для композиторского
творчества.
10

Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и
интонаций;
определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском
варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение
фотографий подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома,
городецкая роспись) с творчеством современных художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой
музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной культуры.
Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений
позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и чувств,
воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов,
воспитывать их музыкальный вкус на подлинно художественных произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель
Содержание: композитор, исполнитель, особенности их деятельности,
творчества. Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила
поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений);
игра «Я – композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических
фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или одноклассника,
обучающегося в музыкальной школе, с исполнением краткого музыкального
произведения; посещение концерта классической музыки.
11

Композиторы – детям
Содержание: детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева,
Д.Б. Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкальновыразительных средств, использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес
со словами; разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.
Оркестр
Содержание: оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр,
партитура, репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с
оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра;
«Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских жестов во время звучания
музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре;
работа по группам – сочинение своего варианта ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано
Содержание: рояль и пианино, история изобретения фортепиано,
«секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники»
фортепиано (клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время
звучания музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;

12

демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же
пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем
инструмент – наглядная демонстрация внутреннего устройства акустического
пианино; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа, предполагающая
подсчёт параметров (высота, ширина, количество клавиш, педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта
Содержание: предки современной флейты, легенда о нимфе Сиринкс,
музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра
(например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.В.
Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических
музыкальных инструментов;
слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных
музыкантов-инструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о
музыкальных инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Содержание: певучесть тембров струнных смычковых инструментов,
композиторы, сочинявшие скрипичную музыку, знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их
авторов, определения тембров звучащих инструментов;
разучивание,
исполнение
песен,
посвящённых
музыкальным
инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа, предполагающая описание внешнего
вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на нём.
Вокальная музыка
Содержание: целовеческий голос – самый совершенный инструмент,
бережное отношение к своему голосу, известные певцы, жанры вокальной
музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант.
13

Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские,
женские), тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его
диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений
и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторовклассиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс
юных вокалистов.
Инструментальная музыка
Содержание: жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; составление
словаря музыкальных жанров.
Программная музыка
Содержание: программное название, известный сюжет, литературный
эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение
музыкального
образа,
музыкальных
средств,
использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение
небольших миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по
заданной программе.

14

Симфоническая музыка
Содержание: симфонический оркестр, тембры, группы инструментов,
симфония, симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами
инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр
фильма об устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики
Содержание: творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики
Содержание: творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
15

характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя
Содержание:
творчество
выдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени
П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической
музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в
исполнении разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного
исследования обучающимися психологической связи музыкального искусства и
внутреннего мира человека. Основным результатом его освоения является
развитие эмоционального интеллекта обучающихся, расширение спектра
переживаемых чувств и их оттенков, осознание собственных душевных
движений, способность к сопереживанию как при восприятии произведений
искусства, так и в непосредственном общении с другими людьми. Формы
бытования музыки, типичный комплекс выразительных средств музыкальных
жанров выступают как обобщённые жизненные ситуации, порождающие
различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля – воспитание чувства
прекрасного, пробуждение и развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение

16

Содержание: Стремление человека к красоте Особое состояние –
вдохновение. Музыка – возможность вместе переживать вдохновение,
наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем
состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы
распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по руке
дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода
Музыкальные пейзажи
Содержание: Образы природы в музыке. Настроение музыкальных
пейзажей. Чувства человека, любующегося природой. Музыка – выражение
глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать
словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам
природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная
живопись – передача настроения цветом, точками, линиями; игра-импровизация
«Угадай моё настроение».
Музыкальные портреты
Содержание: Музыка, передающая образ человека, его походку,
движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных
интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной
музыки, посвящённой образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
17

сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; играимпровизация «Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в жанре
кукольного (теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке,
на уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением;
групповые творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая
труппа».
Танцы, игры и веселье
Содержание: Музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость
движения. Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после участия
в танцевальных композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального жанра;
Музыка на войне, музыка о войне
Содержание: Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни,
марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм,
тембры малого барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны – песни
Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
18

чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням Великой
Отечественной войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство
с историей их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни
Великой Победы, почему? Как музыка, песни помогали российскому народу
одержать победу в Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ
Содержание: Гимн России – главный музыкальный символ нашей страны.
Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными
символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени
Содержание: Музыка – временное искусство. Погружение в поток
музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ
непрерывного движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный
тонус) при восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно:
программная
ритмическая
или
инструментальная
импровизация «Поезд», «Космический корабль».
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная
музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет
непереходимых границ» – тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй
половине ХХ века, остаётся по-прежнему актуальным. Интонационная и
жанровая близость фольклора разных народов.
19

Певец своего народа
Содержание: Интонации народной музыки в творчестве зарубежных
композиторов – ярких представителей национального музыкального стиля своей
страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: Фольклор и музыкальные традиции стран ближнего
зарубежья (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные
традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Славянские
музыкальные традиции. Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и
музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость музыкальной
культуры этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов
с фольклорными элементами народов России;

20

разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание: Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный
фольклор европейских народов. Канон. Странствующие музыканты. Карнавал.
Музыка Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство игры на гитаре,
кастаньеты, латиноамериканские ударные инструменты. Танцевальные жанры
(по выбору учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго,
самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран
Юго-Восточной Азии. Императорские церемонии, музыкальные инструменты.
Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран
региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов
с фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
21

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур
Содержание: Образы, интонации фольклора других народов и стран в
музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы других
культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в
творчестве зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была
представлена тремя главными направлениями – музыкой народной, духовной и
светской. В рамках религиозной культуры были созданы подлинные шедевры
музыкального искусства. Изучение данного модуля поддерживает баланс,
позволяет в рамках календарно-тематического планирования представить
обучающимся максимально широкую сферу бытования музыкального искусства.
Однако знакомство с отдельными произведениями, шедеврами духовной музыки
возможно и в рамках изучения других модулей.
Звучание храма
Содержание: Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и другие).
Звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении
колокольного звона; знакомство с видами колокольных звонов;
22

слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным
изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя могут звучать
фрагменты из музыкальных произведений М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского,
М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
выявление,
обсуждение
характера,
выразительных
средств,
использованных композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских
приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах
композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих
Содержание: Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы
духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание,
разучивание,
исполнение
вокальных
произведений
религиозного содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных
средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены
молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви
Содержание: Орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории
создания, устройству органа, его роли в католическом и протестантском
богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкальновыразительных средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых
музыкальных произведений тембром органа;
23

наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание
иллюстраций, изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение гипотез
о принципах работы этого музыкального инструмента; просмотр
познавательного фильма об органе; литературное, художественное творчество на
основе музыкальных впечатлений от восприятия органной музыки.
Искусство Русской православной церкви
Содержание: Музыка в православном храме. Традиции исполнения,
жанры (тропарь, стихира, величание и другое). Музыка и живопись,
посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной тематики,
сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа,
динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым,
Христу, Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о
Крещении Руси, святых, об иконах.
Религиозные праздники
Содержание: Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая)
музыка религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках той
конфессии, которая наиболее почитаема в данном регионе Российской
Федерации.
В рамках православной традиции возможно рассмотрение традиционных
праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и фольклорных
традиций (например: Рождество, Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство с
фрагментами литургической музыки русских композиторов-классиков (С.В.
Рахманинов, П.И. Чайковский и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений,
определение характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных вокальных
произведений духовной музыки;

24

вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам;
посещение концерта духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем
«Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с модулями
«Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека» (музыкальные
портреты). Для данного модуля особенно актуально сочетание различных видов
урочной и внеурочной деятельности, таких как театрализованные постановки
силами обучающихся, посещение музыкальных театров, коллективный
просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Содержание: Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр
голоса. Соло. Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты
сюжета, характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы,
музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для
родителей; творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета
Содержание: Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера.
Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни (хора
из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания
оркестрового фрагмента музыкального спектакля;
25

вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный
театр; виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование по мотивам
музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца
Содержание: Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов
(например, балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А.
Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими яркими
сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры –
аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение балетного спектакля
или просмотр фильма-балета;
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Содержание: Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление.
Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору
учителя могут быть представлены фрагменты из опер Н.А. Римского -Корсакова
(«Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки («Руслан и
Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и других
композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных
средств оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля
Содержание: Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом.
Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
26

знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев,
противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов,
использованных композитором;
вокализация, пропевание музыкальных тем, пластическое интонирование
оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе выбранного
либретто; просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл
Содержание: История возникновения и особенности жанра. Отдельные
номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и др.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей
жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных
спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты
или мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль для
родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: Профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр,
оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального
спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных
режиссёров, художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных
музыкальных спектаклей;
27

вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино
Содержание: История создания, значение музыкально-сценических
и экранных произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме
служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки
к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и
мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания
патриотических опер, фильмов, о творческих поисках композиторов,
создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических
событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля
(фильма) патриотического содержания; участие в концерте, фестивале,
конференции патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура».
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная,
духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно
выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной сложностью в
данном случае является вычленение явлений, персоналий и произведений,
действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся через несколько
лет как случайное веяние моды. В понятие «современная музыка» входит
широкий круг явлений (от академического авангарда до фри-джаза, от эмбиента
до рэпа), для восприятия которых требуется специфический и разнообразный
музыкальный опыт. Поэтому на уровне начального общего образования
необходимо заложить основы для последующего развития в данном
направлении. Помимо указанных в модуле тематических блоков, существенным
вкладом в такую подготовку является разучивание и исполнение песен
современных композиторов, написанных современным музыкальным языком.
При этом необходимо удерживать баланс между современностью песни и её
доступностью детскому восприятию, соблюдать критерии отбора материала с
28

учётом требований художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового
звучания.
Современные обработки классической музыки
Содержание: Понятие обработки, творчество современных композиторов
исполнителей, обрабатывающих классическую музыку. Проблемная ситуация:
зачем музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за
изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного
ритмизованного аккомпанемента;
Джаз
Содержание:
Особенности
джаза:
импровизационность,
ритм.
Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество
джазовых музыкантов (по выбору учителя могут быть представлены примеры
творчества всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от других
музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих
джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах;
сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом,
синкопами; составление плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов.
Исполнители современной музыки
Содержание: Творчество одного или нескольких исполнителей
современной музыки, популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой,
духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной
музыки для друзей-других обучающихся (для проведения совместного досуга);
29

съёмка собственного видеоклипа на музыку одной из современных популярных
композиций.
Электронные музыкальные инструменты
Содержание: Современные «двойники» классических музыкальных
инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны. Виртуальные
музыкальные инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных
музыкальных инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому
фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных
музыкальных инструментов); просмотр фильма об электронных музыкальных
инструментах; создание электронной композиции в компьютерных программах
с готовыми семплами (например, Garage Band).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве
от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и
всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в первую очередь
певческого репертуара, а также задачам воспитания грамотного слушателя.
Распределение ключевых тем модуля в рамках календарно-тематического
планирования возможно по арочному принципу либо на регулярной основе по
5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки после их освоения не
исключаются из учебной деятельности, а используются в качестве актуального
знания, практического багажа при организации работы над следующим
музыкальным материалом.
Весь мир звучит
Содержание: Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота,
громкость, длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием шумовых
музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
30

артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен
с использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд
Содержание: Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие
от других последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных
на элементах звукоряда.
Интонация
Содержание: Выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций
изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного (просьба, призыв и
другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен,
вокальные и инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры
изобразительных интонаций.
Ритм
Содержание: Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные
длительности), такт, тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Ритмический рисунок
31

Содержание: Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы.
Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Размер
Содержание: Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры
2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей
в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с
хлопками-акцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным
размером, танцевальные, двигательные импровизации под музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная
импровизация в заданном размере.
Музыкальный язык
Содержание: Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо,
диминуэндо). Штрихи (стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами,
их обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальных
произведений;

32

наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов
музыкального языка (как меняется характер музыки при изменении темпа,
динамики, штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование элементов музыкального языка для создания
определённого образа, настроения в вокальных и инструментальных
импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми,
штриховыми красками; исполнительская интерпретация на основе их изменения.
Составление музыкального словаря.
Высота звуков
Содержание: Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот
на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров;
прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых
песен, вычленение знакомых нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, кратких мелодий по нотам; выполнение упражнений на виртуальной
клавиатуре.
Мелодия
Содержание: Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение
мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических
рисунков с поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных
музыкальных инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива;
обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз,
похожих друг на друга; исполнение на духовых, клавишных инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.

33

Сопровождение
Содержание: Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение,
проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса
и сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей
главного голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
различение простейших элементов музыкальной формы: вступление,
заключение, проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне
(звучащими жестами или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой мелодии
на клавишных или духовых инструментах.
Песня
Содержание: Куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной
формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных
произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.
Лад
Содержание: Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска
звучания. Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора
и минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;

34

вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о
нотах и музыкальных ладах.
Пентатоника
Содержание: Пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у
многих народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен,
написанных в пентатонике
Ноты в разных октавах
Содержание: Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем
диапазоне; сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах
Содержание: Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8
Содержание: Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный
ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков в размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
35

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма
Содержание: Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и
минорные тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники
«Закончи музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы
Содержание: Понятие музыкального интервала. Тон, полутон.
Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда,
септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного движения
двух голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной
интерваликой в мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего
основной голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе
движения квинтами, октавами.
Гармония
Содержание: Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры.
Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;

36

разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движением
по звукам аккордов;
вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен,
прослушанных инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма
Содержание: Контраст и повтор как принципы строения музыкального
произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма. Рондо:
рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями
двухчастной и трёхчастной формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной
репризной форме; создание художественных композиций (рисунок, аппликация)
по законам музыкальной формы.
Вариации
Содержание: Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
МУЗЫКЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
37

знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных
символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города,
республики;
2) в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности;
3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям
и творчеству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
4) в области научного познания:
первоначальные
представления
о
единстве
и
особенностях
художественной и научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность
и самостоятельность в познании;
5) в области физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма,
задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание,
артикуляция, музыкальный слух, голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии;
6) в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и
искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
38

7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования
у обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные
действия, универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные
регулятивные учебные действия.
Познавательные учебные действия:
Базовые логические действия:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения,
жанры, устанавливать основания для сравнения, объединять элементы
музыкального звучания по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального
языка, произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным
материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической
для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального
восприятия и исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между
реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе
в отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и
слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной
деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской
задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей предмета изучения и связей между
музыкальными объектами и явлениями (часть – целое, причина – следствие);
39

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного
моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции
культурных явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные)
по предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
1) невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального
высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло
или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное
содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому
произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной
речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном
общении;
2) вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
40

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления;
3) совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой
и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать
наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной
задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на
основе
предложенного
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой
на предложенные образцы.
Универсальные регулятивные учебные действия:
Самоорганизация и самоконтроль:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных
действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
41

(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления
собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного
равновесия и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у
обучающихся
основ
музыкальной
культуры
и
проявляются
в способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении
с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как
важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по
музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную
музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале; проявляют интерес
к игре на доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства,
могут назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей,
которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной
культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России» обучающийся
научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных
произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке
различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов
к композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и
коллективов – народных и академических;
42

создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах
при исполнении народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и
без сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной,
инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся
научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора
и произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец,
марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и
марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные
и симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности,
приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,
осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко
описать свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором
для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса
выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека» обучающийся
научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы,
исполнять песни, посвящённые Победе нашего народа в Великой Отечественной
войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие
разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни,
различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и
маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);

43

осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания,
замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и
удовлетворению эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся
научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской
музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов
к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных
народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа
изученных культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся
научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной
музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной
музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно
региональной религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся
научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров
(опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра
и так далее), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения
(фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров),
тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов, определять их на
слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального
спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр,
сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.

44

К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура»
обучающийся научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной
культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных
произведений, исполнительского стиля к различным направлениям современной
музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать,
называть
музыкально-выразительные
средства,
определяющие основной характер, настроение музыки, сознательно
пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую
культуру звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся
научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие,
тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика,
ритм, мелодия, аккомпанемент и другое), уметь объяснить значение
соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить
признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух
простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную
репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.

45

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
Наименование
п/п
разделов и тем
учебного предмета

Коли
Программное содержание
честв
о
часов
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ (17 часов)
Модуль № 1 «Народная музыка России»
1.1
Край, в котором ты
1
Музыкальные традиции
живёшь
малой Родины. Песни,
обряды, музыкальные
инструменты.

1.2

Русский фольклор

1

Основные виды деятельности обучающихся

Разучивание, исполнение образцов
традиционного фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей малой родине, песен
композиторов-земляков; диалог с учителем о
музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре
родного края; посещение краеведческого
музея; посещение этнографического спектакля,
концерта.
Русские народные песни
Разучивание, исполнение русских народных
(трудовые, хороводные).
песен разных жанров; участие в коллективной
Детский фольклор (игровые, традиционной музыкальной игре (по выбору
заклички, потешки, считалки, учителя); сочинение мелодий, вокальная
прибаутки)
импровизация на основе текстов игрового
детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация,
исполнение аккомпанемента на простых
ударных (ложки) и духовых (свирель)
инструментах к изученным народным песням.
46

1.3

Русские народные
музыкальные
инструменты

1

1.4

Сказки, мифы и
легенды

1

Народные музыкальные
инструменты (балалайка,
рожок, свирель, гусли,
гармонь, ложки).
Инструментальные
наигрыши. Плясовые
мелодии.

Знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания русских народных
инструментов; определение на слух тембров
инструментов;
классификация на группы духовых, ударных,
струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов; двигательная игра –
импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов,
исполнение песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы, подражание
голосам народных инструментов; вариативно:
просмотр видеофильма о русских музыкальных
инструментах; посещение музыкального или
краеведческого музея; освоение простейших
навыков игры на свирели, ложках.
Народные сказители. Русские Знакомство с манерой сказывания нараспев;
народные сказания, былины. слушание сказок, былин, эпических сказаний,
Сказки и легенды о музыке и рассказываемых нараспев; в инструментальной
музыкантах.
музыке определение на слух музыкальных
интонаций речитативного характера; создание
иллюстраций к прослушанным музыкальным и
литературным произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов
России (по выбору учителя: отдельные
сказания или примеры из эпоса народов
России, например, якутского Олонхо, карело47

1.5

Фольклор народов
России

1

1.6

Народные праздники

1

финской Калевалы, калмыцкого Джангара,
Нартского эпоса); просмотр фильмов,
мультфильмов, созданных на основе былин,
сказаний; речитативная импровизация – чтение
нараспев фрагмента сказки, былины.
Музыкальные традиции,
Знакомство с особенностями музыкального
особенности народной
фольклора различных народностей Российской
музыки республик
Федерации;
Российской Федерации (по
определение характерных черт, характеристика
выбору учителя может быть
типичных элементов музыкального языка
представлена культура 2–3
(ритм, лад, интонации);
регионов Российской
разучивание песен, танцев, импровизация
Федерации. Особое внимание ритмических аккомпанементов на ударных
следует уделить как наиболее инструментах; вариативно: исполнение на
распространённым чертам,
доступных клавишных или духовых
так и уникальным
инструментах (свирель) мелодий народных
самобытным явлениям,
песен, прослеживание мелодии по нотной
например: тувинское
записи;
горловое пение, кавказская
творческие, исследовательские проекты,
лезгинка, якутский варган,
школьные фестивали, посвящённые
пентатонные лады в музыке
музыкальному творчеству народов России.
республик Поволжья,
Сибири). Жанры, интонации,
музыкальные инструменты,
музыканты-исполнители.
Обряды, игры, хороводы,
Знакомство с праздничными обычаями,
праздничная символика – на обрядами, бытовавшими ранее
примере одного или
и сохранившимися сегодня у различных
нескольких народных
народностей Российской Федерации;
48

праздников (по выбору
учителя внимание
обучающихся может быть
сосредоточено на русских
традиционных народных
праздниках (Рождество,
Осенины, Масленица,
Троица) и (или) праздниках
других народов России
(Сабантуй, Байрам, Навруз,
Ысыах).
Итого по модулю
6
Модуль № 2 «Классическая музыка»
2.1
Композиторы – детям
1
Детская музыка
П.И. Чайковского,
С.С. Прокофьева,
Д.Б. Кабалевского и других
композиторов. Понятие
жанра. Песня, танец, марш.

2.2

Оркестр

1

Оркестр – большой
коллектив музыкантов.
Дирижёр, партитура,
49

разучивание песен, реконструкция фрагмента
обряда, участие в коллективной традиционной
игре (по выбору учителя могут быть освоены
традиционные игры территориально близких
или, наоборот, далёких регионов Российской
Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма),
рассказывающего о символике фольклорного
праздника; посещение театра,
театрализованного представления

Слушание музыки, определение основного
характера, музыкально-выразительных средств,
использованных композитором; подбор
эпитетов, иллюстраций к музыке; определение
жанра; музыкальная викторина; вариативно:
вокализация, исполнение мелодий
инструментальных пьес со словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение
ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и
танцевального характера.
Слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;

репетиция. Жанр концерта –
музыкальное соревнование
солиста с оркестром.

2.3

Музыкальные
инструменты. Флейта

1

2.4

Вокальная музыка

1

диалог с учителем о роли дирижёра, «Я –
дирижёр» – игра-имитация дирижёрских
жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен
соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом
расположения партий в партитуре; работа по
группам – сочинение своего варианта
ритмической партитуры.
Предки современной флейты. Знакомство с внешним видом, устройством и
Легенда о нимфе Сиринкс.
тембрами классических музыкальных
Музыка для флейты соло,
инструментов;
флейты в сопровождении
слушание музыкальных фрагментов в
фортепиано, оркестра
исполнении известных музыкантов(например, «Шутка» И.С.
инструменталистов;
Баха, «Мелодия» из оперы
чтение учебных текстов, сказок и легенд,
«Орфей и Эвридика» К.В.
рассказывающих о музыкальных
Глюка, «Сиринкс» К.
инструментах, истории их появления.
Дебюсси).
Человеческий голос – самый
совершенный инструмент.
Бережное отношение к
своему голосу. Известные
певцы. Жанры вокальной
музыки: песни, вокализы,
романсы, арии из опер.
Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант.
50

Определение на слух типов человеческих
голосов (детские, мужские, женские), тембров
голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений
композиторов-классиков; освоение комплекса
дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости

2.5

Инструментальная
музыка

1

2.6

Русские композиторыклассики

1

голоса, расширения его диапазона; проблемная
ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных
музыкальных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных
произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной
музыки; школьный конкурс юных вокалистов.
Жанры камерной
Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки:
инструментальной музыки;
этюд, пьеса. Альбом. Цикл.
слушание произведений композиторовСюита. Соната. Квартет.
классиков;
определение комплекса выразительных
средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина; вариативно:
посещение концерта инструментальной
музыки; составление словаря музыкальных
жанров.
Творчество выдающихся
Знакомство с творчеством выдающихся
отечественных композиторов. композиторов, отдельными фактами из их
биографии; слушание музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений;
круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории); характеристика
музыкальных образов, музыкальновыразительных средств; наблюдение за
развитием музыки; определение жанра, формы;
51

2.7

Европейские
композиторыклассики

1

Творчество выдающихся
зарубежных композиторов.

Итого по модулю
7
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
3.1
Музыкальные пейзажи
1
Образы природы в музыке.
Настроение музыкальных
пейзажей. Чувства человека,
любующегося природой.
52

чтение учебных текстов и художественной
литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных
сочинений; разучивание, исполнение
доступных вокальных сочинений; вариативно:
посещение концерта; просмотр
биографического фильма.
Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
биографии; слушание музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений;
круг характерных образов; характеристика
музыкальных образов, музыкальновыразительных средств; наблюдение за
развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной
литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных
сочинений;
разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений; вариативно: посещение
концерта; просмотр биографического фильма.
Слушание произведений программной музыки,
посвящённой образам природы;
подбор эпитетов для описания настроения,
характера музыки;

Музыка – выражение
глубоких чувств, тонких
оттенков настроения,
которые трудно передать
словами.

3.2

Музыкальные
портреты

1

Музыка, передающая образ
человека, его походку,
движения, характер, манеру
речи. «Портреты»,
выраженные в музыкальных
интонациях.

53

сопоставление музыки с произведениями
изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое
интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение
песен о природе, её красоте; вариативно:
рисование «услышанных» пейзажей и (или)
абстрактная живопись – передача настроения
цветом, точками, линиями; игра-импровизация
«Угадай моё настроение».
Слушание произведений вокальной,
программной инструментальной музыки,
посвящённой образам людей, сказочных
персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения,
характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями
изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя
музыкального произведения; разучивание,
харáктерное исполнение песни – портретной
зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя
музыкального произведения; играимпровизация «Угадай мой характер»;
инсценировка – импровизация в жанре
кукольного (теневого) театра с помощью
кукол, силуэтов.

3.3

Танцы, игры и веселье

1

Музыка – игра звуками.
Танец – искусство и радость
движения. Примеры
популярных танцев.

3.4

Какой же праздник без
музыки?

1

Музыка, создающая
настроение праздника.
Музыка в цирке, на уличном
шествии, спортивном
празднике.

Итого по модулю
4
Количество часов по
17
инвариатным модулям
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
54

Слушание, исполнение музыки скерцозного
характера;
разучивание, исполнение танцевальных
движений;
танец-игра; рефлексия собственного
эмоционального состояния после участия в
танцевальных композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле
определённого танцевального жанра.
Диалог с учителем о значении музыки на
празднике;
слушание произведений торжественного,
праздничного характера; «дирижирование»
фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен
к ближайшему празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках
обязательно звучит музыка; вариативно: запись
видеооткрытки с музыкальным поздравлением;
групповые творческие шутливые двигательные
импровизации «Цирковая труппа».

4.1

Певец своего народа

1

4.2

Музыка стран
ближнего зарубежья

2

Интонации народной музыки
в творчестве зарубежных
композиторов – ярких
представителей
национального музыкального
стиля своей страны.

Знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития
фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем
инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений; вариативно: исполнение
на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их
по нотной записи; творческие,
исследовательские проекты, посвящённые
выдающимся композиторам.
Фольклор и музыкальные
Знакомство с особенностями музыкального
традиции стран ближнего
фольклора народов других стран;
зарубежья (песни, танцы,
определение характерных черт, типичных
обычаи, музыкальные
элементов музыкального языка (ритм, лад,
инструменты). Музыкальные интонации);
традиции и праздники,
знакомство с внешним видом, особенностями
народные инструменты и
исполнения и звучания народных
жанры. Славянские
инструментов;
музыкальные традиции.
сравнение интонаций, жанров, ладов,
Кавказские мелодии и ритмы. инструментов других народов с фольклорными
Композиторы и музыкантыэлементами народов России;
исполнители стран ближнего вариативно: исполнение на клавишных или
зарубежья. Близость
духовых инструментах народных мелодий,
музыкальной культуры этих
прослеживание их по нотной записи;
стран с российскими
творческие, исследовательские проекты,
республиками.
55

4.3

Музыка стран
дальнего зарубежья

2

школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира.
Музыка народов Европы.
Знакомство с особенностями музыкального
Танцевальный и песенный
фольклора народов других стран;
фольклор европейских
определение характерных черт, типичных
народов. Канон.
элементов музыкального языка (ритм, лад,
Странствующие музыканты. интонации); разучивание и исполнение песен,
Карнавал. Музыка Испании и танцев, сочинение, импровизация ритмических
Латинской Америки.
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих
Фламенко. Искусство игры на жестов или на ударных инструментах);
гитаре, кастаньеты,
вариативно: исполнение на клавишных или
латиноамериканские ударные духовых инструментах народных мелодий,
инструменты. Танцевальные прослеживание их по нотной записи;
жанры (по выбору учителя
творческие, исследовательские проекты,
могут быть представлены
школьные фестивали, посвящённые
болеро, фанданго, хота,
музыкальной культуре народов мира.
танго, самба, румба, ча-ча-ча,
сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и
культур в музыке Северной
Америки.
Музыка Японии и Китая.
Древние истоки музыкальной
культуры стран ЮгоВосточной Азии.
Императорские церемонии,
музыкальные инструменты.
Пентатоника.
56

Музыка Средней Азии.
Музыкальные традиции и
праздники, народные
инструменты и современные
исполнители Казахстана,
Киргизии, и других стран
региона.
Итого по модулю
5
Модуль № 5 «Духовная музыка»
5.1. Звучание храма
1

Колокола. Колокольные
звоны (благовест, трезвон и
другие). Звонарские
приговорки. Колокольность в
музыке русских
композиторов.

57

Обобщение жизненного опыта, связанного со
звучанием колоколов; диалог с учителем о
традициях изготовления колоколов, значении
колокольного звона; знакомство с видами
колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко
выраженным изобразительным элементом
колокольности;
выявление, обсуждение характера,
выразительных средств, использованных
композитором; двигательная импровизация –
имитация движений звонаря на колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения
на основе звонарских приговорок;
вариативно: просмотр документального
фильма о колоколах; сочинение, исполнение на
фортепиано, синтезаторе или металлофонах
композиции, имитирующей звучание
колоколов.

5.2

Религиозные
праздники

1

Праздничная служба,
вокальная (в том числе
хоровая) музыка
религиозного содержания (по
выбору: на религиозных
праздниках той конфессии,
которая наиболее почитаема
в данном регионе Российской
Федерации. В рамках
православной традиции
возможно рассмотрение
традиционных праздников с
точки зрения, как
религиозной символики, так
и фольклорных традиций
(например: Рождество,
Троица, Пасха).
Рекомендуется знакомство с
фрагментами литургической
музыки русских
композиторов-классиков
(С.В. Рахманинов, П.И.
Чайковский и других
композиторов).

Итого по модулю
2
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
6.1
Музыкальная сказка
1
Характеры персонажей,
на сцене, на экране
отражённые в музыке. Тембр
голоса. Соло. Хор, ансамбль.
58

Слушание музыкальных фрагментов
праздничных богослужений, определение
характера музыки, её религиозного
содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст),
исполнение доступных вокальных
произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого
религиозным праздникам; посещение концерта
духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных праздников.

Видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных

6.2

Театр оперы и балета

1

Особенности музыкальных
спектаклей. Балет. Опера.
Солисты, хор, оркестр,
дирижёр в музыкальном
спектакле.

6.3

Балет. Хореография –
искусство танца

1

Сольные номера и массовые
сцены балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные
номера из балетов
отечественных композиторов
59

средств, передающих повороты сюжета,
характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров
из детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной
сказки, спектакль для родителей; творческий
проект «Озвучиваем мультфильм».
Знакомство со знаменитыми музыкальными
театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей
с комментариями учителя;
определение особенностей балетного и
оперного спектакля;
разучивание и исполнение доступного
фрагмента, обработки песни (хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная
импровизация во время слушания оркестрового
фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или
экскурсия в местный музыкальный театр;
виртуальная экскурсия по Большому театру;
рисование по мотивам музыкального
спектакля, создание афиши.
Просмотр и обсуждение видеозаписей –
знакомство с несколькими яркими сольными
номерами и сценами из балетов русских
композиторов;

(например, балеты П.И.
Чайковского, С.С.
Прокофьева, А.И.
Хачатуряна, В.А. Гаврилина,
Р.К. Щедрина).

6.4

Опера. Главные герои
и номера оперного
спектакля

1

Ария, хор, сцена, увертюра –
оркестровое вступление.
Отдельные номера из опер
русских и зарубежных
композиторов (по выбору
учителя могут быть
представлены фрагменты из
опер Н.А. Римского Корсакова («Садко», «Сказка
о царе Салтане»,
«Снегурочка»), М.И. Глинки
(«Руслан и Людмила»),
К.В. Глюка («Орфей и
Эвридика»), Дж. Верди и
других композиторов).

Итого по модулю
4
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
7.1
Современные
2
Понятие обработки,
обработки
творчество современных
классической музыки
композиторов исполнителей,
обрабатывающих
классическую музыку.
60

музыкальная викторина на знание балетной
музыки;
вариативно: пропевание и исполнение
ритмической партитуры – аккомпанемента к
фрагменту балетной музыки; посещение
балетного спектакля или просмотр фильмабалета.
Слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной
партии, роли и выразительных средств
оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных
певцов; освоение терминологии; звучащие
тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер; вариативно:
просмотр фильма-оперы; постановка детской
оперы.

Различение музыки классической и её
современной обработки;
слушание обработок классической музыки,
сравнение их с оригиналом;

7.2

Электронные
музыкальные
инструменты

1

Проблемная ситуация: зачем обсуждение комплекса выразительных средств,
музыканты делают обработки наблюдение за изменением характера музыки;
классики?
вокальное исполнение классических тем в
сопровождении современного ритмизованного
аккомпанемента.
Современные «двойники»
Слушание музыкальных композиций в
классических музыкальных
исполнении на электронных музыкальных
инструментов: синтезатор,
инструментах; сравнение их звучания с
электронная скрипка, гитара, акустическими инструментами, обсуждение
барабаны. Виртуальные
результатов сравнения;
музыкальные инструменты в подбор электронных тембров для создания
компьютерных программах
музыки к фантастическому фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина
(отдел электронных музыкальных
инструментов); просмотр фильма об
электронных музыкальных инструментах;
создание электронной композиции в
компьютерных программах с готовыми
семплами (например, Garage Band).

Итого по модулю
3
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
8.1
Весь мир звучит
1
Звуки музыкальные и
шумовые. Свойства звука:
высота, громкость,
длительность, тембр.

61

Знакомство со звуками музыкальными и
шумовыми;
различение, определение на слух звуков
различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с
использованием шумовых музыкальных
инструментов, вокальной импровизации;

8.2

Песня

1

Итого по модулю

2

Количество часов по
вариативным модулям
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

16

Куплетная форма. Запев,
припев.

33

62

артикуляционные упражнения, разучивание и
исполнение попевок и песен с использованием
звукоподражательных элементов, шумовых
звуков.
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или
графической схемы куплетной формы;
исполнение песен, написанных в куплетной
форме; различение куплетной формы при
слушании незнакомых музыкальных
произведений; вариативно: импровизация,
сочинение новых куплетов к знакомой песне.

2 КЛАСС
№
Наименование
Колич Программное содержание
п/п
разделов и тем
ество
учебного предмета
часов
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 1 «Народная музыка России»
1.1
Край, в котором ты
1
Музыкальные традиции
живёшь
малой Родины. Песни,
обряды, музыкальные
инструменты.

1.2

Русский фольклор

1

Основные виды деятельности обучающихся

Разучивание, исполнение образцов
традиционного фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей малой родине, песен
композиторов-земляков; диалог с учителем о
музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре
родного края; посещение краеведческого
музея; посещение этнографического спектакля,
концерта.
Русские народные песни
Разучивание, исполнение русских народных
(трудовые, хороводные).
песен разных жанров;
Детский фольклор (игровые, участие в коллективной традиционной
заклички, потешки,
музыкальной игре (по выбору учителя могут
считалки, прибаутки)
быть освоены игры «Бояре», «Плетень»,
«Бабка-ёжка», «Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация
на основе текстов игрового детского
фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация,
исполнение аккомпанемента на простых
ударных (ложки) и духовых (свирель)
инструментах к изученным народным песням.
63

1.3

Русские народные
музыкальные
инструменты

1

1.4

Сказки, мифы и
легенды

1

Народные музыкальные
инструменты (балалайка,
рожок, свирель, гусли,
гармонь, ложки).
Инструментальные
наигрыши. Плясовые
мелодии.

Знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания русских народных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных,
струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание
игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов,
исполнение песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы, подражание
голосам народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских
музыкальных инструментах; посещение
музыкального или краеведческого музея;
освоение простейших навыков игры на
свирели, ложках.
Народные сказители.
Знакомство с манерой сказывания нараспев;
Русские народные сказания, слушание сказок, былин, эпических сказаний,
былины. Сказки и легенды о рассказываемых нараспев;
музыке и музыкантах.
в инструментальной музыке определение на
слух музыкальных интонаций речитативного
характера; вариативно: знакомство с эпосом
народов России (по выбору учителя: отдельные
сказания или примеры из эпоса народов
России, например, якутского Олонхо, карелофинской Калевалы, калмыцкого Джангара,
64

1.5

Народные праздники

1

1.6

Фольклор народов
России

1

Нартского эпоса); просмотр фильмов,
мультфильмов, созданных на основе былин,
сказаний; речитативная импровизация – чтение
нараспев фрагмента сказки, былины.
Обряды, игры, хороводы,
Знакомство с праздничными обычаями,
праздничная символика – на обрядами, бытовавшими ранее
примере одного или
и сохранившимися сегодня у различных
нескольких народных
народностей Российской Федерации;
праздников (по выбору
разучивание песен, реконструкция фрагмента
учителя внимание
обряда, участие в коллективной традиционной
обучающихся может быть
игре (по выбору учителя могут быть освоены
сосредоточено на русских
традиционные игры территориально близких
традиционных народных
или, наоборот, далёких регионов Российской
праздниках (Рождество,
Федерации);
Осенины, Масленица,
вариативно: просмотр фильма (мультфильма),
Троица) и (или) праздниках рассказывающего о символике фольклорного
других народов России
праздника; посещение театра,
(Сабантуй, Байрам, Навруз, театрализованного представления; участие в
Ысыах).
народных гуляньях на улицах родного города,
посёлка.
Музыкальные традиции,
Знакомство с особенностями музыкального
особенности народной
фольклора различных народностей Российской
музыки республик
Федерации;
Российской Федерации (по
определение характерных черт, характеристика
выбору учителя может быть типичных элементов музыкального языка
представлена культура 2–3
(ритм, лад, интонации);
регионов Российской
разучивание песен, танцев, импровизация
Федерации. Особое
ритмических аккомпанементов на ударных
внимание следует уделить
инструментах;
65

1.7

Фольклор в творчестве
профессиональных
музыкантов

1

как наиболее
распространённым чертам,
так и уникальным
самобытным явлениям,
например: тувинское
горловое пение, кавказская
лезгинка, якутский варган,
пентатонные лады в музыке
республик Поволжья,
Сибири). Жанры,
интонации, музыкальные
инструменты, музыкантыисполнители.
Собиратели фольклора.
Народные мелодии в
обработке композиторов.
Народные жанры,
интонации как основа для
композиторского
творчества.

66

вариативно: исполнение на доступных
клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальному творчеству народов России.

Диалог с учителем о значении
фольклористики; чтение учебных, популярных
текстов о собирателях фольклора; слушание
музыки, созданной композиторами на основе
народных жанров и интонаций; определение
приёмов обработки, развития народных
мелодий; разучивание, исполнение народных
песен в композиторской обработке; сравнение
звучания одних и тех же мелодий в народном и
композиторском варианте; обсуждение
аргументированных оценочных суждений на
основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным
искусством – сравнение фотографий
подлинных образцов народных промыслов
(гжель, хохлома, городецкая роспись) с

творчеством современных художников,
модельеров, дизайнеров, работающих в
соответствующих техниках росписи.
Итого по модулю
7
Модуль № 2 «Классическая музыка»
2.1
Русские композиторы1
Творчество выдающихся
классики
отечественных
композиторов.

2.2

Европейские
композиторыклассики

1

Творчество выдающихся
зарубежных композиторов.

67

Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
биографии; слушание музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений;
круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории); характеристика
музыкальных образов, музыкальновыразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение
жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной
литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных
сочинений; разучивание, исполнение
доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма.
Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
биографии; слушание музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений;

2.3

Музыкальные
инструменты.
Скрипка, виолончель

1

2.4

Вокальная музыка

1

круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории); характеристика
музыкальных образов, музыкальновыразительных средств; наблюдение за
развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной
литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных
сочинений;
разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма.
Певучесть тембров
Игра-имитация исполнительских движений во
струнных смычковых
время звучания музыки; музыкальная
инструментов.
викторина на знание конкретных произведений
Композиторы, сочинявшие
и их авторов, определения тембров звучащих
скрипичную музыку.
инструментов; разучивание, исполнение песен,
Знаменитые исполнители,
посвящённых музыкальным инструментам;
мастера, изготавливавшие
вариативно: посещение концерта
инструменты.
инструментальной музыки; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа,
предполагающая описание внешнего вида и
особенностей звучания инструмента, способов
игры на нём.
Человеческий голос – самый Определение на слух типов человеческих
совершенный инструмент.
голосов (детские, мужские, женские), тембров
Бережное отношение к
голосов профессиональных вокалистов;
своему голосу. Известные
знакомство с жанрами вокальной музыки;
68

певцы. Жанры вокальной
музыки: песни, вокализы,
романсы, арии из опер.
Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант.

2.5

Программная музыка

1

Программное название,
известный сюжет,
литературный эпиграф.

2.6

Симфоническая
музыка

1

Жанры камерной
инструментальной музыки:
этюд, пьеса. Альбом. Цикл.
Сюита. Соната. Квартет.

69

слушание вокальных произведений
композиторов-классиков; освоение комплекса
дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости
голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое
пение; музыкальная викторина на знание
вокальных музыкальных произведений и их
авторов; разучивание, исполнение вокальных
произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной
музыки; школьный конкурс юных вокалистов.
Слушание произведений программной музыки;
обсуждение музыкального образа,
музыкальных средств, использованных
композитором;
вариативно: рисование образов программной
музыки; сочинение небольших миниатюр
(вокальные или инструментальные
импровизации) по заданной программе.
Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки;
слушание произведений композиторовклассиков;
определение комплекса выразительных
средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина; вариативно:
посещение концерта инструментальной

2.7

Мастерство
исполнителя

1

2.8

Инструментальная
музыка

1

музыки; составление словаря музыкальных
жанров.
Творчество выдающихся
Знакомство с творчеством выдающихся
исполнителей-певцов,
исполнителей классической музыки;
инструменталистов,
изучение программ, афиш консерватории,
дирижёров. Консерватория, филармонии;
филармония, Конкурс имени сравнение нескольких интерпретаций одного и
П.И. Чайковского.
того же произведения в исполнении разных
музыкантов;
вариативно: посещение концерта классической
музыки;
создание коллекции записей любимого
исполнителя.
Жанры камерной
Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки: инструментальной музыки;
этюд, пьеса. Альбом. Цикл. слушание произведений композиторовСюита. Соната. Квартет.
классиков;
определение комплекса выразительных
средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина; вариативно:
посещение концерта инструментальной
музыки; составление словаря музыкальных
жанров

Итого по модулю
8
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
3.1
Главный музыкальный
1
Гимн России – главный
символ
музыкальный символ нашей
страны. Традиции
70

Разучивание, исполнение Гимна Российской
Федерации;

исполнения Гимна России.
Другие гимны

3.2

Красота и
вдохновение

1

знакомство с историей создания, правилами
исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии
награждения спортсменов; чувство гордости,
понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с
государственными символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей
республики, города, школы.
Стремление человека к
Диалог с учителем о значении красоты и
красоте. Особое состояние – вдохновения в жизни человека; слушание
вдохновение. Музыка –
музыки, концентрация на её восприятии, своём
возможность вместе
внутреннем состоянии;
переживать вдохновение,
двигательная импровизация под музыку
наслаждаться красотой.
лирического характера «Цветы распускаются
Музыкальное единство
под музыку»; выстраивание хорового унисона
людей – хор, хоровод.
– вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки
певческого дыхания по руке дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода.

Количество часов по
17
инвариантным модулям
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
4.1
Диалог культур
2
Образы, интонации
фольклора других народов и
стран в музыке
отечественных и
71

Знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития
фольклорного музыкального материала;

Итого по модулю
2
Модуль № 5 «Духовная музыка»
5.1
Инструментальная
1
музыка в церкви

зарубежных композиторов
(в том числе образы других
культур в музыке русских
композиторов и русские
музыкальные цитаты в
творчестве зарубежных
композиторов).

вокализация наиболее ярких тем
инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
посвящённые выдающимся композиторам.

Орган и его роль в
богослужении. Творчество
И.С. Баха.

Чтение учебных и художественных текстов,
посвящённых истории создания, устройству
органа, его роли в католическом и
протестантском богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия,
характеристика музыкально-выразительных
средств; игровая имитация особенностей игры
на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение
(учителем) на синтезаторе знакомых
музыкальных произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального
образа;
вариативно: посещение концерта органной
музыки; рассматривание иллюстраций,
изображений органа; проблемная ситуация –

72

5.2

Искусство Русской
православной церкви

1

5.3

Религиозные
праздники

1

выдвижение гипотез о принципах работы этого
музыкального инструмента; просмотр
познавательного фильма об органе;
литературное, художественное творчество на
основе музыкальных впечатлений от
восприятия органной музыки.
Музыка в православном
разучивание, исполнение вокальных
храме. Традиции
произведений религиозной тематики,
исполнения, жанры
сравнение церковных мелодий и народных
(тропарь, стихира,
песен, мелодий светской музыки;
величание и другое).
прослеживание исполняемых мелодий по
Музыка и живопись,
нотной записи;
посвященные святым.
анализ типа мелодического движения,
Образы Христа, Богородицы особенностей ритма, темпа, динамики;
сопоставление произведений музыки и
живописи, посвящённых святым, Христу,
Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в
Интернете информации о Крещении Руси,
святых, об иконах.
Праздничная служба,
вокальная (в том числе
хоровая) музыка
религиозного содержания
(по выбору: на религиозных
праздниках той конфессии,
которая наиболее почитаема
73

слушание музыкальных фрагментов
праздничных богослужений, определение
характера музыки, её религиозного
содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст),
исполнение доступных вокальных
произведений духовной музыки;

в данном регионе
Российской Федерации.
В рамках православной
традиции возможно
рассмотрение традиционных
праздников с точки зрения,
как религиозной символики,
так и фольклорных
традиций (например:
Рождество, Троица, Пасха).
Рекомендуется знакомство с
фрагментами литургической
музыки русских
композиторов-классиков
(С.В. Рахманинов, П.И.
Чайковский и других
композиторов).
Итого по модулю
3
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
6.1
Музыкальная сказка
2
Характеры персонажей,
на сцене, на экране
отражённые в музыке.
Тембр голоса. Соло. Хор,
ансамбль.

74

вариативно: просмотр фильма, посвящённого
религиозным праздникам; посещение концерта
духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных праздников.

Видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных
средств, передающих повороты сюжета,
характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров
из детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной
сказки, спектакль для родителей; творческий
проект «Озвучиваем мультфильм».

6.2

Театр оперы и балета

1

6.3

Балет. Хореография –
искусство танца

1

6.4

2

Особенности музыкальных
спектаклей. Балет. Опера.
Солисты, хор, оркестр,
дирижёр в музыкальном
спектакле

Знакомство со знаменитыми музыкальными
театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей
с комментариями учителя;
определение особенностей балетного и
оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение
специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку
фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного
фрагмента, обработки песни (хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная
импровизация во время слушания оркестрового
фрагмента.
Сольные номера и массовые Просмотр и обсуждение видеозаписей –
сцены балетного спектакля. знакомство с несколькими яркими сольными
Фрагменты, отдельные
номерами и сценами из балетов русских
номера из балетов
композиторов;
отечественных
музыкальная викторина на знание балетной
композиторов (например,
музыки;
балеты П.И. Чайковского,
вариативно: пропевание и исполнение
С.С. Прокофьева, А.И.
ритмической партитуры – аккомпанемента к
Хачатуряна, В.А.
фрагменту балетной музыки; посещение
Гаврилина, Р.К. Щедрина).
балетного спектакля или просмотр фильмабалета.
Слушание фрагментов опер;
75

Опера. Главные герои
и номера оперного
спектакля

6.5

Сюжет музыкального
спектакля

1

Ария, хор, сцена, увертюра
– оркестровое вступление.
Отдельные номера из опер
русских и зарубежных
композиторов (по выбору
учителя могут быть
представлены фрагменты из
опер Н.А. Римского Корсакова («Садко»,
«Сказка о царе Салтане»,
«Снегурочка»), М.И. Глинки
(«Руслан и Людмила»),
К.В. Глюка («Орфей и
Эвридика»), Дж. Верди и
других композиторов).
Либретто. Развитие музыки
в соответствии с сюжетом.
Действия и сцены в опере и
балете. Контрастные
образы, лейтмотивы.

76

определение характера музыки сольной
партии, роли и выразительных средств
оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных
певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку
знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы;
постановка детской оперы.

Знакомство с либретто, структурой
музыкального спектакля; рисунок обложки для
либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих
образы главных героев, противоборствующих
сторон; наблюдение за музыкальным
развитием, характеристика приёмов,
использованных композитором;
вокализация, пропевание музыкальных тем,
пластическое интонирование оркестровых
фрагментов; музыкальная викторина на знание
музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского

6.6

Оперетта, мюзикл

1

История возникновения и
особенности жанра.
Отдельные номера из
оперетт И. Штрауса,
И. Кальмана и др.

Итого по модулю
8
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
7.1
Современные
1
Понятие обработки,
обработки
творчество современных
классической музыки
композиторов
исполнителей,
обрабатывающих
классическую музыку.
Проблемная ситуация: зачем
музыканты делают
обработки классики?
7.2
Джаз
1
Особенности джаза:
импровизационность, ритм.
Музыкальные инструменты
джаза, особые приёмы игры
на них. Творчество
77

видеофильма на основе выбранного либретто;
просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ
характерных особенностей жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров
из популярных музыкальных спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же
мюзикла; вариативно: посещение
музыкального театра: спектакль в жанре
оперетты или мюзикла; постановка
фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль для
родителей.
Различение музыки классической и её
современной обработки;
слушание обработок классической музыки,
сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств,
наблюдение за изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в
сопровождении современного ритмизованного
аккомпанемента.
Знакомство с творчеством джазовых
музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых
композиций в отличие от других музыкальных
стилей и направлений;

джазовых музыкантов (по
выбору учителя могут быть
представлены примеры
творчества всемирно
известных джазовых).

7.3

Исполнители
современной музыки

1

Творчество одного или
нескольких исполнителей
современной музыки,
популярных у молодёжи

7.4

Электронные
музыкальные
инструменты

1

Современные «двойники»
классических музыкальных
инструментов: синтезатор,
электронная скрипка,
гитара, барабаны.
Виртуальные музыкальные
инструменты в
компьютерных программах

Итого по модулю
Количество часов по
вариативным модулям

4
17
78

определение на слух тембров музыкальных
инструментов, исполняющих джазовую
композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в
джазовых ритмах; сочинение, импровизация
ритмического аккомпанемента с джазовым
ритмом, синкопами; составление плейлиста,
коллекции записей джазовых музыкантов.
просмотр видеоклипов современных
исполнителей;
сравнение их композиций с другими
направлениями и стилями (классикой,
духовной, народной музыкой)
Слушание музыкальных композиций в
исполнении на электронных музыкальных
инструментах; сравнение их звучания с
акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания
музыки к фантастическому фильму;
вариативно: просмотр фильма об электронных
музыкальных инструментах; создание
электронной композиции в компьютерных
программах с готовыми семплами (например,
Garage Band).

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

3 КЛАСС
№
Наименование
Колич Программное содержание
п/п
разделов и тем
ество
учебного предмета
часов
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 1 «Народная музыка России»
1.1
Край, в котором ты
1
Музыкальные традиции
живёшь
малой Родины. Песни,
обряды, музыкальные
инструменты.

1.2

Русский фольклор

1

Основные виды деятельности обучающихся

Разучивание, исполнение образцов
традиционного фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей малой родине, песен
композиторов-земляков; диалог с учителем о
музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре
родного края; посещение краеведческого
музея, концерта этнографического спектакля.
Русские народные песни
Разучивание, исполнение русских народных
(трудовые, хороводные).
песен разных жанров;
Детский фольклор (игровые, участие в коллективной традиционной
заклички, потешки,
музыкальной игре;
считалки, прибаутки)
сочинение мелодий, вокальная импровизация
на основе текстов игрового детского
фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация,
исполнение аккомпанемента на простых
79

1.3

Русские народные
музыкальные
инструменты

1

1.4

Жанры музыкального
фольклора

1

ударных (ложки) и духовых (свирель)
инструментах к изученным народным песням
Народные музыкальные
Знакомство с внешним видом, особенностями
инструменты (балалайка,
исполнения и звучания русских народных
рожок, свирель, гусли,
инструментов; определение на слух тембров
гармонь, ложки).
инструментов;
Инструментальные
классификация на группы духовых, ударных,
наигрыши. Плясовые
струнных;
мелодии.
музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание
игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов,
исполнение песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы, подражание
голосам народных инструментов; вариативно:
просмотр видеофильма о русских музыкальных
инструментах; посещение музыкального или
краеведческого музея; освоение простейших
навыков игры на свирели, ложках.
Фольклорные жанры, общие Различение на слух контрастных по характеру
для всех народов:
фольклорных жанров: колыбельная, трудовая,
лирические, трудовые,
лирическая, плясовая;
колыбельные песни, танцы и определение, характеристика типичных
пляски. Традиционные
элементов музыкального языка (темп, ритм,
музыкальные инструменты. мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных
инструментов, отнесение к одной из групп
(духовые, ударные, струнные); разучивание,
80

исполнение песен разных жанров, относящихся
к фольклору разных народов Российской
Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических
аккомпанементов (звучащими жестами, на
ударных инструментах); вариативно:
исполнение на клавишных или духовых
инструментах (свирель) мелодий народных
песен, прослеживание мелодии по нотной
записи.
1.5

Фольклор народов
России

1

Музыкальные традиции,
особенности народной
музыки республик
Российской Федерации (по
выбору учителя может быть
представлена культура 2–3
регионов Российской
Федерации. Особое
внимание следует уделить
как наиболее
распространённым чертам,
так и уникальным
самобытным явлениям,
например: тувинское
горловое пение, кавказская
лезгинка, якутский варган,
пентатонные лады в музыке
республик Поволжья,
81

Знакомство с особенностями музыкального
фольклора различных народностей Российской
Федерации;
определение характерных черт, характеристика
типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация
ритмических аккомпанементов на ударных
инструментах;
вариативно: исполнение на доступных
клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальному творчеству народов России.

1.6

Фольклор в творчестве
профессиональных
музыкантов

1

Сибири). Жанры,
интонации, музыкальные
инструменты, музыкантыисполнители.
Собиратели фольклора.
Народные мелодии в
обработке композиторов.
Народные жанры,
интонации как основа для
композиторского
творчества.

Итого по модулю
6
Модуль № 2 «Классическая музыка»

82

Диалог с учителем о значении
фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о
собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами
на основе народных жанров и интонаций;
определение приёмов обработки, развития
народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в
композиторской обработке; сравнение
звучания одних и тех же мелодий в народном и
композиторском варианте; обсуждение
аргументированных оценочных суждений на
основе сравнения; вариативно: аналогии с
изобразительным искусством – сравнение
фотографий подлинных образцов народных
промыслов (гжель, хохлома, городецкая
роспись) с творчеством современных
художников, модельеров, дизайнеров,
работающих в соответствующих техниках
росписи.

2.1

Композитор –
исполнитель –
слушатель

1

Композитор. Исполнитель.
Особенности их
деятельности, творчества.
Умение слушать музыку.
Концерт, концертный зал.
Правила поведения в
концертном зале.

2.2

Композиторы – детям

1

Детская музыка
П.И. Чайковского,
С.С. Прокофьева,
Д.Б. Кабалевского и других
композиторов. Понятие
жанра. Песня, танец, марш.

2.3

Музыкальные
инструменты.
Фортепиано

1

Рояль и пианино. История
изобретения фортепиано,
«секрет» названия
83

Просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание
иллюстраций; диалог с учителем по теме
занятия; «Я – исполнитель» (игра – имитация
исполнительских движений); игра «Я –
композитор» (сочинение небольших попевок,
мелодических фраз); освоение правил
поведения на концерте; вариативно: «Как на
концерте» – выступление учителя или
одноклассника, обучающегося в музыкальной
школе, с исполнением краткого музыкального
произведения; посещение концерта
классической музыки.
Слушание музыки, определение основного
характера, музыкально-выразительных средств,
использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий
инструментальных пьес со словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение
ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и
танцевального характера
Знакомство с многообразием красок
фортепиано; слушание фортепианных пьес в
исполнении известных пианистов; «Я –

инструмента (форте +
пиано). «Предки» и
«наследники» фортепиано
(клавесин, синтезатор).

2.4

Вокальная музыка

1

пианист» – игра-имитация исполнительских
движений во время звучания музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в
исполнении учителя; демонстрация
возможностей инструмента (исполнение одной
и той же пьесы тихо и громко, в разных
регистрах, разными штрихами); вариативно:
посещение концерта фортепианной музыки;
разбираем инструмент – наглядная
демонстрация внутреннего устройства
акустического пианино; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа,
предполагающая подсчёт параметров (высота,
ширина, количество клавиш, педалей).
Человеческий голос – самый Определение на слух типов человеческих
совершенный инструмент.
голосов (детские, мужские, женские), тембров
Бережное отношение к
голосов профессиональных вокалистов;
своему голосу. Известные
знакомство с жанрами вокальной музыки;
певцы. Жанры вокальной
слушание вокальных произведений
музыки: песни, вокализы,
композиторов-классиков; освоение комплекса
романсы, арии из опер.
дыхательных, артикуляционных упражнений;
Кантата., песня, романс,
вокальные упражнения на развитие гибкости
вокализ, кант.
голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое
пение; музыкальная викторина на знание
вокальных музыкальных произведений и их
авторов; разучивание, исполнение вокальных
произведений композиторов-классиков;
84

2.5

Инструментальная
музыка

1

Жанры камерной
инструментальной музыки:
этюд, пьеса. Альбом. Цикл.
Сюита. Соната. Квартет.

2.6

Русские композиторыклассики

1

Творчество выдающихся
отечественных
композиторов.

85

вариативно: посещение концерта вокальной
музыки; школьный конкурс юных вокалистов
Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки; слушание
произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных
средств; описание своего впечатления от
восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта
инструментальной музыки; составление
словаря музыкальных жанров
Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
биографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов,
музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной
литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных
сочинений;

2.7

Европейские
композиторыклассики

1

2.8

Мастерство
исполнителя

1

разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма.
Творчество выдающихся
Знакомство с творчеством выдающихся
зарубежных композиторов. композиторов, отдельными фактами из их
биографии; слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов,
музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение
жанра, формы; чтение учебных текстов и
художественной литературы биографического
характера;
вокализация тем инструментальных
сочинений;
разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений; вариативно: посещение
концерта; просмотр биографического фильма.
Творчество выдающихся
Знакомство с творчеством выдающихся
исполнителей-певцов,
исполнителей классической музыки;
инструменталистов,
изучение программ, афиш консерватории,
дирижёров. Консерватория, филармонии;
филармония, Конкурс имени сравнение нескольких интерпретаций одного и
П.И.Чайковского
того же произведения
в исполнении разных музыкантов;
86

беседа на тему «Композитор – исполнитель –
слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической
музыки;
создание коллекции записей любимого
исполнителя
Итого по модулю
8
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
3.1
Музыкальные пейзажи
1
Образы природы в музыке.
Настроение музыкальных
пейзажей. Чувства человека,
любующегося природой.
Музыка – выражение
глубоких чувств, тонких
оттенков настроения,
которые трудно передать
словами.

3.2

Танцы, игры и веселье

1

Слушание произведений программной музыки,
посвящённой образам природы;
подбор эпитетов для описания настроения,
характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями
изобразительного искусства; двигательная
импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение
песен о природе, её красоте; вариативно:
рисование «услышанных» пейзажей и (или)
абстрактная живопись – передача настроения
цветом, точками, линиями; игра-импровизация
«Угадай моё настроение»
Музыка – игра звуками.
Слушание, исполнение музыки скерцозного
Танец – искусство и радость характера;
движения. Примеры
разучивание, исполнение танцевальных
популярных танцев.
движений; танец-игра; рефлексия собственного
эмоционального состояния после участия в
танцевальных композициях и импровизациях;

87

3.3

Музыка на войне,
музыка о войне

1

Военная тема в
музыкальном искусстве.
Военные песни, марши,
интонации, ритмы, тембры
(призывная кварта,
пунктирный ритм, тембры
малого барабана, трубы).
Песни Великой
Отечественной войны –
песни Великой Победы.

Итого по модулю
3
Количество часов по
17
инвариантным модулям
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
4.1
Диалог культур
4
Образы, интонации
фольклора других народов и
стран в музыке
отечественных и
зарубежных композиторов
(в том числе образы других
культур в музыке русских
композиторов и русские
музыкальные цитаты в
88

проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле
определённого танцевального жанра
Чтение учебных и художественных текстов,
посвящённых песням Великой Отечественной
войны;
слушание, исполнение песен Великой
Отечественной войны, знакомство с историей
их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие
чувства вызывают песни Великой Победы,
почему? Как музыка, песни помогали
российскому народу одержать победу в
Великой Отечественной войне?

Знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития
фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем
инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах композиторских

Итого по модулю
4
Модуль № 5 «Духовная музыка»
5.1
Религиозные
2
праздники

творчестве зарубежных
композиторов).

мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
посвящённые выдающимся композиторам.

Праздничная служба,
вокальная (в том числе
хоровая) музыка
религиозного содержания
(по выбору: на религиозных
праздниках той конфессии,
которая наиболее почитаема
в данном регионе
Российской Федерации.
В рамках православной
традиции возможно
рассмотрение традиционных
праздников с точки зрения,
как религиозной символики,
так и фольклорных
традиций (например:
Рождество,). Рекомендуется
знакомство с фрагментами
литургической музыки
русских композиторовклассиков (С.В.
Рахманинова,

Слушание музыкальных фрагментов
праздничных богослужений, определение
характера музыки, её религиозного
содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст),
исполнение доступных вокальных
произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого
религиозным праздникам; посещение концерта
духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных праздников.

89

П.И.Чайковского и других
композиторов).
Итого по модулю
2
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
6.1
Патриотическая и
2
История создания, значение
народная тема в театре
музыкально-сценических и
и кино
экранных произведений,
посвящённых нашему
народу, его истории, теме
служения Отечеству.
Фрагменты, отдельные
номера из опер, балетов,
музыки
к фильмам (например, опера
«Иван Сусанин» М.И.
Глинки, опера «Война и
мир», музыка к кинофильму
«Александр Невский» С.С.
Прокофьева, оперы «Борис
Годунов» и другие
произведения).
6.2
Сюжет музыкального
2
Профессии музыкального
спектакля
театра: дирижёр, режиссёр,
оперные певцы, балерины и
танцовщики, художники и
другие.

90

Чтение учебных и популярных текстов об
истории создания патриотических опер,
фильмов, о творческих поисках композиторов,
создававших к ним музыку;
диалог с учителем; просмотр фрагментов
крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная
музыка; разучивание, исполнение песен о
Родине, нашей стране, исторических событиях
и подвигах героев; вариативно: посещение
театра (кинотеатра) – просмотр спектакля
(фильма) патриотического содержания; участие
в концерте, фестивале патриотической
тематики.
Диалог с учителем по поводу синкретичного
характера музыкального спектакля;
знакомство с миром театральных профессий,
творчеством театральных режиссёров,
художников; просмотр фрагментов одного и
того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении,
режиссуре; создание эскизов костюмов и

6.3

Кто создаёт
музыкальный
спектакль?

1

Профессии музыкального
театра: дирижёр, режиссёр,
оперные певцы, балерины и
танцовщики, художники и
другие.

Итого по модулю
5
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
7.1
Исполнители
2
Творчество одного или
современной музыки
нескольких исполнителей
современной музыки,
популярных у молодёжи

91

декораций к одному из изученных
музыкальных спектаклей; вариативно:
виртуальный квест по музыкальному театру.
Диалог с учителем по поводу синкретичного
характера музыкального спектакля;
знакомство с миром театральных профессий,
творчеством театральных режиссёров,
художников; просмотр фрагментов одного и
того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении,
режиссуре; создание эскизов костюмов и
декораций к одному из изученных
музыкальных спектаклей; вариативно:
виртуальный квест по музыкальному театру.
Просмотр видеоклипов современных
исполнителей;
сравнение их композиций с другими
направлениями и стилями (классикой,
духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции
записей современной музыки для друзейдругих обучающихся (для проведения
совместного досуга); съёмка собственного
видеоклипа на музыку одной из современных
популярных композиций.

7.2

Джаз

1

Особенности джаза:
импровизационность, ритм.
Музыкальные инструменты
джаза, особые приёмы игры
на них. Творчество
джазовых музыкантов (по
выбору учителя могут быть
представлены примеры
творчества всемирно
известных джазовых).

7.3

Электронные
музыкальные
инструменты

1

Современные «двойники»
классических музыкальных
инструментов: синтезатор,
электронная скрипка,
гитара, барабаны.
Виртуальные музыкальные
инструменты в
компьютерных программах

Итого по модулю
4
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
8.1
Интонация
1
Выразительные и
изобразительные интонации
92

Знакомство с творчеством джазовых
музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых
композиций в отличие от других музыкальных
стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных
инструментов, исполняющих джазовую
композицию; вариативно: разучивание,
исполнение песен в джазовых ритмах;
сочинение, импровизация ритмического
аккомпанемента с джазовым ритмом,
синкопами; составление плейлиста записей
джазовых музыкантов.
слушание музыкальных композиций в
исполнении на электронных музыкальных
инструментах; сравнение их звучания с
акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения; подбор электронных
тембров для создания музыки к
фантастическому фильму; вариативно:
просмотр фильма об электронных
музыкальных инструментах; создание
электронной композиции в компьютерных
программах с готовыми семплами (например,
Garage Band)
определение на слух, прослеживание по нотной
записи кратких интонаций изобразительного

8.2

Ритм

Итого по модулю
Количество часов по
вариативным модулям
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

Звуки длинные и короткие
(восьмые и четвертные
длительности), такт,
тактовая черта.

2
17
34

93

(ку-ку, тик-так и другие) и выразительного
(просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных
упражнений, песен, вокальные и
инструментальные импровизации на основе
данных интонаций; слушание фрагментов
музыкальных произведений, включающих
примеры изобразительных интонаций
определение на слух, прослеживание по нотной
записи ритмических рисунков, состоящих из
различных длительностей и пауз; исполнение,
импровизация с помощью звучащих жестов
(хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных
инструментов простых ритмов; игра
«Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по
ритмическим карточкам, проговаривание с
использованием ритмослогов; разучивание,
исполнение на ударных инструментах
ритмической партитуры; слушание
музыкальных произведений с ярко
выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение ритма по памяти (хлопками)

4 КЛАСС
№
Наименование
Колич Программное содержание
п/п
разделов и тем
ество
учебного предмета
часов
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 1 «Народная музыка России»
1.1
Край, в котором ты
1
Музыкальные традиции
живёшь
малой Родины. Песни,
обряды, музыкальные
инструменты.

1.2

Первые артисты,
народный театр

1

Скоморохи. Ярмарочный
балаган. Вертеп.

1.3

Русские народные
музыкальные
инструменты

1

Народные музыкальные
инструменты (балалайка,
рожок, свирель, гусли,
гармонь, ложки).
Инструментальные
94

Основные виды деятельности обучающихся

Разучивание, исполнение образцов
традиционного фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей малой родине, песен
композиторов-земляков; диалог с учителем о
музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре
родного края; посещение краеведческого
музея; посещение этнографического спектакля,
концерта.
Виды деятельности обучающихся: чтение
учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма),
фрагмента музыкального спектакля;
творческий проект – театрализованная
постановка.
Знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания русских народных
инструментов; определение на слух тембров
инструментов;
классификация на группы духовых, ударных,
струнных;

наигрыши. Плясовые
мелодии.

1.4

Жанры музыкального
фольклора

1

Музыкальные традиции,
особенности народной
музыки республик
Российской Федерации (по
выбору учителя может быть
представлена культура 2–3
регионов Российской
Федерации. Особое
внимание следует уделить
как наиболее
распространённым чертам,
так и уникальным
самобытным явлениям,
например: тувинское
горловое пение, кавказская
лезгинка, якутский варган,
пентатонные лады в музыке
95

музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов; двигательная игра –
импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов,
исполнение песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы, подражание
голосам народных инструментов; вариативно:
просмотр видеофильма о русских музыкальных
инструментах; посещение музыкального или
краеведческого музея; освоение простейших
навыков игры на свирели, ложках.
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора различных народностей Российской
Федерации;
определение характерных черт, характеристика
типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация
ритмических аккомпанементов на ударных
инструментах;
вариативно: исполнение на доступных
клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальному творчеству народов России.

1.5

Фольклор народов
России

1

1.6

Фольклор в
творчестве

2

республик Поволжья,
Сибири). Жанры,
интонации, музыкальные
инструменты, музыкантыисполнители.
Музыкальные традиции,
особенности народной
музыки республик
Российской Федерации (по
выбору учителя может быть
представлена культура 2–3
регионов Российской
Федерации. Особое
внимание следует уделить
как наиболее
распространённым чертам,
так и уникальным
самобытным явлениям,
например: тувинское
горловое пение, кавказская
лезгинка, якутский варган,
пентатонные лады в музыке
республик Поволжья,
Сибири). Жанры,
интонации, музыкальные
инструменты, музыкантыисполнители.
Собиратели фольклора.
Народные мелодии в
96

Знакомство с особенностями музыкального
фольклора различных народностей Российской
Федерации;
определение характерных черт, характеристика
типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация
ритмических аккомпанементов на ударных
инструментах;
вариативно: исполнение на доступных
клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальному творчеству народов России.

Диалог с учителем о значении
фольклористики; чтение учебных, популярных

профессиональных
музыкантов

обработке композиторов.
Народные жанры,
интонации как основа для
композиторского
творчества.

Итого по модулю
7
Модуль № 2 «Классическая музыка»
2.1
Композиторы – детям
1
Детская музыка
П.И. Чайковского,
С.С. Прокофьева,
Д.Б. Кабалевского и других
композиторов. Понятие
жанра. Песня, танец, марш.

97

текстов о собирателях фольклора; слушание
музыки, созданной композиторами на основе
народных жанров и интонаций; определение
приёмов обработки, развития народных
мелодий; разучивание, исполнение народных
песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в
народном и композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных
суждений на основе сравнения; вариативно:
аналогии с изобразительным искусством –
сравнение фотографий подлинных образцов
народных промыслов (гжель, хохлома,
городецкая роспись) с творчеством
современных художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в соответствующих
техниках росписи
Слушание музыки, определение основного
характера, музыкально-выразительных средств,
Использованных композитором; подбор
эпитетов, иллюстраций к музыке; определение
жанра; музыкальная викторина; вариативно:
вокализация, исполнение мелодий
инструментальных пьес со словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение
ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и шумовых

2.2

Оркестр

1

2.3

Вокальная музыка

1

инструментов) к пьесам маршевого и
танцевального характера.
Оркестр – большой
Слушание музыки в исполнении оркестра;
коллектив музыкантов.
просмотр видеозаписи;
Дирижёр, партитура,
диалог с учителем о роли дирижёра, «Я –
репетиция. Жанр концерта – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских
музыкальное соревнование
жестов во время звучания музыки;
солиста с оркестром.
разучивание и исполнение песен
соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом
расположения партий в партитуре; работа по
группам – сочинение своего варианта
ритмической партитуры.
Человеческий голос – самый Определение на слух типов человеческих
совершенный инструмент.
голосов (детские, мужские, женские), тембров
Бережное отношение к
голосов профессиональных вокалистов;
своему голосу. Известные
знакомство с жанрами вокальной музыки;
певцы. Жанры вокальной
слушание вокальных произведений
музыки: песни, вокализы,
композиторов-классиков; освоение комплекса
романсы, арии из опер.
дыхательных, артикуляционных упражнений;
Кантата. Песня, романс,
вокальные упражнения на развитие гибкости
вокализ, кант.
голоса, расширения его диапазона; проблемная
ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных
музыкальных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных
произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной
музыки; школьный конкурс юных вокалистов.
98

2.4

Инструментальная
музыка

1

Жанры камерной
инструментальной музыки:
этюд, пьеса. Альбом. Цикл.
Сюита. Соната. Квартет.

2.5

Программная музыка

1

Программное название,
известный сюжет,
литературный эпиграф.

2.6

Симфоническая
музыка

1

Симфонический оркестр.
Тембры, группы
инструментов. Симфония,
симфоническая картина.

99

Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки;
слушание произведений композиторовклассиков;
определение комплекса выразительных
средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина; вариативно:
посещение концерта инструментальной
музыки; составление словаря музыкальных
жанров.
Слушание произведений программной музыки;
обсуждение музыкального образа,
музыкальных средств, использованных
композитором;
вариативно: рисование образов программной
музыки; сочинение небольших миниатюр
(вокальные или инструментальные
импровизации) по заданной программе.
Знакомство с составом симфонического
оркестра, группами инструментов;
определение на слух тембров инструментов
симфонического оркестра; слушание
фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта
симфонической музыки; просмотр фильма об
устройстве оркестра.

2.7

Русские
композиторыклассики

1

Творчество выдающихся
отечественных
композиторов.

2.8

Европейские
композиторыклассики

1

Творчество выдающихся
зарубежных композиторов.

100

Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
биографии; слушание музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений;
круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории); характеристика
музыкальных образов, музыкальновыразительных средств; наблюдение за
развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной
литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных
сочинений; разучивание, исполнение
доступных вокальных сочинений; вариативно:
посещение концерта; просмотр
биографического фильма.
Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
биографии; слушание музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений;
круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории); характеристика
музыкальных образов, музыкальновыразительных средств; наблюдение за
развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной
литературы биографического характера;

2.9

Мастерство
исполнителя

1

вокализация тем инструментальных
сочинений;
разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений; вариативно: посещение
концерта; просмотр биографического фильма.
Творчество выдающихся
Знакомство с творчеством выдающихся
исполнителей-певцов,
исполнителей классической музыки;
инструменталистов,
изучение программ, афиш консерватории,
дирижёров. Консерватория, филармонии;
филармония, Конкурс имени сравнение нескольких интерпретаций одного и
П.И. Чайковского.
того же произведения в исполнении разных
музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель –
слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической
музыки;
создание коллекции записей любимого
исполнителя.

Итого по модулю
9
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
3.1
Искусство времени
1
Музыка – временное
искусство. Погружение в
поток музыкального
звучания. Музыкальные
образы движения,
изменения и развития.

101

Слушание, исполнение музыкальных
произведений, передающих образ
непрерывного движения; наблюдение за
своими телесными реакциями (дыхание, пульс,
мышечный тонус) при восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует
на человека;

вариативно: программная ритмическая или
инструментальная импровизация «Поезд»,
«Космический корабль».
Итого по модулю
1
Количество часов по
17
инвариантным модулям
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль №4 «Музыка народов мира»
4.1 Музыка стран
2
Фольклор и музыкальные
ближнего зарубежья
традиции стран ближнего
зарубежья (песни, танцы,
обычаи, музыкальные
инструменты).
Музыкальные традиции и
праздники, народные
инструменты и жанры.
Славянские музыкальные
традиции. Кавказские
мелодии и ритмы.
Композиторы и музыкантыисполнители стран
ближнего зарубежья.
Близость музыкальной
культуры этих стран с
российскими республиками.

102

Знакомство с особенностями музыкального
фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации); знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и звучания
народных инструментов; определение на слух
тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных,
струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов; двигательная игра –
импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов,
инструментов других народов с фольклорными
элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев,
сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих
жестов или на ударных инструментах);

4.2

Музыка стран
дальнего зарубежья

2

вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира.
Музыка народов Европы.
Знакомство с особенностями музыкального
Танцевальный и песенный
фольклора народов других стран;
фольклор европейских
определение характерных черт, типичных
народов. Канон.
элементов музыкального языка (ритм, лад,
Странствующие музыканты. интонации); знакомство с внешним видом,
Карнавал. Музыка Испании особенностями исполнения и звучания
и Латинской Америки.
народных инструментов; определение на слух
Фламенко. Искусство игры
тембров инструментов;
на гитаре, кастаньеты,
классификация на группы духовых, ударных,
латиноамериканские
струнных;
ударные инструменты.
музыкальная викторина на знание тембров
Танцевальные жанры (по
народных инструментов; двигательная игра –
выбору учителя могут быть импровизация-подражание игре на
представлены болеро,
музыкальных инструментах;
фанданго, хота, танго,
сравнение интонаций, жанров, ладов,
самба, румба, ча-ча-ча,
инструментов других народов с фольклорными
сальса, босса-нова и другие). элементами народов России;
Смешение традиций и
разучивание и исполнение песен, танцев,
культур в музыке Северной сочинение, импровизация ритмических
Америки.
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих
Музыка Японии и Китая.
жестов или на ударных инструментах);
Древние истоки
вариативно: исполнение на клавишных или
музыкальной культуры
103

Итого по модулю
4
Модуль № 5 «Духовная музыка»
5.1 Религиозные
1
праздники

стран Юго-Восточной Азии.
Императорские церемонии,
музыкальные инструменты.
Пентатоника.
Музыка Средней Азии.
Музыкальные традиции и
праздники, народные
инструменты и современные
исполнители Казахстана,
Киргизии, и других стран
региона.

духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира.

Праздничная служба,
вокальная (в том числе
хоровая) музыка
религиозного содержания
(по выбору: на религиозных
праздниках той конфессии,
которая наиболее почитаема
в данном регионе
Российской Федерации. В
рамках православной
традиции возможно
рассмотрение традиционных
праздников с точки зрения,
как религиозной символики,
так и фольклорных

Слушание музыкальных фрагментов
праздничных богослужений, определение
характера музыки, её религиозного
содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст),
исполнение доступных вокальных
произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого
религиозным праздникам; посещение концерта
духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных праздников.

104

традиций (например:
Рождество, Троица, Пасха).
Рекомендуется знакомство с
фрагментами литургической
музыки русских
композиторов-классиков
(С.В. Рахманинов, П.И.
Чайковский и других
композиторов).
Итого по модулю
1
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
6.1
Музыкальная сказка
1
Характеры персонажей,
на сцене, на экране
отражённые в музыке.
Тембр голоса. Соло. Хор,
ансамбль.

6.2

Театр оперы и балета

1

Особенности музыкальных
спектаклей. Балет. Опера.
Солисты, хор, оркестр,
дирижёр в музыкальном
спектакле.

105

Видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных
средств, передающих повороты сюжета,
характеры героев; игра-викторина «Угадай по
голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров
из детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной
сказки, спектакль для родителей; творческий
проект «Озвучиваем мультфильм».
Знакомство со знаменитыми музыкальными
театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей
с комментариями учителя;
определение особенностей балетного и
оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение
специальных терминов;

6.3

Балет. Хореография –
искусство танца

2

6.4

Опера. Главные
герои и номера
оперного спектакля

2

танцевальная импровизация под музыку
фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного
фрагмента, обработки песни (хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная
импровизация во время слушания оркестрового
фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или
экскурсия в местный музыкальный театр;
виртуальная экскурсия по Большому театру;
рисование по мотивам музыкального
спектакля, создание афиши.
Сольные номера и массовые Просмотр и обсуждение видеозаписей –
сцены балетного спектакля. знакомство с несколькими яркими сольными
Фрагменты, отдельные
номерами и сценами из балетов русских
номера из балетов
композиторов;
отечественных
музыкальная викторина на знание балетной
композиторов (например,
музыки;
балеты П.И. Чайковского,
вариативно: пропевание и исполнение
С.С. Прокофьева, А.И.
ритмической партитуры – аккомпанемента к
Хачатуряна, В.А.
фрагменту балетной музыки; посещение
Гаврилина, Р.К. Щедрина).
балетного спектакля или просмотр фильмабалета.
Ария, хор, сцена, увертюра Слушание фрагментов опер;
– оркестровое вступление.
определение характера музыки сольной
Отдельные номера из опер
партии, роли и выразительных средств
русских и зарубежных
оркестрового сопровождения;
композиторов (по выбору
знакомство с тембрами голосов оперных
учителя могут быть
певцов;
106

6.5

Патриотическая и
народная тема в
театре и кино

1

представлены фрагменты из
опер Н.А. Римского Корсакова («Садко»,
«Сказка о царе Салтане»,
«Снегурочка»), М.И. Глинки
(«Руслан и Людмила»),
К.В. Глюка («Орфей и
Эвридика»), Дж. Верди и
других композиторов).
История создания, значение
музыкально-сценических
и экранных произведений,
посвящённых нашему
народу, его истории, теме
служения Отечеству.
Фрагменты, отдельные
номера из опер, балетов,
музыки
к фильмам (например, опера
«Иван Сусанин» М.И.
Глинки, опера «Война и
мир», музыка к кинофильму
«Александр Невский» С.С.
Прокофьева, оперы «Борис
Годунов» и другие
произведения).

Итого по модулю
7
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
7.1
1
107

освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку
знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы;
постановка детской оперы.
чтение учебных и популярных текстов об
истории создания патриотических опер,
фильмов, о творческих поисках композиторов,
создававших к ним музыку; диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических
произведений, фильмов; обсуждение характера
героев и событий; проблемная ситуация: зачем
нужна серьёзная музыка; разучивание,
исполнение песен о Родине, нашей стране,
исторических событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) –
просмотр спектакля (фильма) патриотического
содержания; участие в концерте, фестивале,
конференции патриотической тематики.

Современные
обработки
классической музыки

7.2

Джаз

1

Понятие обработки,
творчество современных
композиторов
исполнителей,
обрабатывающих
классическую музыку.
Проблемная ситуация: зачем
музыканты делают
обработки классики?
Особенности джаза:
импровизационность, ритм.
Музыкальные инструменты
джаза, особые приёмы игры
на них. Творчество
джазовых музыкантов (по
выбору учителя могут быть
представлены примеры
творчества всемирно
известных джазовых).

Итого по модулю
2
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
8.1
Интонация
1
Выразительные и
изобразительные интонации

108

Различение музыки классической и её
современной обработки;
слушание обработок классической музыки,
сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств,
наблюдение за изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в
сопровождении современного ритмизованного
аккомпанемента.
Знакомство с творчеством джазовых
музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых
композиций в отличие от других музыкальных
стилей и направлений; определение на слух
тембров музыкальных инструментов,
исполняющих джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в
джазовых ритмах; сочинение, импровизация
ритмического аккомпанемента с джазовым
ритмом, синкопами; составление плейлиста,
коллекции записей джазовых музыкантов.
Определение на слух, прослеживание по
нотной записи кратких интонаций
изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и
выразительного (просьба, призыв и другие)
характера; разучивание, исполнение попевок,
вокальных упражнений, песен, вокальные и

Музыкальный язык

1

Итого по модулю
Количество часов по
вариативным модулям
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

2
17

8.2

Темп, тембр. Динамика
(форте, пиано, крещендо,
диминуэндо). Штрихи
(стаккато, легато, акцент).

34
109

инструментальные импровизации на основе
данных интонаций; слушание фрагментов
музыкальных произведений, включающих
примеры изобразительных интонаций.
Знакомство с элементами музыкального языка,
специальными терминами, их обозначением в
нотной записи;
определение изученных элементов на слух при
восприятии музыкальных произведений;
наблюдение за изменением музыкального
образа при изменении элементов музыкального
языка; исполнение вокальных и ритмических
упражнений, песен с ярко выраженными
динамическими, темповыми, штриховыми
красками; использование элементов
музыкального языка для создания
определённого образа, настроения в вокальных
и инструментальных импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах попевок, мелодий с
ярко выраженными динамическими,
темповыми, штриховыми красками;
исполнительская интерпретация на основе их
изменения. Составление музыкального словаря

110